摘 要：在高校思政教育中融入地方黨史，是著力挖掘地方資源，將地方黨史資源向課程育人資源轉(zhuǎn)化的有效舉措，也是青年大學(xué)生學(xué)好黨史的必要之舉和現(xiàn)實(shí)所需。本文著重探討了地方黨史融入高校思政在教研、教法、教學(xué)上的重要價(jià)值，提出了地方黨史融入高校思政教育要整合課程資源，構(gòu)建“立體式”教研體系；改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)“互動(dòng)式”教學(xué)創(chuàng)新；營(yíng)造校園氛圍，打造“融合式”育人場(chǎng)域。

關(guān)鍵詞：地方黨史；思政育人；大歷史觀

“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校的黨史教育逐步發(fā)揮出立德樹人的思政價(jià)值，深入學(xué)習(xí)黨的歷史，能夠幫助青年大學(xué)生激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣，為祖國(guó)繁榮、民族昌盛永久奮斗、赤誠(chéng)奉獻(xiàn)。地方黨史作為中國(guó)共產(chǎn)黨黨史學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容，是曾在受教育者身邊發(fā)生的真實(shí)的教育資源，具有天然的親和力和說服力。充分發(fā)揮地方黨史文化的育人價(jià)值，不僅能推動(dòng)高校黨史學(xué)習(xí)教育的常態(tài)化機(jī)制構(gòu)建，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才培根鑄魂，而且對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而言，也具有不可替代的重要作用。

一、地方黨史融入高校思政教育的必要性

（一）落實(shí)立德樹人任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量

將地方黨史融入高校思政教育，是貫徹“立德樹人”教育理念的具體實(shí)踐，是培養(yǎng)社會(huì)與國(guó)家所需人才的重要舉措。講好黨史故事，切實(shí)提升高校思政課質(zhì)量和水平，能夠增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。地方黨史承載了中國(guó)共產(chǎn)黨在地方艱苦卓絕、波瀾壯闊的奮斗史和革命史，其中涌現(xiàn)出的人物故事，大都是基層黨員干部和當(dāng)?shù)鼐用裼H身見聞、口口相傳的感人經(jīng)歷和故事，是生動(dòng)鮮活的黨史資源。這些地方史料和素材相對(duì)直觀、具體，所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)都存在于本地大學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中，是深入細(xì)化的中國(guó)共產(chǎn)黨黨史研究，能很好地與課本上的黨史資料對(duì)應(yīng)和聯(lián)系起來。地方黨史正是因?yàn)槠湔鎸?shí)性與生命力，能夠極大地吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，整合地方黨史資源，深入開展黨史學(xué)習(xí)教育符合提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

（二）豐富黨史學(xué)習(xí)教育，拓展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課課堂教學(xué)的課外拓展和延伸，也是高校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要途徑。地方黨史資源作為思政理論教學(xué)中“活”的歷史，除了文字記載外，還存在于各種陳列館、博物館、名人故居、歷史遺址等天然的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。將地方黨史融入高校思政教學(xué)中，是將思政小課堂融入了社會(huì)大課堂，在知行合一中推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的同向同行，從而形成立體的課堂教學(xué)體系，促進(jìn)新時(shí)代高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。這種融合能夠?qū)⒅袊?guó)共產(chǎn)黨黨史的內(nèi)容深化具化，不僅豐富了高校思政教學(xué)的內(nèi)容，還有利于構(gòu)建管用、實(shí)效的黨史學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)效機(jī)制，使高校思政教育同時(shí)擁有思想性、政治性、理論性、教育性和實(shí)踐性等特性，符合拓展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在要求。

