【摘 要】東盟國家與我國山水相連，中國提出的全球發(fā)展倡議與《東盟共同體愿景2025》相互呼應、相互促進，面向東盟講好中國故事成為新聞傳播教育的重要板塊。本文通過對廣西外國語學院新聞教育實踐出現(xiàn)的信息繭房、信息窄化和刻板印象等問題進行分析，提出國際傳播教育要引導學生轉變被動心態(tài)，主動了解東盟，在激發(fā)興趣情感基礎上從“要我說”向“我要說”理念轉變，并在建構主義教學、東盟情境打造、中華文化傳播、實戰(zhàn)促學促練等方面綜合探索，拓展東盟國際傳播人才的培養(yǎng)路徑。

【關鍵詞】東盟；國際傳播；新聞教育

2023年7月1日起，《中華人民共和國對外關系法》正式施行，首次將國際傳播能力建設寫入國家法律，對新聞傳播人才培養(yǎng)提出新的要求[1]。在中國—東盟深化交流合作的時代背景之下，培養(yǎng)具有全球視野以及跨文化傳播能力的國際新聞傳播人才，需要圍繞新聞教育、英語、中華傳統(tǒng)文化等進行探索。在廣西外國語學院新聞教育實踐當中，大學生不同程度存在信息繭房、刻板印象甚至認知偏差、畏懼出國學習交流等心理，導致國際傳播能力受到影響，跨文化交流主觀能動性降低，不利于提升國際傳播影響力和中華文化感召力。

一、現(xiàn)實問題：學生需打破信息繭房

東盟國際傳播教育如果僅從技術層面考慮，如開設東盟國家文化概論課程、東盟語言課程等，難以從心理層面打破信息繭房。如何打破認知隔閡，解除心理戒備，提升東盟國際傳播的內驅動力，成為新聞教育易被忽視的現(xiàn)實問題。

2003年，廣西外國語學院啟動國際化提升項目，推進非東盟語種專業(yè)學生的跨境人才培養(yǎng)，歐美語言文化學院、國際經(jīng)濟與貿易學院、文學院、工商與公共管理學院、藝術學院等二級學院10多個專業(yè)的幾百名大四學生以國際交換生的身份，分別前往泰國、馬來西亞等國進行一個學期的留學?？缇?、跨校、跨專業(yè)互認學分的雙軌育人模式，有利于國際性復合型人才的培養(yǎng)，既可拓寬學生視野增加國際履歷，也可促進中外文化交流。

國際交換生不設門檻，所有專業(yè)學生均可自愿報名，廣西外國語學院2020級新聞學專業(yè)約90名學生，卻無人報名泰國清邁高校的國際項目。訪談發(fā)現(xiàn)，有的學生對泰國存在較大認知偏差。

拒絕跨國教育與文化交流機會，本質上歸咎于“回聲室效應”（Echochamber Effect），意即人們更傾向于聽到意見相同的聲音，但這也讓自己更加孤立，無法聽到相反的聲音，最終導致信息和觀點在一個封閉的圈子中得以加強[2]。2023年擬以東盟留學生為對象，動員廣西外國語學院新聞學專業(yè)學生參與拍攝紀錄片，留學生放假回國之時亦跟隨拍攝，學生反響并不積極。應該注意國際傳播教育當中，出現(xiàn)“因信息偏食而導致信息窄化現(xiàn)象”[3]。

二、問題分析：跨境教育空間尚未得到充分拓展

（一）高等教育國際化底子薄弱

廣西開設新聞傳播類專業(yè)的高校約20所，目前暫無“3+1”“3.5+0.5”固定培養(yǎng)模式，即在國內學習3年或者3年半，國外學習1年或者半年。2012年，越南高校曾與廣西大學新聞傳播專業(yè)合作辦學，后來因故停辦。國際交換生通常在全校范圍自愿報名，參與學生來自多個專業(yè)。廣西財經(jīng)學院、賀州學院、廣西職業(yè)技術學院等高校，新聞傳播類專業(yè)學生均無國際交換項目，新聞跨境教育和人文交流相對缺乏。

（二）沒有挖掘交匯的共通空間

新聞傳播類專業(yè)與其他專業(yè)不同，意識形態(tài)屬性相對較強，學生出國學習交流的空間受限，成為制約跨境教育的原因之一，但是目前新聞傳播學科發(fā)展很快，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)意義上的文科，而是“文科+理科”綜合實力展現(xiàn)，課程體系發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡與新媒體、大數(shù)據(jù)與人工智能等新興屬性越來越強。

新聞傳播類專業(yè)普遍開設的網(wǎng)絡輿情分析課程，在數(shù)據(jù)采集挖掘的基礎上分析研判，動態(tài)掌握社會輿情。調查分析已經(jīng)不再采用問卷調查，而是在數(shù)據(jù)基礎上進行變量分析、Python程序設計、數(shù)據(jù)測量等，涉及高等數(shù)學知識。新聞傳播學科的外延和邊界不斷擴大，使得新聞教育國際化的空間呈現(xiàn)擴大態(tài)勢，有利促進中國—東盟民間交流。

