摘 要 數(shù)字教材對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、切實(shí)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材的開發(fā)為例，通過研究數(shù)字教材建設(shè)的意義、數(shù)字教材相比傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢(shì)及開發(fā)實(shí)踐，展示動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材開發(fā)過程全貌及思考，期待通過該系列教材的出版，為數(shù)字教材的開發(fā)與應(yīng)用提供有益參考。

關(guān)鍵詞 數(shù)字教材；動(dòng)物學(xué)；出版融合創(chuàng)新；課程思政

近年來，數(shù)字教材建設(shè)如火如荼，一些頭部出版社投入大量資源開展數(shù)字教材建設(shè)，探索并積累了經(jīng)驗(yàn)。這些出版機(jī)構(gòu)希望通過數(shù)字教材的方式為出版融合創(chuàng)新發(fā)展探索合適的路徑，力求通過數(shù)字教材的使用切實(shí)提高高校的教學(xué)質(zhì)量，提升師生的使用體驗(yàn)，增加用戶黏性，從而穩(wěn)固出版市場(chǎng)。

本文以科學(xué)出版社出版的動(dòng)物學(xué)（周長(zhǎng)發(fā)，《基礎(chǔ)動(dòng)物學(xué)》，2022年；王寶青，周波，《動(dòng)物學(xué)》，2023年）[1-2]系列教材為例，展示探索動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材出版過程中的一些經(jīng)歷與思考，期待通過該系列教材的出版，為數(shù)字教材的開發(fā)與應(yīng)用提供參考。

1 數(shù)字教材建設(shè)的意義

數(shù)字教材以其全新的呈現(xiàn)形式和使用方式，被越來越多的高校教師和學(xué)生所重視。通過數(shù)字教材來推進(jìn)實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，切實(shí)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，無論對(duì)于國(guó)家教育行政管理部門、出版企業(yè)還是高校師生都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 踐行國(guó)家教育戰(zhàn)略

高等教育的飛速發(fā)展對(duì)課程建設(shè)、教材建設(shè)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了新的要求。教育部高等教育司在2023年工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)，要“著眼高等教育改革發(fā)展使命任務(wù)，深化體制機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)高校改革發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力和辦學(xué)活力，加快解決制約高等教育高質(zhì)量發(fā)展重大問題，全面提升高校戰(zhàn)略人才培養(yǎng)能力、支撐高水平自立自強(qiáng)能力、服務(wù)國(guó)家區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展能力”[3]。高等教育質(zhì)量事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展，高質(zhì)量人才培養(yǎng)需求迫切，因此，教育部在具體落實(shí)措施上分別對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和課程思政提出具體要求：“加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造高等教育教學(xué)新形態(tài)……加強(qiáng)高等教育數(shù)字化理論研究，布局建設(shè)高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略研究基地，以中國(guó)范式構(gòu)建一整套國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)?！薄敖Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將黨的二十大精神有機(jī)融入相關(guān)專業(yè)課程。細(xì)化普通本科專業(yè)類課程思政教學(xué)指南，完善專業(yè)類、課程不同層面課程思政教學(xué)重點(diǎn)?！庇纱丝梢钥闯觯涌焱七M(jìn)數(shù)字教材的建設(shè)在踐行國(guó)家教育戰(zhàn)略上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，既體現(xiàn)了國(guó)家意志，也是為我國(guó)高等教育的發(fā)展尋求突破之路。

1.2 探索企業(yè)融合發(fā)展方向

數(shù)字教材作為紙質(zhì)教材的升級(jí)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)的一種載體，尤其對(duì)于從事教育出版服務(wù)的企業(yè)來說，是實(shí)現(xiàn)出版融合發(fā)展的重要路徑。得益于我國(guó)規(guī)模巨大的高等教育市場(chǎng)和完善的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展體系，在開發(fā)與應(yīng)用兩端有著明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于出版企業(yè)來說，這是一次難得的發(fā)展機(jī)遇。

目前，多家企業(yè)入了大量的人力、物力于數(shù)字教材的平臺(tái)建設(shè)、數(shù)字內(nèi)容資源開發(fā)，以期待用全新的產(chǎn)品帶給讀者更加完善的閱讀與學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。相比于數(shù)字收入占比較大的國(guó)外出版社，如培生、麥格勞希爾、圣智等，國(guó)內(nèi)的人民衛(wèi)生出版社、清華大學(xué)出版社、人民大學(xué)出版社、人民郵電出版社、科學(xué)出版社等在數(shù)字教材建設(shè)上也發(fā)展迅速。

