一、單元教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀革命文化作品，特別是學(xué)習(xí)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的偉大歷程，感受作品中的英雄形象及革命精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元關(guān)于革命傳統(tǒng)的實(shí)用性文體優(yōu)秀作品，聯(lián)系實(shí)際，深入理解其內(nèi)容。

二、單元教學(xué)核心素養(yǎng)表述

1.語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用：

（1）積累“千鈞雷霆、拍手稱快、名副其實(shí)、井陘、襁褓、安詳、烽煙、感慨、磐石、休戚相關(guān)、九省通衢”等詞語(yǔ)的音形義。

（2）分析作品中“決無(wú)、必然、從來(lái)、只要、將”等詞語(yǔ)，體會(huì)作品語(yǔ)言的感染力。

2.思維的發(fā)展與提升：

（1）通過(guò)通覽本單元所有課文，分析概括這些文章如何展現(xiàn)革命者和社會(huì)主義建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）有理有據(jù)地分析作者是如何將感情抒發(fā)與理性表達(dá)結(jié)合在一起的。

3.文化的傳承與理解：

在分組討論的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀革命文化作品的意義，繼承并發(fā)揚(yáng)革命者和社會(huì)主義建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.審美鑒賞與評(píng)價(jià)：

通過(guò)閱讀、評(píng)價(jià)等語(yǔ)文活動(dòng)，形成健康向上的審美情趣和鑒賞品味，并在此過(guò)程中掌握作者創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受作品中的英雄形象及革命精神，深入理解其內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：分析作者如何將感情抒發(fā)與理性表達(dá)結(jié)合在一起。

四、教學(xué)方法

自主閱讀階段：圈點(diǎn)勾畫法、批注法。

合作探究階段：談?wù)摲?、質(zhì)疑法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）第一課時(shí)

要求：1.通讀本單元所有課文，標(biāo)記段落序號(hào)，圈畫積累重點(diǎn)字詞。

2.能夠概括文章主要內(nèi)容。

（二）第二課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：《中國(guó)人民站起來(lái)了》

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.聚焦課堂：請(qǐng)同學(xué)觀察題目，思考并回答：在你心中，怎樣才算“站起來(lái)了”？預(yù)設(shè)：國(guó)家統(tǒng)一、民族獨(dú)立、不再有外來(lái)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、在國(guó)際上有自己的地位……

（設(shè)計(jì)意圖：利用文題設(shè)疑激趣，能夠直接快速地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：要求學(xué)生根據(jù)回答，速讀原文，明確：在毛澤東同志的這篇文章中，有無(wú)相應(yīng)內(nèi)容，他是如何表述的？（學(xué)生自主閱讀——小組討論明確）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)的問(wèn)題印證對(duì)文本內(nèi)容的猜想，專注于文本，快速開(kāi)啟文本閱讀。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上再交流閱讀收獲，也有助于突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。）

3.班級(jí)展示匯報(bào)：

第3段——人民得解放

第4段——統(tǒng)一戰(zhàn)線成立/國(guó)家統(tǒng)一

第6段——國(guó)家成立/民族獨(dú)立

第8段——國(guó)際地位提升……

4.難點(diǎn)突破1.第4段為何介紹政治協(xié)商會(huì)議的工作內(nèi)容/責(zé)任？

（師生交流）明確：人民當(dāng)家作主。

難點(diǎn)突破2.綜上所述概括毛主席所說(shuō)的“中國(guó)人民站起來(lái)了”是從哪一領(lǐng)域上介紹人民站了起來(lái)？明確：政治領(lǐng)域。

文章剩余段落主要表達(dá)什么？明確：實(shí)現(xiàn)人民民主專政和團(tuán)結(jié)國(guó)際友人，我們將在經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)防這些領(lǐng)域站起來(lái)。（這是實(shí)現(xiàn)在政治領(lǐng)域站起來(lái)的好處）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的追問(wèn)，學(xué)生加深對(duì)文本的理解，也是對(duì)自主閱讀的補(bǔ)充和完善，顯示教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。）

（三）第三～四課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：《長(zhǎng)征勝利之日》《大戰(zhàn)中的插曲》

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：請(qǐng)認(rèn)真閱讀第2課兩篇課文，結(jié)合文本思考并回答“是什么樣的人領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站了起來(lái)”？

（設(shè)計(jì)意圖：利用本課兩位作者的獨(dú)特身份，結(jié)合第一課的課文文題“中國(guó)人民站起來(lái)了”，碰撞出新的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，使不同課文之間形成微妙的關(guān)聯(lián)，彼此呼應(yīng)，也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。）

