［摘 要］文章圍繞“八桂教學(xué)通”平臺的數(shù)字資源的應(yīng)用途徑和方法，以人教版九年級物理“電流與電壓和電阻的關(guān)系”實驗教學(xué)為例，闡述如何在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用“八桂教學(xué)通”平臺的數(shù)字資源和信息技術(shù)來提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更全面、更深入地理解初中物理知識，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)落地。

［關(guān)鍵詞］八桂教學(xué)通；初中物理；實驗教學(xué)；質(zhì)量

［中圖分類號］" " G633.7" " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）17-0054-04

一、應(yīng)用“八桂教學(xué)通”提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢

1.“八桂教學(xué)通”可為初中物理實驗教學(xué)提供教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計與評價、虛擬實驗操作演示、實驗操作視頻、實驗圖像設(shè)計等數(shù)字資源，在一定程度上能突破實驗教學(xué)的局限。運(yùn)用“八桂教學(xué)通”平臺的數(shù)字資源與信息技術(shù)，可以豐富初中物理實驗的教學(xué)素材，提高初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，推動初中物理教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

2.“八桂教學(xué)通”平臺的數(shù)字資源有助于初中物理教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如利用“八桂教學(xué)通”中的數(shù)字教材進(jìn)行課堂導(dǎo)入，結(jié)合聚光燈、畫筆、倒計時工具進(jìn)行課本知識標(biāo)注，或進(jìn)行實驗探究新知引導(dǎo)。在課堂導(dǎo)入時可靈活切換教材與課件，快速打開實驗教學(xué)資源，不僅能為教師實施優(yōu)質(zhì)、高效的實驗教學(xué)打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，還能不斷提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.“八桂教學(xué)通”有助于實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化。傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生對知識的理解與實際操作的體驗相脫離，主要原因有：實驗條件的限制，如實驗器材老化、設(shè)備陳舊，實驗室有效的器材無法滿足優(yōu)質(zhì)、高效實驗教學(xué)的需求。傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)主要為教師演示實驗，學(xué)生展示交流（或小組合作），學(xué)生不一定看得清楚教師在講臺上的演示，無法即時領(lǐng)悟?qū)嶒灥脑?。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中實施模式化的實驗教學(xué)，使學(xué)生逐漸對實驗失去探究興趣。利用“八桂教學(xué)通”平臺，教師可以充分運(yùn)用虛擬實驗工具、實驗動畫、實驗教學(xué)案例等資源輔助開展難以操作、不易觀察、現(xiàn)象不明顯或相對抽象的實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而使學(xué)生全面、深入地理解物理知識。利用“八桂教學(xué)通”既可讓學(xué)生體味物理實驗的趣味性，又能讓學(xué)生有效利用數(shù)字資源進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生的探究實踐能力，讓學(xué)生在認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系的基礎(chǔ)上形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，提升物理核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的“提質(zhì)增效”。

二、應(yīng)用“八桂教學(xué)通”提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）應(yīng)用“八桂教學(xué)通”備課，豐富物理實驗的教學(xué)素材

在傳統(tǒng)的備課中，教師習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)下載課件、查找視頻與實驗素材來收集實驗教學(xué)資源，再結(jié)合教材、同步配套練習(xí)冊完成備課任務(wù)。這種備課形式已無法滿足現(xiàn)代化教育要求和新課程改革要求，難以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)用“八桂教學(xué)通”備課，能獲得豐富的物理實驗教學(xué)素材，可運(yùn)用多種多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，從而實現(xiàn)學(xué)生合作能力、交流能力、組織能力等綜合能力的發(fā)展，滿足初中物理實驗教學(xué)的要求，有效提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