（三）忽視海外閱歷的“無形財富”

無論是學生還是家長大多沿襲慣性思維，重視留學的所學課程，看重具體的結果，也就是留學能夠“學到什么”，往往容易忽視“經(jīng)歷什么”，而留學過程的本身往往就是最大的收獲，能讓學生看到不一樣的世界，體驗不一樣的生活，有機會接觸全球各國青年，真正落地提升跨文化交流能力和培養(yǎng)國際視野。

三、優(yōu)化路徑：打造東盟情境營造擬態(tài)氛圍

（一）通過場景積極暗示，產(chǎn)生共鳴和認同

在國際傳播中，應該在傳統(tǒng)的傳播三要素，即內容、渠道、受眾的基礎上，增加“場景、關系、情感”要素[4]?！疤摂M情境”教學是創(chuàng)設生動具體的現(xiàn)場虛擬場景，讓學生參與其中，從而引發(fā)學生一定的態(tài)度體驗[5]。虛擬情境的場景與情感，在課堂之外亦可發(fā)揮獨到效果。認知心理學研究認為，個體有先前知識積累或感興趣的話題，就容易關注相關信息。做好東盟國際傳播，需要對東盟產(chǎn)生好奇心或者親近感，才能拉近心理距離，從而產(chǎn)生共鳴和認同。

廣西外國語學院其他專業(yè)的國際交換生在朋友圈曬圖，既有國際航班萬米高空美景、泰國高校學生證件，也有風土人情和異域特色美食，該校沒有報名國際交換生的新聞專業(yè)學生稱：“看見他們發(fā)朋友圈都羨慕了?！焙唵握f教作用并不大，沉浸式領略東盟文化，感受東盟獨特魅力，形成東盟國家與中國大學生相互交織的擬態(tài)環(huán)境，則會營造出積極暗示，有助降低對陌生環(huán)境的心理恐懼，消除刻板印象。

（二）實戰(zhàn)練兵跨國采訪，激發(fā)學生交流興趣

新聞傳播學類教學質量國家標準涵蓋全球視野和跨文化傳播能力。將國際傳播興趣意愿與職責使命相結合，才能提升東盟國際傳播教育質量。以開放姿態(tài)激發(fā)新聞傳播學類學生的交流興趣，包括與東盟國家來華留學生進行交流，或者與前往東盟國家學習的中國學生互動，通過自己掌握的第一手材料，了解東盟風土人情和民俗文化，才能拉近心理距離。

在新聞寫作課程教學實踐中，激發(fā)新聞專業(yè)學生與東盟元素“碰撞”，可以產(chǎn)生奇妙的“化學反應”。2023年9月，廣西外國語學院迎來約200名東盟國家留學生。布置新聞寫作課程作業(yè)，要求學生以東盟國際傳播為主題，獨立采訪撰寫人物通訊，采訪對象包括東盟國家來到本校留學的學生，或者到東盟高校交換的本校學生。遇到的首個瓶頸是尋找采訪對象。由于新聞學專業(yè)學生住在南寧五合校區(qū)，來華留學生位于七八十公里開外的扶綏空港校區(qū)，學生幾經(jīng)周折才與留學生加上好友。突破尋找采訪對象的第一關之后，對中文不太熟練的留學生，借助翻譯軟件順暢交流，突破采訪第二個難關，最終圓滿完成“跨國作業(yè)”且收獲頗豐。

（三）發(fā)揮民間交往紐帶作用，促進與東盟學生交往交流

在東盟人物通訊采寫中，新聞專業(yè)學生連線采訪到東盟留學的中國學生，東盟國家最鮮活、最真實的一面得以展現(xiàn)。廣西外國語學院印度尼西亞語專業(yè)學生陳熙瑤感嘆：“印度尼西亞日惹特區(qū)的老師和同學們真的很好，讓我們在異國他鄉(xiāng)感受到如同家般的溫暖。這里不僅風景優(yōu)美，當?shù)厝艘彩菬崆殡S和。”

在印度尼西亞學校組織的文化交流活動中，中國留學生陳熙瑤第一次身著漢服登臺亮相，就吸引全場目光，傳來此起彼伏的贊嘆聲：“真是太漂亮了”“這衣服簡直就是一件藝術品”……陳熙瑤對此充滿自豪：“作為一名漢服愛好者，我永遠記得一句話——對漢服最大的保護，就是把它穿出去?！?022年，共情策略的國際傳播研究主要體現(xiàn)在“符號化、藝術化、故事化和視覺化”[6]。一襲漢服就是生動鮮活的跨國案例，新聞專業(yè)學生通過采訪對東盟國際傳播有了感性認識，形成“潤物細無聲”的獨特效果。