2.學(xué)生自主閱讀，篩選、圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并做旁批。

（設(shè)計(jì)意圖：課文的作者是革命將領(lǐng)，課文的閱讀難度并不大，指導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注閱讀法，提取課文重點(diǎn)，便于小組交流、班級(jí)展示。）

3.班級(jí)展示——匯報(bào)總結(jié)

（1）《長(zhǎng)征勝利之日》展現(xiàn)了革命者的革命樂(lè)觀主義精神，服從指揮的大局意識(shí)，互相理解、相互信任的品質(zhì)……

第4段：吳起鎮(zhèn)披著燦爛的陽(yáng)光在歡迎我們——這是經(jīng)歷1年多長(zhǎng)途跋涉，經(jīng)受無(wú)數(shù)次殘酷戰(zhàn)斗的紅四團(tuán)指戰(zhàn)員眼中的吳起鎮(zhèn)?！盃N爛的陽(yáng)光”以及后文“藍(lán)盈盈的天空”這些景物描寫蘊(yùn)含著紅軍戰(zhàn)士的興奮之情。類似的內(nèi)容還有22段“雖然那天天降大雪，我們?nèi)源┲鴨我?，但情緒很高，心里始終覺(jué)得熱乎乎的。”

15段：……但是，這次是聯(lián)合行動(dòng)，必須聽(tīng)從統(tǒng)一指揮?！闹笓]的大局意識(shí)。

38段：你們——黨的領(lǐng)導(dǎo)人，……花去了多少心血啊！……要說(shuō)辛苦，你們最辛苦了！——展現(xiàn)同志們之間的互相理解、互相信任。

（2）《大戰(zhàn)中的插曲》展現(xiàn)了革命者的革命人道主義精神（知識(shí)鏈接——人道主義起源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的一種思想體系，提倡人文關(guān)懷、尊重人、以人為中心的世界觀。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期把它具體為自由、平等、博愛(ài)等口號(hào)，在資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)起到了反封建的作用。）

文本細(xì)讀：聶榮臻元帥回憶的“插曲”為百團(tuán)大戰(zhàn)中部隊(duì)救了兩個(gè)日本小姑娘的事。

①關(guān)于救人的內(nèi)容：

第2段：為受傷的嬰兒治病。

第4段：尋找哺乳期的婦女給小孩子喂奶，聶帥親自洗干凈梨給大孩子吃。

第5段：給大孩子喂粥。

第6段：安排把孩子送到石家莊，讓可靠的老鄉(xiāng)用挑子送她們，還在筐里堆了許多梨。給日軍寫信說(shuō)清情況。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生在蕪雜的閱讀素材中明確閱讀任務(wù)，達(dá)到有效閱讀的目的。完成對(duì)于文本記敘性內(nèi)容的初閱讀。）

②為什么救這兩個(gè)女孩：

第3段：孩子是無(wú)罪的，應(yīng)當(dāng)很好地安置她們。

第8段：小孩子是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。……實(shí)行革命的人道主義，對(duì)日本人民我們不僅不傷害，還要盡最大力量給予愛(ài)護(hù)和照顧。

③救之后又發(fā)生了什么——

第10段：牽掛和找尋。

第11～12段：日本人民的道歉和感謝（深遠(yuǎn)影響）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生深入文本，對(duì)于革命將領(lǐng)的精神品質(zhì)有進(jìn)一步的理解和把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本的深閱讀。）

（3）梳理總結(jié)：就是這樣樂(lè)觀、勇敢、團(tuán)結(jié)、肯吃苦、富于革命人道主義精神的人領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)中國(guó)人民從一個(gè)勝利走向了另一個(gè)勝利。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣教學(xué)起始階段問(wèn)題，對(duì)本課內(nèi)容做梳理總結(jié)，使瑣碎的問(wèn)題得以完整呈現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，也使學(xué)生全面思考問(wèn)題的思維品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。）

4.拓展延伸

你能根據(jù)上述匯報(bào)，完善第一課的標(biāo)題嗎？**（什么樣的）中國(guó)人民**（怎樣）站了起來(lái)

（四）第五～六課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：《別了，不列顛尼亞》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：請(qǐng)認(rèn)真閱讀第3、4課三篇課文，根據(jù)文本思考并回答：你認(rèn)為這三篇文章能夠和《中國(guó)人民站起來(lái)了》建立怎樣的關(guān)聯(lián)？

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入單元教學(xué)第三階段，交給學(xué)生“主題式”閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。）

2.學(xué)生自主閱讀、思考、交流。

3.班級(jí)展示：

（1）《別了，不列顛尼亞》是站起來(lái)后的國(guó)際影響（作用），是祖國(guó)強(qiáng)大后為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一邁出的強(qiáng)健一步?！獓?guó)際地位