例如，人教版九年級物理“電流與電壓和電阻的關(guān)系”實驗，教師在授課前可登錄“八桂教學(xué)通”平臺，進(jìn)入“備課授課”菜單頁面建立本節(jié)課的課程，然后選擇“編輯”菜單進(jìn)入相應(yīng)課程的備課頁面。在課程的備課界面右側(cè)的“資源中心”界面顯示了“八桂教學(xué)通”平臺全部的同步資源（如圖1），教師可根據(jù)教學(xué)需求，選擇需要的教學(xué)素材，如音頻、視頻、動畫、課件、微課等，把它們添加至課程中，通過同一界面左側(cè)的“授課資源”進(jìn)行查看，使用準(zhǔn)備好的教學(xué)素材。教師還可以通過“授課資源”中的“+本地文件”將自制的教學(xué)課件、實驗圖片、實驗視頻、教學(xué)活動設(shè)計等上傳至課程資源庫中，以便于完成豐富多彩的教學(xué)設(shè)計。值得一提的是，在準(zhǔn)備好這些教學(xué)資源后，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求，點(diǎn)擊其中的箭頭符號上下拖拽各個資源進(jìn)行排序，以便對應(yīng)使用相關(guān)資源開展教學(xué)，從而提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以在“授課資源”的“+課堂活動”中添加“八桂教學(xué)通”編創(chuàng)工具，應(yīng)用“分類挑戰(zhàn)”“判斷對錯”“知識配對”等編輯課堂知識問答類“電子游戲”，來提高初中物理實驗教學(xué)的趣味性。總之，應(yīng)用“八桂教學(xué)通”，可豐富初中物理實驗教學(xué)資源，幫助教師備好課，進(jìn)一步提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用“八桂教學(xué)通”強(qiáng)大的信息技術(shù)功能，做好實驗教學(xué)新知導(dǎo)入

應(yīng)用“八桂教學(xué)通”強(qiáng)大的信息技術(shù)功能，可做好實驗教學(xué)新知導(dǎo)入，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下直觀觀察物理現(xiàn)象，使學(xué)生的視覺、聽覺處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究實驗、學(xué)習(xí)實驗知識的興趣。同時，教師熟練使用“八桂教學(xué)通”各個授課資源、靈活切換教學(xué)工具（如圖2），還能提高新知導(dǎo)入的效果，更好地達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“電流與電壓和電阻的關(guān)系”實驗時，教師運(yùn)用“八桂教學(xué)通”的“聚光燈”功能展示圖片，結(jié)合圖片給學(xué)生即時介紹某個用電器的工作電流。隨后，教師從“授課資源”中切換播放“探究電流與電壓的關(guān)系”視頻，該視頻素材為“八桂教學(xué)通”同步資源，內(nèi)容豐富，畫面五光十色，能讓學(xué)生產(chǎn)生更感性的認(rèn)識，使他們帶著疑問快樂地參與到實驗活動中。教師充分運(yùn)用“八桂教學(xué)通”的技術(shù)手段集圖、文、聲、像多重刺激于一體，可更恰當(dāng)、高效地引入實驗新知，為提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用“八桂教學(xué)通”強(qiáng)大的黑板、聚光燈、倒計時、虛擬實驗等功能與技術(shù)手段，克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，因為板書、實驗操作、實物展示、電路圖展示等，要花較多的時間去寫和畫，所以不利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)。應(yīng)用“八桂教學(xué)通”強(qiáng)大的黑板、聚光燈、倒計時、虛擬實驗等功能與技術(shù)手段，可克服上述弊端，為提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量提供條件。比如在開展“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實驗時，教師可應(yīng)用“八桂教學(xué)通”的畫筆、聚光燈功能為學(xué)生同步設(shè)計電路圖，同時切換課件、黑板工具整合實驗知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考實驗需要注意的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。

傳統(tǒng)的“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實驗的演示效果較差，很難讓每個學(xué)生能觀察清楚電路的連接、電表的讀數(shù)等。而利用“八桂教學(xué)通”的放大功能則可以讓可見度小、難以觀察的實驗獲得優(yōu)質(zhì)的演示效果。比如演示“探究電流與電壓的關(guān)系”實驗時，教師可以在“授課資源”中切換至相應(yīng)的虛擬實驗工具頁面，與學(xué)生共同選擇所需要的實驗器材，同步開展實驗探究活動。教師在虛擬的實驗情境中，主要引導(dǎo)學(xué)生對照電路圖（可即時切換至黑板對照電路圖），沿著電流方向依次用電子導(dǎo)線連接各個電子元件。在演示電路變化過程（如圖3）時，教師可通過鼠標(biāo)左鍵單擊移動動作演示滑動變阻器移動滑片的過程，這樣電壓表、電流表的指針會隨著滑動變阻器滑片的移動而擺動，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電表的讀數(shù)，并在虛擬實驗界面的數(shù)據(jù)表中填寫實驗數(shù)據(jù)。