（三）批判歷史虛無主義，樹立大歷史觀

大歷史觀教育具有培養(yǎng)歷史思維和歷史技能的實(shí)踐意義，是增強(qiáng)高校大學(xué)生歷史自信的重要途徑，也是落實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化的必然要求。［1］高校將地方黨史融入高校思政教育，能夠提升大學(xué)生警惕、抵制歷史虛無主義的決心，撥正因歷史虛無主義而導(dǎo)致的價(jià)值觀顛倒錯(cuò)亂，充分體現(xiàn)“以學(xué)術(shù)講政治”的理論魅力。此外，地方黨史豐富的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式能夠“活化”唯物史觀的重要內(nèi)容，讓青年大學(xué)生更具象地感悟中國(guó)共產(chǎn)黨黨史，將黨史的具體歷史事件置于歷史長(zhǎng)河中進(jìn)行審視和把握，引導(dǎo)大學(xué)生明確歷史事件的真相，從而形成客觀性、連續(xù)性和階段性的大歷史觀。因此，地方黨史的融入是高校思政教育涵養(yǎng)大學(xué)生歷史自信、樹立大歷史觀的內(nèi)在要求。

二、地方黨史融入高校思政教育的育人價(jià)值

（一）教研價(jià)值：傳承地方黨史資源，提升思政課教研實(shí)效

1. 促進(jìn)教研任務(wù)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)本位”

新形勢(shì)賦予了教研新的任務(wù)。2019年，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中，要求教研工作要突出全面育人的研究。基于此，高校思政教育的教研工作應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，積極從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)本位”，為高校青年發(fā)展提供更大的價(jià)值保障。地方黨史作為黨史學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容，是優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)資源。對(duì)于高校教研任務(wù)而言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地方黨史是深入調(diào)研黨史學(xué)習(xí)教育，突出立德樹人的教學(xué)任務(wù)的具體舉措。利用高校思政課堂傳承好地方黨史，不僅能夠提升高校思政調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源的意識(shí)和能力，還能幫助高校思政課堂避免出現(xiàn)“表面化”“形式化”的現(xiàn)象，是更好構(gòu)建思政課教研系統(tǒng)的助力。

2. 促進(jìn)教研重心從“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”

傳統(tǒng)教研的核心指向是以教師與教材為視角的教學(xué)模式，隨著“立德樹人”“以學(xué)生的發(fā)展為本”等教育理念的加強(qiáng)，高校思政教研工作更加重視青年大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，工作重心逐漸從“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”。由于地方黨史知識(shí)的獲取形式多樣，在高校思政教育教學(xué)中融入地方黨史，能夠佐證這些知識(shí)的證據(jù)鏈的完善。因此，高校的教學(xué)方式可以進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，充分下沉到學(xué)生群體中。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體作用，從而有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中與思政理論形成知識(shí)閉環(huán)，促進(jìn)高校思政教研的實(shí)效提升。

（二）教法價(jià)值：挖掘地方黨史故事，創(chuàng)新思政課教育形式

1. 促進(jìn)教學(xué)形式的“協(xié)同性”與“多元性”統(tǒng)一

思想政治工作要貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，其教學(xué)的成效很大程度上取決于教學(xué)方法的多元選擇和協(xié)同運(yùn)用。［2］地方黨史蘊(yùn)含了獨(dú)特的地域與文化特征，其深邃的革命精神和歷史內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨黨史教育內(nèi)容的豐富多樣性，這也讓思政教育形式更加多元。在思政教育中融入地方黨史資源，必定要遵循黨的歷史軌跡，利用同向同行的地方黨史所形成的協(xié)同效應(yīng)，更全面地解析中國(guó)共產(chǎn)黨的精神譜系的深刻內(nèi)涵，使得地方黨史與思政課程深度融合，打造有深度、有效度、有寬度的思政課堂，從而促進(jìn)思政教學(xué)形式的多元協(xié)同。

2. 促進(jìn)思政教學(xué)的“理論性”與“實(shí)踐性”統(tǒng)一

理論與實(shí)踐結(jié)合是新時(shí)代“大思政課”的基本要求和推進(jìn)方向。大思政課之所以謂之“大”，并非課堂之“大”或理論之“大”，而是強(qiáng)調(diào)把實(shí)踐當(dāng)作思政教學(xué)資源，讓青年學(xué)生切實(shí)感悟?qū)嵺`，從實(shí)踐中探尋事物本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律。高校思想政治課中對(duì)黨史內(nèi)容的教學(xué)，有利于當(dāng)代青年補(bǔ)足精神之“鈣”，其中極具特色的地方黨史學(xué)習(xí)教育，則恰到好處地符合大思政課教學(xué)的推進(jìn)要求。地方黨史學(xué)習(xí)教育作為思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，其融入思政育人的理論要義在于實(shí)現(xiàn)了書本與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，體現(xiàn)了思政教育能夠打通“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”之間的壁壘，促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓思政教學(xué)更加有溫度、有魅力、有活力。