1.3 教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求

從微觀層面來看，對(duì)于高校師生，經(jīng)過近幾年的在線教學(xué)實(shí)踐，高質(zhì)量的數(shù)字化教材需求顯得尤為突出。例如，動(dòng)物學(xué)是高等院校生命科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)一門非常傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包括動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。我們借助數(shù)字化方式來探索其內(nèi)容展示形態(tài)提升、思政元素融入方式，對(duì)于響應(yīng)國(guó)家教育主管部門要求，推進(jìn)高等教育智慧化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)出版轉(zhuǎn)型、展現(xiàn)數(shù)字化信息優(yōu)勢(shì)、使得高校教材更好地適應(yīng)新時(shí)代的技術(shù)發(fā)展環(huán)境及育人需求具有重要意義[5]。

2 數(shù)字教材相比傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢(shì)

從動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材建設(shè)的前期調(diào)研、開發(fā)實(shí)踐與部分高校的反饋來看，數(shù)字教材相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和紙數(shù)融合教材更能滿足高校管理部門、教師、學(xué)生的多方面需求。數(shù)字教材可支撐學(xué)校的教育信息化管理水平，輔助教師的課程建設(shè)、提升授課便捷度，為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更為豐富的學(xué)習(xí)資源，是教育數(shù)字化的生動(dòng)實(shí)踐，具體可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

2.1 符合高等教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)

數(shù)字教材因其內(nèi)容豐富、展示形式多樣，符合高等教育信息化的需求而得以發(fā)展[6]。例如，動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材通過計(jì)算機(jī)虛擬三維成像技術(shù)，構(gòu)建大量動(dòng)物學(xué)相關(guān)立體化、可視化、可交互的3D動(dòng)物模型，以AI解說、圖文相結(jié)合的方式清晰再現(xiàn)各類動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)，重現(xiàn)動(dòng)物生理活動(dòng)過程。這使得難于理解、微觀的專業(yè)知識(shí)通過信息化的手段很好地呈現(xiàn)。另外，數(shù)字教材可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整記錄與統(tǒng)計(jì)分析。在動(dòng)物學(xué)課堂授課中，依托于數(shù)字教材的應(yīng)用，給教學(xué)方式提供了更多的可能性，比如探究式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程的記錄與管理便于教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。該類教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品的應(yīng)用，是高校踐行教育信息化一個(gè)很好的途徑與教學(xué)改革方式。

2.2 能夠支撐高校目前的課程建設(shè)

近些年，抓好課程建設(shè)、提升本科教育質(zhì)量成為高校的首要任務(wù)。而為了給高校教師更多的抓手，數(shù)字教材的應(yīng)用是一個(gè)很好的途徑。以動(dòng)物學(xué)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為例，主要以文字和圖片描述為主，且大部分教材以黑白印刷，文字、圖片的表現(xiàn)力受限于篇幅和圖片細(xì)節(jié)，不夠直觀。在課程建設(shè)中，傳統(tǒng)教材教學(xué)資源類型單一，資源之間碎片化，缺乏系統(tǒng)的整合，需要教師花費(fèi)較大的精力備課。而數(shù)字教材中豐富的教學(xué)資源是對(duì)教師授課的極大支持。數(shù)字教材含有大量高清圖片、視頻、3D模型等，方便師生在線教學(xué)、線下學(xué)習(xí)、分享等，提升教學(xué)效果；作為數(shù)字教學(xué)素材，它可靈活地運(yùn)用于學(xué)科建設(shè)、科普展示等不同的使用場(chǎng)景中。同時(shí)，在“一流課程”“MOOC”“微課”等建設(shè)中，數(shù)字教材可在較短時(shí)間提升教學(xué)與科研參考資源當(dāng)量，提升課程建設(shè)的效率，滿足教學(xué)使用需求。

2.3 帶給師生全新的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材以知識(shí)的宣講為主，而數(shù)字教材由于融入全新的教學(xué)理念，借助于豐富的多元化教學(xué)資源，大多可以實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)過程，能夠給學(xué)習(xí)者帶來更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。交互式學(xué)習(xí)過程能夠充分滿足操作者所見即所得的使用體驗(yàn)，如動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材中，學(xué)習(xí)者以第一人稱視角進(jìn)入動(dòng)物模型內(nèi)部，對(duì)3D模型可任意縮放、旋轉(zhuǎn)從而實(shí)現(xiàn)360°全方位、多角度觀察，從整體到局部逐級(jí)深入觀察與學(xué)習(xí)動(dòng)物結(jié)構(gòu)、功能與作用機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字教材對(duì)各類學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化梳理與學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)確記錄能夠幫助教師了解教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 內(nèi)容完整、系統(tǒng)性強(qiáng)、權(quán)威出品、自主版權(quán)

隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，師生對(duì)數(shù)字教材完整性、系統(tǒng)性、權(quán)威性、原創(chuàng)性等有著更高的期待。數(shù)字教材通常是由多位知名教授與出版社共同合力開發(fā)而成，內(nèi)容權(quán)威、準(zhǔn)確，體系完整，資源豐富，功能強(qiáng)大，界面友好。這種專業(yè)化原創(chuàng)教育資源，能提供質(zhì)量較好、完善的授課資料，規(guī)避教師自己仿制的煩瑣或者收集、使用網(wǎng)絡(luò)資源的法律風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也能為科研提供支撐。動(dòng)物學(xué)數(shù)字化教材中，匯集了很多的教學(xué)視頻、3D模型與動(dòng)畫等，這些資源都是編者團(tuán)隊(duì)和出版單位共同制作完成，將動(dòng)物學(xué)知識(shí)集中到一定的場(chǎng)景中，使得知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的推敲，根據(jù)教學(xué)深度設(shè)計(jì)資源的知識(shí)容量。相比與傳統(tǒng)教材，出版社在產(chǎn)品介入度，人力、資金投入，編者支撐上大大加強(qiáng)，教材原創(chuàng)性得以提升，質(zhì)量得以提高。

2.5 使用方便靈活、持續(xù)更新完善

傳統(tǒng)教材主要滿足學(xué)生“讀”的需要，而數(shù)字教材能夠在手機(jī)、電腦、PAD等設(shè)備中獨(dú)立展示、學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都可以使用，將碎片化的時(shí)間充分利用起來；可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行后臺(tái)統(tǒng)計(jì)且不定期更新資源內(nèi)容，使得常用常新，使用與管理方便。傳統(tǒng)教材通常3～5年更新一個(gè)版次，對(duì)于我們目前出版的動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材來說，隨著教材的使用和反饋，是一個(gè)不斷迭代的過程，更像是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，更新頻次大大提高。學(xué)科最新動(dòng)態(tài)、最新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)都能及時(shí)得到體現(xiàn)。

因此，可以看出，數(shù)字教材脫離了紙質(zhì)介質(zhì)的局限，以其全新的設(shè)計(jì)理念、展示形態(tài)、更新頻次，使高校管理部門的工作更高效便捷，使教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，也給出版機(jī)構(gòu)帶來全新的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，數(shù)字教材使高等教育教材真正具有了先進(jìn)性和開放性，使學(xué)生在專業(yè)方面開闊視野，從而為培養(yǎng)有格局、能創(chuàng)新的人才助力。

3 數(shù)字教材開發(fā)要點(diǎn)

動(dòng)物學(xué)是高等院校生命科學(xué)類、動(dòng)物科學(xué)類等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的內(nèi)容包括動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。探索其數(shù)字教材的形態(tài)、內(nèi)容構(gòu)建、思政元素的融入，對(duì)于踐行高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、以信息化推動(dòng)高等教育變革，實(shí)現(xiàn)出版融合創(chuàng)新發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者以動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材的開發(fā)為例，總結(jié)在此過程中的一些思路、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，重點(diǎn)聚焦數(shù)字教材的內(nèi)容資源體系建設(shè)、知識(shí)點(diǎn)邏輯性設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)的適配、課程思政的深度融入等，如圖1所示。

3.1 內(nèi)容資源體系建設(shè)

若將紙質(zhì)教材比作影視作品的“劇本”，數(shù)字教材可以看作基于劇本創(chuàng)作的影視作品，在文字可視化的轉(zhuǎn)換過程中需要做大量的內(nèi)容全新設(shè)計(jì)。