（2）《縣委書記的榜樣》展示的是新中國(guó)建設(shè)者艱苦奮斗的縮影，是印證毛主席所說(shuō)的“只要我們堅(jiān)持人民民主專政和團(tuán)結(jié)國(guó)際友人，我們就能在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上迅速地獲得勝利?！碧m考縣是新中國(guó)的一個(gè)貧困縣，焦裕祿同志是無(wú)數(shù)優(yōu)秀黨的干部的杰出代表，這樣的建設(shè)者是我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人敢于發(fā)出這樣宣言的底氣和支撐，是能夠“將在**站起來(lái)”的條件和保障。——經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域

（3）《2020中國(guó)抗疫記》全面展示了“新冠”疫情之下，新時(shí)代中國(guó)人民的精神品格，是對(duì)新時(shí)代中國(guó)的大國(guó)形象的全面展示?！獓?guó)家實(shí)力

（設(shè)計(jì)意圖：利用“閱讀主題”體現(xiàn)大單元教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在通讀文本后能夠準(zhǔn)確概括文本的主要內(nèi)容，鍛煉其篩選概括文本的能力，這也是對(duì)學(xué)生閱讀容量的一次擴(kuò)充。）

4.文本細(xì)讀：

（1）《別了，不列顛尼亞》

①閱讀全文，按照時(shí)間順序找出文中的“特寫鏡頭”，并為每個(gè)鏡頭擬一個(gè)標(biāo)題。

參考答案：

6月30日下午4時(shí)30分港督府內(nèi)舉行降旗儀式

4時(shí)40分港督乘車離開(kāi)港督府

晚6時(shí)15分舉行告別儀式，查爾斯王子講話

7時(shí)45分廣場(chǎng)上第二次降旗儀式

6月30日最后1分鐘政權(quán)交接儀式上降英國(guó)國(guó)旗

7月1日第1分鐘升起五星紅旗，中國(guó)自此恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)

0時(shí)40分查爾斯王子和港督乘船離港

（設(shè)計(jì)意圖：利用新聞特寫的特點(diǎn)，學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，理順作者寫作思路。）

②討論探究：

A.新聞是選擇的藝術(shù)，作者為什么要選擇這幾個(gè)“特寫鏡頭”呢？

——顯示獨(dú)特的報(bào)道視角，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征與標(biāo)志，新穎且具有象征意義。

B.為了讓讀者更深切地體會(huì)這事件的意義，在每一個(gè)鏡頭后面作者都有精當(dāng)?shù)脑u(píng)論，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x全文，找出評(píng)論性的句子，探究其深刻含義。（略）

C.這些“特寫鏡頭”與文章標(biāo)題有著怎樣的聯(lián)系？

——按照時(shí)間順序組材，展示英國(guó)撤離的全部過(guò)程，也是我國(guó)在香港恢復(fù)行使主權(quán)的過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：在把握文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)上述問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深閱讀，明確作者的寫作目的及本文的寫作特點(diǎn)。）

③拓展延伸：毛澤東主席在1949年美國(guó)駐華大使司徒雷登回國(guó)、美國(guó)政府的白皮書發(fā)表之時(shí)，曾寫過(guò)一篇文章，題目是“別了，司徒雷登”。本文的題目化用了毛主席文章的題目。由此，再次品讀本文的題目，作為讀者，你有什么感觸？

——以強(qiáng)調(diào)的句式，具有標(biāo)志性和象征意味的具體事物，突出而形象地宣告了英國(guó)統(tǒng)治的終結(jié)，中華民族揚(yáng)眉吐氣時(shí)代的到來(lái)，既有對(duì)不同時(shí)期侵略者的嘲諷，又將民族自豪之情蘊(yùn)含其中。化用毛澤東主席的“別了，司徒雷登”也進(jìn)一步彰顯出中國(guó)人民站起來(lái)的事實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：將本文與毛澤東主席的文章題目比較閱讀，既能夠欣賞本文文題特點(diǎn)，也加深學(xué)生對(duì)于新時(shí)期民族自豪感的體會(huì)。）

（2）《縣委書記的榜樣——焦裕祿》

閱讀全文，篩選相關(guān)內(nèi)容，思考并回答：

A.焦裕祿是在什么樣的情況下到蘭考縣任職的？——引言部分

B.這篇通訊展現(xiàn)的焦裕祿同志是一個(gè)怎樣的人？

——本文選取典型材料表現(xiàn)人物精神品格，通過(guò)言行再現(xiàn)人物風(fēng)范，刻畫了一個(gè)勇敢、樂(lè)觀、無(wú)私奉獻(xiàn)、廉潔奉公的黨的好干部形象。

