摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，足球已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要媒介，特別是作為綜合國(guó)力體現(xiàn)和鍛造民族精神的高校校園足球掀起熱潮。但仍存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)資源局限等問題。在全球進(jìn)入“5G+”時(shí)代，充分利用智能信息廣泛化、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化等媒介開展高校校園足球教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果有著重要意義。本研究基于“5G+”時(shí)代高校校園足球智能化教學(xué)的應(yīng)用研究，旨在革新高校校園足球教學(xué)理念、教學(xué)方法，為優(yōu)化教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定參考策略。

關(guān)鍵詞：“5G+”時(shí)代；高校校園足球；智能化教學(xué)

課題項(xiàng)目：貴州民族大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目，《“5G+”時(shí)代校園足球智能化教學(xué)的衍生研究》，項(xiàng)目編號(hào)：GZMUJG202205。

一、引言

“5G+”是第五代移動(dòng)通信技術(shù)的簡(jiǎn)稱，具備高速率、低延時(shí)和大連接特點(diǎn)。[1]除了滿足傳統(tǒng)大寬帶需求，還滿足各種工業(yè)場(chǎng)景的通信需求，并具備更高的安全性和可靠性。[2]作為嫁接人、機(jī)、物之間的相互互聯(lián)的橋梁，“5G+”為推動(dòng)各產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)和融合做出了不可代替的貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，教育的基本模式也由以往的線下傳授模式朝多元化的線上教學(xué)模式綜合發(fā)展。高校校園足球作為備受大學(xué)生青睞的體育項(xiàng)目，在構(gòu)建高校交流融會(huì)、提高大學(xué)生身體素質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展中有著重要意義。同時(shí)，在教師教學(xué)體系中，以往過分重視動(dòng)作的傳授在一定程度上忽略了學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，充分利用“5G+”網(wǎng)絡(luò)便利更新教學(xué)思想、觀念和方法，為學(xué)生打造適宜于自身發(fā)展的新型智能化教學(xué)手段意義重大。基于“5G+”網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來，高校校園足球應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，教師可以利用新型智能化制作課件，模擬場(chǎng)景、動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)分析等整合教學(xué)資源，使傳統(tǒng)教學(xué)和演示教學(xué)之間融會(huì)貫通。借助“5G+”網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)生興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)效率提高等奠定基礎(chǔ)。

二、“5G+”時(shí)代高校校園足球智能化教學(xué)的研究依據(jù)

（一）足球智能化教學(xué)是深化教育創(chuàng)新改革的重要成分

教育作為培養(yǎng)人才和提高人民綜合素質(zhì)的根本基石，對(duì)個(gè)人和國(guó)家的發(fā)展有著重要地位。鑒于對(duì)科技、人才培養(yǎng)的積極作用，教育對(duì)于中華民族的偉大復(fù)興就要上升到具有決定性意義的高度。但隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以往的教育模式在新時(shí)代培育人才的理念訴求中體現(xiàn)出一定的局限性。2013年，習(xí)總書記在學(xué)習(xí)貫徹十八屆三中全會(huì)精神全面深化改革專題研討班上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)了全面深化改革的重要性[3]。為教育深化改革提供了根本遵循。多數(shù)學(xué)者研究認(rèn)為：對(duì)于教育進(jìn)行深化改革，使其成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的新生產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度的關(guān)鍵。只有教育得到深化改革，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展而服務(wù)。體育作為教育體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必需科目。而足球作為世界上開展范圍最廣、參與人數(shù)最多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有著重要意義。在實(shí)現(xiàn)教育深化改革的重要舉措中，包含了方方面面的內(nèi)容，其中就包含“教學(xué)方式變革”的根本舉措。至于何為“教學(xué)方式變革”？具體要求即是在課程的傳授上要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)可行性創(chuàng)新。并充分利用一切教學(xué)資源打破傳統(tǒng)的教師單純教學(xué)、學(xué)生單純聽講，教知識(shí)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。同時(shí)要積極誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，從而借助教學(xué)深化改革培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神品質(zhì)。而足球作為體育的重要項(xiàng)目，體育作為教育的重要組成成分，對(duì)于足球教學(xué)的深化改革同樣可以為推動(dòng)教育深化改革貢獻(xiàn)自身力量。該選題借助“5G+”時(shí)代智能化教學(xué)模式對(duì)于足球教學(xué)的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，完全契合了深化教育創(chuàng)新改革中的“教學(xué)方式變革”的主題要求。