（三）教學(xué)價(jià)值：盤活地方黨史資源，強(qiáng)化思政課教學(xué)功能

1. 促進(jìn)思政教學(xué)的內(nèi)容融通，闡釋黨的創(chuàng)新理論

黨的創(chuàng)新理論是馬克思主義不斷中國(guó)化的成果。在一百多年的奮斗實(shí)踐中，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造，從而推進(jìn)了黨和國(guó)家事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，獲得了舉世矚目的偉大成就。新形勢(shì)下，黨的創(chuàng)新理論融入成為高校思政教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。［3］以黨的理論為指導(dǎo)的地方黨史實(shí)踐資源，深刻闡釋了黨的創(chuàng)新理論成果，蘊(yùn)含著“理論回應(yīng)現(xiàn)實(shí)”“理論融匯實(shí)踐”的交互育人理念。高校思政若能盤活地方黨史資源，則有利于促進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)容的融通，從知識(shí)性、情感性、踐行性三個(gè)層面深化黨史學(xué)習(xí)教育、闡釋黨的創(chuàng)新理論，這也是聚焦培養(yǎng)時(shí)代新人的迫切需要。

2. 促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化進(jìn)程，筑牢學(xué)生信仰之基

高校思政教育與黨史學(xué)習(xí)教育之間的邏輯與功能，存在著很強(qiáng)的耦合性。首先，二者的內(nèi)容契合，具有鮮明的政治屬性；其次，二者的目標(biāo)一致，能夠相互貫通、相互促進(jìn)；再次，二者的教學(xué)實(shí)踐相互補(bǔ)充，能起到協(xié)同育人作用。開展黨史學(xué)習(xí)教育，尤其是黨史學(xué)習(xí)教育中最富含實(shí)踐資料的地方黨史學(xué)習(xí)教育，其更加富有思想性、理論性、針對(duì)性與親和力，可系統(tǒng)全面地為高校思政教育提供教學(xué)素材，促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育的常態(tài)化發(fā)展。此外，逐漸常態(tài)化的地方黨史學(xué)習(xí)教育也更深切地引導(dǎo)青年大學(xué)生厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，幫助他們樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定的政治信仰，并助力大學(xué)生在學(xué)習(xí)中立德修身，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)要求。

三、地方黨史融入高校思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）整合課程資源，構(gòu)建“立體式”教研體系

地方黨史在高校思政教學(xué)中的推進(jìn)需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從學(xué)院到教研，再到思政課教師，需要各司其職才能形成課程合力。高校應(yīng)編撰地方黨史教材讀本，推進(jìn)高校思政課程革新，通過地方黨史教學(xué)研究促進(jìn)教師全面發(fā)展，打造立體化的思政教研體系。

1. 編寫校本教材，守牢課堂陣地

思政教育是一個(gè)連續(xù)的過程，從過去的改革經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在出臺(tái)的中央和地方文件，“完善課程教材體系”始終被列為重點(diǎn)工作，是推動(dòng)思政一體化的“牛鼻子”。地方黨史在高校思政教育的教研工作中的推進(jìn)需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，編撰符合歷史情況的地方黨史教材是必行之舉。作為教學(xué)的核心要素，校本教材的編撰要堅(jiān)持以下原則：第一，要遵循科學(xué)性與規(guī)范性。校本教材作為高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，必須尋找政治立場(chǎng)堅(jiān)定、學(xué)術(shù)專業(yè)造詣精深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教研老師，確保內(nèi)容撰寫的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二，要遵循區(qū)域性與統(tǒng)一性。地方黨史的編撰內(nèi)容雖然具有區(qū)域特色，但是也要與統(tǒng)編教材內(nèi)容相統(tǒng)一，因此，在內(nèi)容上要貼合地方現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)上要圍繞高校思政的教育任務(wù)。第三，要遵循多樣性與趣味性。課堂始終是高校教學(xué)的第一陣地，提升課堂學(xué)習(xí)效率是不容忽視的教研工作。高校充分運(yùn)用好地方黨史資源，多樣化地展現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育資源，也能更好保障思政教育的連貫性、實(shí)效性。［4］