第一節(jié)：實(shí)事求是的工作態(tài)度和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)

第二節(jié)：關(guān)心群眾、嚴(yán)于律己的模范

第三節(jié)：身患重病卻依然堅(jiān)守在工作崗位的人民公仆

第四節(jié)：住院期間仍然關(guān)心蘭考的發(fā)展

（設(shè)計(jì)意圖：篩選概括文本主要內(nèi)容，概括作品人物形象，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。）

C.閱讀本文，你有怎樣的感受？

——焦裕祿是千千萬(wàn)萬(wàn)基層黨員干部中的一員，他的形象代表中國(guó)人民改天換地的精神面貌，彰顯出社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期榜樣的力量、人民的力量，也宣告“中國(guó)人民一定能克服重重困難真正的站起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)”！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本通訊報(bào)道所處的特殊時(shí)期，強(qiáng)化對(duì)于“站起來(lái)”這一閱讀主題的延續(xù)與豐富。）

（3）《2020中國(guó)抗疫記》

教學(xué)任務(wù)：通過(guò)略讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代的偉大抗疫精神，發(fā)現(xiàn)新時(shí)代涌現(xiàn)的偉大民族精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注國(guó)家的意識(shí)，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念（教學(xué)過(guò)程略）。

（4）拓展延伸

1.通過(guò)閱讀這三篇新聞報(bào)道，你認(rèn)為我們現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了毛主席所說(shuō)的在各方面“中國(guó)人民站起來(lái)了”嗎？

2.請(qǐng)根據(jù)所學(xué)所思，寫一段不少于200字的語(yǔ)段，談一談當(dāng)下閱讀優(yōu)秀革命文化作品的意義。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀三篇不同時(shí)期的新聞報(bào)道，對(duì)于“中國(guó)人民站起來(lái)了”這一閱讀主題做呼應(yīng)和總結(jié)，體現(xiàn)單元教學(xué)的完整性。并且在單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束階段，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，促進(jìn)其語(yǔ)文的素養(yǎng)的綜合提升。）

（五）第七～九課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)自由選擇本單元一篇文章，有理有據(jù)地分析作者是如何將感情抒發(fā)與理性表達(dá)結(jié)合在一起的。

教學(xué)過(guò)程：

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)——分析“作者是如何將感情抒發(fā)與理性表達(dá)結(jié)合在一起的”。

教師舉例：以《中國(guó)人民站起來(lái)了》為例，講話首先是理性的表達(dá)，通過(guò)對(duì)歷史的回顧、對(duì)未來(lái)的展望，宣告“中國(guó)人民站起來(lái)了”這一事實(shí)，同時(shí)又不是純客觀的闡述，比如第3段“英勇的世界上少有的中國(guó)人民解放軍”這句中的修飾語(yǔ)“英勇的”“世界上少有的”就飽含贊美的情感，特別是講話最后三個(gè)“慶賀”句獨(dú)立成段，使情感的抒發(fā)達(dá)到高潮，充滿強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感。

2.學(xué)生自主閱讀——班級(jí)展示匯報(bào)（略）——師生評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：利用新的問(wèn)題從新的角度細(xì)讀文本，突破單元教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。）

3.寫作拓展提升

出示作文材料：

材料一：

2024年6月25日，中國(guó)“嫦娥六號(hào)”返回艙順利著陸，實(shí)現(xiàn)世界首次月球背面采樣返回，帶回月背樣品1935.3克。同時(shí)，返回艙以31馬赫的速度返回地球，一時(shí)也成為新聞熱搜詞。

材料二：

2024年6月24日，習(xí)近平總書記在全國(guó)科技大會(huì)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、兩院院士大會(huì)上講話指出：“把我國(guó)建設(shè)成為科技強(qiáng)國(guó)，是近代以來(lái)中華民族孜孜以求的夢(mèng)想，一代又一代中華兒女為之殫精竭慮、不懈奮斗?，F(xiàn)在，歷史的接力棒已經(jīng)交到了我們這一代人手中。我們要樹立雄心壯志，鼓足干勁、發(fā)憤圖強(qiáng)、團(tuán)結(jié)奮斗，朝著建成科技強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)奮勇前進(jìn)！”

讀了以上材料，你有什么感悟和思考？請(qǐng)結(jié)合本單元所學(xué)所思，寫一篇不少于800字的作文。

要求：（1）運(yùn)用本單元所學(xué)，注意感情的抒發(fā)與理性的表達(dá)的結(jié)合；（2）選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

（作者：王立鋆，河北省秦皇島市北戴河中學(xué)高級(jí)教師）

[責(zé)編：芮瑞；校對(duì)：夏家順]