數(shù)字教材需要重視原創(chuàng)內(nèi)容開發(fā)，將多形態(tài)數(shù)字資源相互配合。數(shù)字教材展現(xiàn)形式多樣，匯集了文本、圖片、3D模型、動(dòng)畫、視頻、音頻等媒體形式，擴(kuò)展性較紙質(zhì)教材大為豐富。數(shù)字教材策劃、開發(fā)的過程，也是對(duì)知識(shí)重構(gòu)的過程[7-8]。設(shè)計(jì)者需要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同，選擇合適的展現(xiàn)形式。比如，動(dòng)物學(xué)整體是以演化的思路展示動(dòng)物由低等到高等、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，其中，有大量的知識(shí)點(diǎn)涉及各類動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、發(fā)育過程等。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材一般會(huì)以線條圖的形式給出演示，對(duì)于大部分黑白印刷的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材來說，色彩失真、細(xì)節(jié)不足且大多引用自同類教材，質(zhì)量較差，教學(xué)不夠直觀。而對(duì)于數(shù)字教材，手段就多元化許多。在動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材編寫出版過程中，當(dāng)介紹某一門類典型代表性動(dòng)物時(shí)，先展示動(dòng)物在生境中的圖片或者視頻，以直觀的形式演示動(dòng)物的真實(shí)生活狀態(tài)；同時(shí)輔以可交互的3D模型，對(duì)動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造，如呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、發(fā)育過程等進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)的展示；另外，繪制的全彩平面解剖圖可方便讀者進(jìn)行多重對(duì)照，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師來說，便捷的課堂演示，也使得教學(xué)過程直觀、生動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對(duì)于動(dòng)物學(xué)這門傳統(tǒng)上以描述為主的課程，教師可以衍生出更多的教學(xué)方式。這類原創(chuàng)性數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，以專業(yè)化的技術(shù)力量提供權(quán)威的教學(xué)參考信息，極大節(jié)約了授課教師的資源建設(shè)時(shí)間與精力。這類數(shù)字化的教學(xué)資源，在數(shù)字教材中既有合理容量的展示，還可以單獨(dú)構(gòu)成專業(yè)的教學(xué)資源系統(tǒng)，對(duì)于有條件的高校，也可以單獨(dú)使用這些專業(yè)化的教學(xué)資源庫(kù)來豐富教學(xué)方式，最大化地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、記錄學(xué)習(xí)過程，為傳統(tǒng)教學(xué)方式改革帶來更多的選擇。

3.2 加強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)性，提升讀者對(duì)學(xué)科整體認(rèn)知

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材編寫與教學(xué)過程一般是線性的，將一門學(xué)科知識(shí)分散在不同的章節(jié)中，不同的章節(jié)闡述不同的重點(diǎn)，在各章節(jié)的知識(shí)中會(huì)有交叉和重復(fù)。這些知識(shí)點(diǎn)有怎樣的聯(lián)系與對(duì)比，在整個(gè)學(xué)科中的重要性等，通常需要教師提示和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程容易失去整體觀。比如，動(dòng)物的生殖與發(fā)育，一般作為一個(gè)章節(jié)進(jìn)行介紹，類似生殖與發(fā)育總論的內(nèi)容性質(zhì)，但在具體的各個(gè)章節(jié)，比如原生動(dòng)物、哺乳綱也會(huì)分別介紹各自典型代表動(dòng)物的繁殖與發(fā)育，這種前后的交叉，各章節(jié)不同類型動(dòng)物的繁殖與發(fā)育的講解，在線性的教材編寫中，不利于讀者從演化的角度去進(jìn)行比較和歸納。而數(shù)字教材通過設(shè)計(jì)不同主題來組合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在建立學(xué)科知識(shí)整體觀的同時(shí)，能夠?qū)χR(shí)之間的邏輯關(guān)系有更加清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“既見樹木又見森林”。數(shù)字教材的編寫既有傳統(tǒng)教材的邏輯思路，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的過程，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)規(guī)律等探索更多的知識(shí)構(gòu)建邏輯，從而更好地體現(xiàn)數(shù)字教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