2. 調(diào)動(dòng)教師參與，強(qiáng)化教研意識(shí)

地方黨史教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、參與性、持續(xù)性以及全方位的信息化支持等特征，教師作為教學(xué)研究的主體，在地方黨史教學(xué)中起到重要作用。因此，充分調(diào)動(dòng)教師的參與感與積極性，強(qiáng)化其教研意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，是用好用活地方黨史資源、講好大思政課的關(guān)鍵。首先，高校黨委組織部、學(xué)工部、宣傳部等黨務(wù)部門應(yīng)當(dāng)明晰工作職責(zé)，帶頭推動(dòng)地方黨史資源融入思政教育，落實(shí)好領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，調(diào)動(dòng)教師的教研意識(shí)；其次，高校要提升教師的紅色素養(yǎng)和專業(yè)技能，加強(qiáng)其黨史資源與黨史理論知識(shí)的積累，組織教師多參加地方黨史專題講座、學(xué)員論壇等活動(dòng)，讓教師不斷更新地方黨史教學(xué)的理念認(rèn)知；再次，高校要將地方特色黨史文化納入工作培訓(xùn)與考核的內(nèi)容，不斷夯實(shí)教師專業(yè)基礎(chǔ)，加深其對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育的感悟。只有充分調(diào)動(dòng)教師的參與性，不斷強(qiáng)化其教研意識(shí)，才能為課程教學(xué)提供源源不斷的創(chuàng)新啟發(fā)，為地方黨史融入高校思政教育打好基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)“互動(dòng)式”教學(xué)創(chuàng)新

1. 激發(fā)“課堂＋”立體教學(xué)活力

目前，高校地方黨史教學(xué)的主陣地依舊是課堂，為避免理論灌輸式教學(xué)的枯燥短板，應(yīng)以“課堂＋”的模式貫穿多元協(xié)同教學(xué)的全過程。

第一，“課堂＋互聯(lián)網(wǎng)”模式。充分利用新媒體技術(shù)進(jìn)行線上與線下的協(xié)同互動(dòng)，擴(kuò)大地方黨史資源融入高校思政教學(xué)教育的覆蓋面，提升地方黨史資源的吸引力、影響力。在日常教學(xué)講授中，高校應(yīng)當(dāng)利用大宣教平臺(tái)積極整合網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒中紅網(wǎng)等優(yōu)秀紅色資源網(wǎng)站，讓革命舊址、遺址、故居等成為“活的知識(shí)”，讓英烈模范成為“精神導(dǎo)師”。［5］第二，“課堂＋活動(dòng)”模式。高校應(yīng)當(dāng)借助“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行個(gè)性化教育，通過地方黨史知識(shí)快問快答、主題演講、經(jīng)典紅色橋段演繹等教學(xué)形式，將課堂主動(dòng)權(quán)下沉到學(xué)生手中，突出主體教學(xué)的互動(dòng)參與。第三，“課堂＋講座”。高校通過邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐母锩拜吪e辦講座活動(dòng)，以真實(shí)的紅色人物、模范行為與英雄事跡來教育和引導(dǎo)高校青年學(xué)生。第四，“課堂＋游戲”。高?？山Y(jié)合青年學(xué)生的興趣打造沉浸式課堂，如可以將地方黨史融入劇本殺中，讓學(xué)生以“玩家”角色代入思政學(xué)習(xí)，在游戲任務(wù)中學(xué)習(xí)紅色文化。