在該節(jié)課兩個實驗的教學(xué)中，教師需向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)控制變量法，也可巧妙利用“八桂教學(xué)通”的工具進(jìn)行標(biāo)注、圈示等，來引起學(xué)生的注意。比如教師可應(yīng)用“八桂教學(xué)通”平臺的畫筆工具圈示數(shù)據(jù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生對易錯知識點(diǎn)的認(rèn)識，并讓學(xué)生理解控制電壓不變的意義。

基于“八桂教學(xué)通”的技術(shù)手段開展虛擬實驗，使得電壓表、電流表的讀數(shù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，能有效避免傳統(tǒng)演示實驗教學(xué)因器材老化、讀數(shù)不穩(wěn)定等外因造成的實驗誤差，有效提高了實驗的準(zhǔn)確性。教師還可以把每個實驗活動的數(shù)據(jù)運(yùn)用聚光燈工具導(dǎo)入黑板（如圖4），將模擬實驗的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象實時記錄在黑板上，以便進(jìn)行實驗總結(jié)、知識歸納。在演示實驗的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示實驗操作細(xì)節(jié)，通過虛擬實驗分析、總結(jié)、歸納，讓學(xué)生再使用實物器材進(jìn)行實驗探究，把理論與實際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的操作欲望，提高學(xué)生參與實驗的興趣，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

應(yīng)用“八桂教學(xué)通”的多功能信息技術(shù)手段，還能有效輔助教師提點(diǎn)學(xué)生連接電路的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握各種電學(xué)儀器的使用方法，達(dá)到應(yīng)用多媒體技術(shù)提高實驗操作規(guī)范性的目的。比如利用虛擬實驗工具連接電路時，可應(yīng)用聚光燈（或畫筆）工具突出“開關(guān)應(yīng)斷開”這一操作細(xì)節(jié)；可利用聚光燈、畫筆工具著重標(biāo)記電流表串聯(lián)在電路，電壓表并聯(lián)在電路。在引導(dǎo)學(xué)生注意兩種電表“+”進(jìn)“-”出的連接方法時，可應(yīng)用聚光燈功能。根據(jù)電源電壓與大量程試觸法選擇合適的量程、滑動變阻器要“一上一下”接線、閉合開關(guān)前滑片需移到最大阻值處等操作細(xì)節(jié)，教師可結(jié)合“黑板”功能為學(xué)生進(jìn)行講解。教師還能通過鼠標(biāo)單擊動作選擇電子器材的參數(shù)，如選擇電阻或滑動變阻器的規(guī)格。應(yīng)用“八桂教學(xué)通”平臺的虛擬實驗工具與授課資源、黑板、聚光燈等工具，實現(xiàn)了信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的深度融合，有效推進(jìn)了初中物理實驗教學(xué)改革。

教師在教學(xué)巡視過程也可以有效應(yīng)用“八桂教學(xué)通”的各種工具，如運(yùn)用電子黑板指導(dǎo)學(xué)生分工合作；運(yùn)用虛擬實驗工具糾正學(xué)生在實驗操作過程中出現(xiàn)的錯誤等。教師還可以運(yùn)用手機(jī)版“八桂教學(xué)通”操控課件、切換授課資源或投屏展示學(xué)生的實驗過程與結(jié)果等，以便給予學(xué)生及時指導(dǎo)、總結(jié)，大大增強(qiáng)了物理教師運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)開展實驗教學(xué)的效果，體現(xiàn)了初中物理實驗教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

教師應(yīng)用“八桂教學(xué)通”開展“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握電路的連接要求，學(xué)習(xí)電學(xué)實驗的技能，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合情境觀察電路連接演示，使學(xué)生經(jīng)歷物理知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，初步體會物理研究是建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，提升他們的物理核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)反思

在“雙減”背景下，充分利用“八桂教學(xué)通”開展初中物理實驗教學(xué)，能有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量?！鞍斯鸾虒W(xué)通”擁有豐富的實驗資源，可以為物理實驗教學(xué)提供強(qiáng)大的數(shù)字資源應(yīng)用支持?！鞍斯鸾虒W(xué)通”可以幫助初中物理教師實現(xiàn)多樣化的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在多元化的環(huán)境下有效學(xué)習(xí)。利用“八桂教學(xué)通”多樣化的教學(xué)工具、教學(xué)資源可實現(xiàn)初中物理實驗的信息化教學(xué)，能滿足不同層次學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)要求，提高實驗探究的效果與質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，真正打造優(yōu)質(zhì)、高效的初中物理實驗課堂。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

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（責(zé)任編輯 黃春香）