3.3 載體形式、結(jié)構(gòu)功能建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容需要借助合適的軟件系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)服務(wù)，這就涉及載體形式，目前數(shù)字教材可以借助App、在線網(wǎng)站等形式，將所有的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等設(shè)計(jì)在軟件系統(tǒng)中。信息化作為數(shù)字教育的兩翼之一，尤為重要。目前，很多高校、出版社、第三方企業(yè)都有自己獨(dú)立的平臺(tái)系統(tǒng)，這些平臺(tái)能夠承擔(dān)數(shù)字教材展示、教學(xué)過程與統(tǒng)計(jì)的功能。作為出版人，我們的動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材也可以根據(jù)用書單位的需求做相應(yīng)的適配，數(shù)字化教學(xué)資源可以在各種終端中展示，以方便師生在各種場(chǎng)合下使用。動(dòng)物學(xué)課程描述性內(nèi)容較多，且整個(gè)課程知識(shí)體系的安排是圍繞演化進(jìn)行，如何通過合適的軟件設(shè)計(jì)，來循序漸進(jìn)地推出內(nèi)容及使學(xué)生掌握各類典型動(dòng)物的形態(tài)學(xué)、生理學(xué)特征，又啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維極為重要。例如，在組織各章內(nèi)容的時(shí)候，通過在數(shù)字教材相關(guān)內(nèi)容處插入大量經(jīng)過標(biāo)定的延伸內(nèi)容與測(cè)試，來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，可提供及時(shí)的反饋，同時(shí)拓展學(xué)生視野。這對(duì)于教師及時(shí)地掌握教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況都是必不可少的重要一環(huán)。數(shù)字教材的結(jié)構(gòu)功能設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，提供盡可能完善的資源呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)過程跟蹤，這是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材展開全新的變革，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施。

3.4 思政元素的體現(xiàn)

黨的二十大報(bào)告提出要重視教材建設(shè)，“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！盵9]2022年7月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，從頂層設(shè)計(jì)上為新時(shí)代“大思政”教育體系建設(shè)提供科學(xué)指引。構(gòu)建“大思政”育人格局，要充分圍繞教育的根本問題“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”展開，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，樹立系統(tǒng)觀念，善用辯證思維，在大中小思政教育縱向一體化和“校家社”協(xié)同育人橫向一體化上取得突破和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立體化育人目標(biāo)[10]。“黨的二十大精神進(jìn)教材”已成為目前眾多高校對(duì)教材建設(shè)、選用，進(jìn)行教學(xué)的必須要求。很多高校教師在如何推進(jìn)課程思政上做了非常好的總結(jié)，比如，將立德樹人作為課程思政教育的根本點(diǎn)；強(qiáng)化以內(nèi)容優(yōu)化為關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)驅(qū)動(dòng)等[11]。在動(dòng)物學(xué)數(shù)字教材的編寫過程中，將思政元素作為教材的一個(gè)重要特色進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在每個(gè)章節(jié)中均有體現(xiàn)，而且從不同維度，以不同的形式給出?？梢钥偨Y(jié)為從實(shí)事求是、增強(qiáng)民族自信、努力培養(yǎng)科學(xué)思維等3個(gè)方面著手。

3.4.1 了解學(xué)科發(fā)展前沿，正視研究差距

動(dòng)物學(xué)同其他生命科學(xué)類學(xué)科一樣，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我們的研究起步較晚，在已有的知識(shí)系統(tǒng)中貢獻(xiàn)相對(duì)不足，這種差距應(yīng)該正視，同時(shí)激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任感，也是教學(xué)的重要組成部分，因此，在每個(gè)章節(jié)，均設(shè)置了“研究前沿示例”“奮發(fā)圖強(qiáng)示例”模塊。比如，在動(dòng)物分界這一章中，作者列舉在動(dòng)物命名中，我國(guó)的大部分動(dòng)物最先由外國(guó)人命名的事實(shí)，同時(shí)也總結(jié)了我國(guó)著名動(dòng)物學(xué)家胡先骕（1965年）、陳世驤和陳受宜（1979年）在動(dòng)物分界中提出的分界理論，讓讀者既能看到我們的不足與中國(guó)學(xué)者的科學(xué)貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.4.2 挖掘我國(guó)古人的探究歷史，增強(qiáng)民族自信