2. 豐富實(shí)踐教學(xué)，拓展育人空間

地方黨史融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)，要凸顯“理論回應(yīng)現(xiàn)實(shí)”“理論融匯實(shí)踐”的交互育人理念。協(xié)同社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)策略，既能讓高校青年在實(shí)踐中感悟理論的滋養(yǎng)，又能在理論思考中產(chǎn)生更多實(shí)踐認(rèn)同，這就需要匯聚校內(nèi)、校外兩方面的教學(xué)合力。校內(nèi)方面，高校要促進(jìn)師生間的互動(dòng)實(shí)踐，充分發(fā)揮教研室的課程建設(shè)作用，打造紅色精品課堂，組織紅色故事主題演講、紅色影視作品賞析、課堂情境設(shè)置和案例討論等活動(dòng)；校外方面，可以搭建校際交流、資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)校地協(xié)作聯(lián)動(dòng)，通過建立廣泛學(xué)術(shù)聯(lián)系來拓展思政課堂，組織師生走訪地方黨史學(xué)習(xí)教育陣地，開展實(shí)地調(diào)研與紅色研學(xué)實(shí)踐、參觀紀(jì)念館與博物館、參觀遺址遺跡、探尋紅色旅游勝地、訪問革命英雄及后代等活動(dòng)，以高校青年學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)了解調(diào)研地的革命歷史，領(lǐng)略英雄先烈的革命信仰，從而提升自身的信仰認(rèn)同與實(shí)踐能力。

（三）營(yíng)造校園氛圍，打造“融合式”育人場(chǎng)域

1. 塑造紅色標(biāo)識(shí)，增強(qiáng)融入意識(shí)

地方黨史融入校園黨史文化建設(shè)，可以通過塑造紅色標(biāo)識(shí)來營(yíng)造濃厚的黨史學(xué)習(xí)教育氛圍。例如，談?wù)劦胤矫怂芟瘛⑽幕麄鲏?，在教學(xué)樓、公告欄等處張貼當(dāng)?shù)馗锩⑿酃适碌取ｋS處可見的紅色文化蹤跡能將黨史知識(shí)融入青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，增強(qiáng)全體師生學(xué)習(xí)黨史的意識(shí)，既能傳承黨的優(yōu)秀文化，又能加強(qiáng)先進(jìn)校園文化建設(shè)，彰顯顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一。

2. 組建紅色社團(tuán)，融合多元發(fā)展

紅色社團(tuán)是開展校園地方黨史學(xué)習(xí)教育的專業(yè)宣講團(tuán)隊(duì)。組建一支由黨員教師、學(xué)生黨員、學(xué)生團(tuán)員組成的社團(tuán)，利用課余時(shí)間深入校園各場(chǎng)所進(jìn)行主題宣講，傳播當(dāng)?shù)氐狞h史資源，能夠促進(jìn)其融入校園文化。此外，紅色社團(tuán)也要用好重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，圍繞重大事件、歷史節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵主題、節(jié)假日等，借勢(shì)將當(dāng)?shù)攸h史資源融入其中，通過開展紅色主題活動(dòng)來營(yíng)造校園文化氛圍。

3. 借助融媒體，共享傳播資源

順應(yīng)媒體融合的大趨勢(shì)，地方黨史的學(xué)習(xí)與共享不能單純以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，高校要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌運(yùn)用各媒介優(yōu)勢(shì)，在校園網(wǎng)絡(luò)空間營(yíng)造新的文化育人氛圍。面對(duì)當(dāng)前成長(zhǎng)于多媒體信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)時(shí)代的“00后”大學(xué)生，在個(gè)性化與碎片化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以在以課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的條件下，以微信公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)為輔助，定期推送系列地方黨史學(xué)習(xí)教育資訊，加速校園內(nèi)的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)地方黨史資源信息的即時(shí)分享。在地方黨史資源的共享與更新上，教師可以借助熱門話題或熱門紅色影視作品，聯(lián)系地方黨史發(fā)展，吸引青年學(xué)生的關(guān)注討論，強(qiáng)化地方黨史學(xué)習(xí)教育的關(guān)注熱度和頭條效果，讓青年學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育產(chǎn)生更多感悟，從而更好地學(xué)習(xí)“四史教育”，踐行紅色精神。

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