（二）足球智能化教學(xué)遵循教學(xué)范式改革的基本規(guī)律

改革作為推動(dòng)事物發(fā)展的重要舉措，對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展具有重要意義。教育改革同樣如此，其不僅可以推動(dòng)教育理念的革新，還具有使教育形成符合時(shí)代訴求的價(jià)值意義。但教育的改革同樣具有自身內(nèi)在符合邏輯的完善體系，并非盲目和無(wú)規(guī)律可循。早在20世界60年代，英國(guó)就有學(xué)者在前人的研究基礎(chǔ)上驗(yàn)證了傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)在局限性，從而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。后來，美國(guó)學(xué)者研究認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過度強(qiáng)調(diào)了教師動(dòng)作技能的傳授，從而忽略了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、思維能力和自主能力的培養(yǎng)，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心和興趣下降。[4]現(xiàn)階段，對(duì)于教育改革遵循規(guī)律而言，及其強(qiáng)調(diào)三方面的基本規(guī)律。

首先是問題的衍生，強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)過程中不斷提出新的問題；其次是強(qiáng)調(diào)教師要借助各種媒介向?qū)W生傳遞新的信息，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的探知欲望；最后是強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選取相符合的教學(xué)媒介，從而突出學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。

“5G+”時(shí)代智能化運(yùn)對(duì)于足球教學(xué)而言，借助于特殊的智能化網(wǎng)絡(luò)媒介不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授存在過于單一或組合動(dòng)作的局面，而且還可以利用廣泛的教學(xué)素材衍生出各種各樣的新問題。另外，新穎的教學(xué)方法還可以最大程度的激發(fā)學(xué)生探知欲望，從而促進(jìn)思維的培養(yǎng)。此外，教師也可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求和愛好選取多維度、多方面的教學(xué)素材，從而更加肯定對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造和培養(yǎng)?？傊?，利用足球智能化教學(xué)模式教學(xué)，不僅遵循了教學(xué)范式改革的基本規(guī)律，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值意義。

（三）足球智能化教學(xué)符合我國(guó)校園足球教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)

相較于其他體育項(xiàng)目，足球因?yàn)閷?duì)抗性強(qiáng)、具有多變的戰(zhàn)術(shù)體系，參與人數(shù)最多等因素被稱為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。對(duì)當(dāng)前世界開展的足球項(xiàng)目而言，因?yàn)榫哂胁煌奈幕尘昂突緡?guó)情，所以在教育體系上選擇的教學(xué)方法也存在著一定的差異。例如：德國(guó)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、俱樂部和地方足協(xié)的三位一體化戰(zhàn)略；法國(guó)強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)集中開展足球課程，從而促進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制的建設(shè)和人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)。2014年，習(xí)近平總書記在全國(guó)校園足球會(huì)議上號(hào)召：“要大膽推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)體制和管理模式的改革與創(chuàng)新?！焙髞恚逃块T又相繼推出關(guān)于加快青少年校園足球改革的實(shí)施意見。強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)方法上革新，以更好促進(jìn)我國(guó)足球高效發(fā)展。特別是在教育領(lǐng)域，多數(shù)專家學(xué)者提出要借助智能技術(shù)與教育的融合的概念轉(zhuǎn)型。2019年，教育部還編制了《中國(guó)智能教育方案》，進(jìn)一步肯定了智能化教育的重要意義。借助“5G+”智能教學(xué)不斷催生新的教學(xué)問題，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法最好的革新手段。針對(duì)于足球智能化教學(xué)的應(yīng)用，完全符合我國(guó)校園足球的發(fā)展目標(biāo)，必然會(huì)為破解我國(guó)足球發(fā)展難題提出新的方法。

三、高校校園足球傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端分析

（一）教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)比較單一

新穎的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)往往會(huì)牽動(dòng)或決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣走向。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是相對(duì)固化的結(jié)構(gòu)體系，大多是按部就班完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師按照課堂的基本規(guī)律從開始、基本和結(jié)束部分開始流程化教學(xué)，這樣固化的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上限制著學(xué)生的思維和想象，使學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)興趣處于低迷狀態(tài)。同時(shí)，在課堂結(jié)構(gòu)上，即使有部分結(jié)合掛圖的課堂導(dǎo)入，也沒有使學(xué)生的思維得到充分活躍。利用多媒體展示技術(shù)動(dòng)作、視頻剪輯技戰(zhàn)術(shù)、新型網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施課堂模擬等導(dǎo)入更是少之又少，所以在固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，鑒于固化的課堂教學(xué)缺乏新型性，往往無(wú)法使全部的體育教學(xué)功能得到體現(xiàn)。

（二）削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。興趣在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式極大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從動(dòng)作技能的傳授視角分析：動(dòng)作技能作為學(xué)生習(xí)得知識(shí)的基本保障，在幫助學(xué)生建立基本運(yùn)動(dòng)表象中有著重要價(jià)值意義。在新型教學(xué)理念下，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”的教改模式正在席卷領(lǐng)域教學(xué)。過度局限于動(dòng)作技能傳授，學(xué)生的理解水平和思維模式會(huì)受到一定局限，從而在戰(zhàn)術(shù)體系和比賽過程中無(wú)法發(fā)揮特定優(yōu)勢(shì)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到很大影響。