作為世界古老文明的一支，我國(guó)古人對(duì)于動(dòng)物學(xué)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究與認(rèn)知。書中設(shè)置“愛國(guó)主義教育素材”模塊，深度研究我國(guó)古人的探究歷史，如對(duì)于生命起源與動(dòng)物演化有樸素而較久遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)與記錄。書中總結(jié)并列舉老子、莊子等先賢在這方面的論著與表述，力求在自然科學(xué)認(rèn)知上，從歷史中挖掘事實(shí)，汲取力量。從《詩(shī)經(jīng)》《爾雅》《山海經(jīng)》中歸納不同時(shí)期古人對(duì)于動(dòng)物的分類等動(dòng)物學(xué)研究的貢獻(xiàn)。同時(shí)，借助古今對(duì)比，也展示當(dāng)今我國(guó)在動(dòng)物研究與保護(hù)中的措施與成果，如總結(jié)對(duì)大熊貓、麋鹿、朱鹮、揚(yáng)子鱷、藏羚羊等的種群研究與保護(hù)等。例如，在第24章的“愛國(guó)主義教育素材”中，列舉學(xué)生最常見的金魚，以“我國(guó)最早養(yǎng)殖和繁育金魚”為題，總結(jié)我國(guó)關(guān)于金魚的最早記錄：我國(guó)最早記載金魚的人是公肪（公元460―508年），他所著的《述異記》中有：“晉桓沖游盧山，見湖中赤鱗魚，即此魚也”“朱衣鮒，泗州永泰河中所出，赤背鯽也”“關(guān)中有金魚神云，周平二年十旬不雨，遣祭天神，俄而生涌泉，金魚躍出而雨降”。另外，教材非常注重學(xué)科知識(shí)與傳統(tǒng)文學(xué)的結(jié)合，從唐詩(shī)宋詞中歸納對(duì)金魚的記載，如唐代殷堯藩的《春游》：“路從丹鳳樓前過，酒向金魚館里賒?！彼未K軾的《漁家傲·臨水縱橫回晚鞚》：“美酒一杯誰(shuí)與共，尊前舞雪狂歌送，腰跨金魚旌旆擁。”這些文理知識(shí)的融合交匯，既讓學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷、拓寬視野，又使得文學(xué)熏陶如同和風(fēng)細(xì)雨，在教育過程中潤(rùn)物細(xì)無聲。

3.4.3 創(chuàng)新思維訓(xùn)練，形成科學(xué)思維

在科學(xué)思維的訓(xùn)練中，教材設(shè)置“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”的模塊，借助大學(xué)生熟悉的一些著作，比如小說《圍城》等，訓(xùn)練學(xué)生破除思維定式，從名著中尋找開拓思維的方式。例如，為了使得學(xué)生養(yǎng)成“具體化”的科學(xué)思維習(xí)慣，作者列舉《圍城》中的片段“忠厚老實(shí)人的惡毒，像飯里的沙礫或者骨魚片里未凈的刺，會(huì)給人一種不期待的傷痛?！逼诖龑W(xué)生在說話或思考時(shí)，可有意識(shí)地將抽象、無形的物體或不易觀察的物體、結(jié)構(gòu)（如微小的生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)）想象成具體的、較大的物體，以幫助理解與掌握相關(guān)知識(shí)。從而，應(yīng)用于學(xué)習(xí)動(dòng)物的生活史過程、擴(kuò)散與遷移等大尺度、大范圍、無法觀察到的現(xiàn)象。這種創(chuàng)新思維訓(xùn)練在各章均有設(shè)置，以使得教材不僅傳遞了知識(shí)，更重要的是啟迪智慧，使學(xué)生形成理解動(dòng)物學(xué)的方法論。

4 結(jié)語(yǔ)

后續(xù)正在進(jìn)行的更多動(dòng)物學(xué)3D模型與動(dòng)畫的開發(fā)、教材服務(wù)平臺(tái)的升級(jí)等為本數(shù)字教材的不斷優(yōu)化提供基礎(chǔ)支撐。無論對(duì)于傳統(tǒng)教材還是數(shù)字教材，我們都秉持“內(nèi)容為王”的核心。對(duì)于數(shù)字教材而言，必須擁有優(yōu)質(zhì)的專業(yè)內(nèi)容資源，并根據(jù)主編和編輯對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的分析和對(duì)當(dāng)前高等教育教學(xué)的了解，實(shí)際設(shè)計(jì)好各類知識(shí)最適合的展現(xiàn)形式，最終通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和信息的反饋，才能真正做到對(duì)最高等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有所幫助，成為可以培根鑄魂、啟智增慧的精品

教材。

（責(zé)任編輯：翟艷榮）

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Analysis of Key Points in the Development of Digital Textbooks—Taking the Digital Textbooks of Zoology as an Example

Chang Liu Dan Liu

China Science Publishingamp;Media Ltd.， Beijing 100717， China

Abstract Digital textbooks have important practical significance for realizing the connotative development of higher education quality and effectively improving the teaching quality of higher education. Taking the development of zoology digital textbooks as an example， through researching the significance of digital textbook construction， the advantages of digital textbooks over traditional textbooks and development practices， this article shows the whole picture and thinking of the development process of zoology digital textbooks. It is expected that through the publication of this series of textbooks， it can provide a useful reference for the development and application of digital textbooks.

Keywords Digital textbooks; Zoology; Integrated and innovative publishing; Ideological and political education in the course