（三）教學(xué)觀念比較保守

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)觀念的更新是刻不容緩的。從教學(xué)資源的視角分析：資源，也被解釋為生產(chǎn)資料或生活資料等的來源。相對(duì)于體育教學(xué)資源，更指向于體育教學(xué)過程中所運(yùn)用到的學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技能的相關(guān)素材。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高校學(xué)習(xí)和傳授的內(nèi)容同樣存在著教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。在課程設(shè)計(jì)中，一些基本的體育知識(shí)占據(jù)了教材的大部分，單一和固化的教學(xué)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)感到困乏?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)困境，“5G+”網(wǎng)絡(luò)能夠提供的體育教學(xué)素材能夠完美填充教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的空缺。如果不進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便不會(huì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升便會(huì)成為空談。

（四）限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地

相較于其他專業(yè)課程的授課，體育課程自身具有室外教學(xué)的特殊性。在傳統(tǒng)的足球授課教學(xué)中，都主要以室外的足球場(chǎng)授課為主。但對(duì)于高校而言，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，所以足球場(chǎng)地就會(huì)受到限制。如何協(xié)調(diào)專業(yè)課、選修課等課程之間的設(shè)置成了棘手問題。場(chǎng)地受限，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)足球的自主發(fā)展，導(dǎo)致了想學(xué)習(xí)足球技能而沒有施展場(chǎng)地的現(xiàn)象發(fā)生。間接或直接影響了足球的發(fā)展。

四、“5G+”時(shí)代高校校園足球智能化教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）補(bǔ)充高校校園足球特色教學(xué)的教學(xué)資源

教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)比較單一，很大程度也是受到教學(xué)資源匱乏的影響。在“5G+”互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于高校體育教學(xué)資源的素材擴(kuò)充有著極大的便利，借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)化特點(diǎn)將教學(xué)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解、將戰(zhàn)術(shù)演練制作成微視頻進(jìn)行觀看以替代普通課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，將PPT等多媒體進(jìn)行整合化使用，以新穎的模型化模擬代替戰(zhàn)術(shù)板的演練，都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的視覺體驗(yàn)。在高校校園足球教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中，僅僅依靠教師每周固定的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以借助“5G+”智能化教學(xué)補(bǔ)充高校校園足球的教學(xué)資源，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材得到極大補(bǔ)充，從而對(duì)致使學(xué)習(xí)效率的提高促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。

（二）積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)動(dòng)興趣能確保學(xué)生發(fā)自內(nèi)心參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)過程中只有積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取能力全面提升。[5]受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)丟失運(yùn)動(dòng)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。在“5G+”網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，充分利用智能化教學(xué)與常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短、融會(huì)貫通，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新型教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能化教學(xué)，充分發(fā)揮“5G+”網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)下的情景模擬、對(duì)校園足球?qū)W習(xí)者進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)分析，往往能夠獲得良好的效果。特別是，將“5G+”智能化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行全面激發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氣氛和促使團(tuán)隊(duì)之間形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到高效的教學(xué)目的。

（三）積極推動(dòng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

就當(dāng)前教育體系所面臨的問題而言，最大的問題是教育者對(duì)于教學(xué)的理念。先進(jìn)的教學(xué)理念往往能對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在“5G+”網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師是否愿意接受新的智能化教學(xué)手段進(jìn)入課堂，或在足球課堂中如何充分利用智能化手段為教學(xué)服務(wù)都會(huì)不同程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，就是教師是否轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的問題。在新型的高校校園足球課程授課中，只有教師充分進(jìn)行教學(xué)理念的更新，把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，并富有創(chuàng)意地將足球教學(xué)與“5G+”網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來，使先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程，才能更有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，從而促進(jìn)高校校園足球的發(fā)展。

（四）拓展學(xué)生從事全面學(xué)習(xí)的場(chǎng)地

近年來，高校校園足球得到空前發(fā)展，但隨之而來的困難是場(chǎng)地的匱乏問題。而通過“5G+”網(wǎng)絡(luò)，便能在一定程度上解決場(chǎng)地缺乏的問題。可以利用智能化的視頻播放，讓學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)比賽規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)的理解，使足球場(chǎng)得到一定的“釋放”?；蛘咄ㄟ^“5G+”網(wǎng)絡(luò)定位和測(cè)算技術(shù)，讓學(xué)生通過手機(jī)終端了解足球場(chǎng)的使用情況，避免場(chǎng)地的沖突。總之，“5G+”網(wǎng)絡(luò)的智能化運(yùn)用，不僅是教學(xué)理念和手段的更新，同樣也會(huì)在場(chǎng)地運(yùn)用上凸現(xiàn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

“5G+”時(shí)代智能化教學(xué)進(jìn)入高校足球的課堂，必然對(duì)教學(xué)理念更新、釋放場(chǎng)地壓力、激發(fā)學(xué)生興趣和補(bǔ)充高校校園足球特色的教學(xué)資源等方面做出貢獻(xiàn)。在新的智能化時(shí)代，積極依托“5G+”技術(shù)，才能更高為高校校園足球發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為理想，從而更好達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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