國際傳播應把視角更多轉向民間文化交往活動，充分發(fā)揮其紐帶作用，講述跨文化行者的故事。廣西外國語學院與東盟國家教育合作緊密，每年都有留學生前來深造，而每個留學生都是一個跨文化行者，該校已經(jīng)舉辦15屆的中泰文化交流潑水節(jié)，有利于加深不同文化背景的青年相互了解，促進中國與東盟學生交往交流交融。

四、思考與啟示

（一）建構教學模式凸顯學生主體

建構主義認為學習不僅是被動接收信息那么簡單，而是學生建構真正屬于自己知識的過程，這個過程任何人都無法替代。這要求教師轉變觀念，將“填鴨式”教學改為啟發(fā)引導式教學，可從更新教學理念、改革教學方法、創(chuàng)新教學內容、完善考核體系等方面探索。

新聞傳播教育要突出東盟國際傳播方向，以平時作業(yè)、期末考查、評獎評優(yōu)等為抓手，以留學生學習生活、民俗文化等為主題，創(chuàng)新打造“八位一體”模式，包括“專業(yè)+思政、課內+課外、校內+校外、新聞+外語、線上+線下、傳統(tǒng)媒體+新媒體、理論+實踐、動態(tài)反饋+修正優(yōu)化”等過程環(huán)節(jié)。

（二）多方助力加強人才培養(yǎng)

國際傳播人才培養(yǎng)屬于系統(tǒng)性工程，與新聞傳播學科國際化教育息息相關。這方面，家長的支持很重要，但作用容易被忽視。如東盟跨境教育交流或者出國采訪，家長是否支持以及支持程度，取決于其對東盟國家的知曉程度、是否認可國際交流、家庭經(jīng)濟情況、未來預期收益等綜合因素，需要教師精準施策做好宣傳引導。

學生也會有其他常見顧慮，例如，國際交流擔心英語授課難以適應，或者同宿舍的人都沒報名。大學生群體易受外界影響，自己也不敢報名，學校對此應給予更多鼓勵。有的學生家庭經(jīng)濟困難，對于國際傳播意愿積極的貧困學生，中方和外方學校可以提供獎學金、助學金予以資助，既可緩解學生經(jīng)濟壓力，還可打造榜樣激勵其他學生，從細節(jié)方面著手精準施策。

（三）多管齊下形成辦學特色

可以探索東盟國際傳播“一軸兩翼”模式，即以堅守中華文化立場為軸線，新聞專業(yè)學生可與留學生進行語言交流，提升外語聽說能力，強化跨文化交流之翼，同時展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在柔性傳播中讓東盟民眾了解中國，強化國際傳播實踐之翼。

對于國際傳播人才的培養(yǎng)，很多高校處于深度探索階段，例如，中國人民大學通過境外實習培養(yǎng)國際傳播人才，但也面臨境外實習單位選擇困難、語言溝通不暢、缺少經(jīng)費支持等問題。廣西大學新聞與傳播學院易文教授認為，可以借鑒其他高校的成功經(jīng)驗和模式，形成自己的辦學特色，努力培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、人文素養(yǎng)的卓越國際新聞傳播人才[7]。

五、結語

新聞并非“無學”，而是“學無邊界”，在新文科建設背景之下的新聞學科有著無數(shù)增長點，生成式人工智能語境之下的國際傳播迎來智能化重塑，給內容生產(chǎn)、信息傳遞和主體重構帶來新的演進，國際傳播能力建設在面臨新機遇的同時也面臨新挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)具有廣闊空間，全媒體環(huán)境下無論業(yè)態(tài)如何變化，新聞的“根”不會變，腳力、眼力、腦力、筆力一個都不能少，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的全媒體復合型新聞傳播人才，有助于在中國和東盟之間架起一座“心橋”，構建更為緊密的中國—東盟命運共同體。潮

參考文獻

[1]岳改玲.國際傳播人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀與熱點：基于文獻計量的可視化分析[J].傳媒，2024（5）：59-62.

[2]郝永華，陳建華.信息繭房的形成機理、效應檢視及治理進路[J].中共福建省委黨校（福建行政學院）學報，2023（6）：103-110.

[3]虞鑫，王金鵬.重新認識“信息繭房”：智媒時代工具理性與價值理性的共生機制研究[J].新聞與寫作，2022（3）：65-78.

[4]劉笑盈.提升國際傳播效能策略與方法探究[J].新聞戰(zhàn)線，2023（1）：65-67.

[5]付松聚.新聞采訪與寫作課程“虛擬情境”教學探索[J].青年記者，2019（9）：99-100.

[6]楊奇光，張宇.交往·共情·自主：2022年國際傳播研究創(chuàng)新梳理[J].對外傳播，2023（2）：53-57.

[7]易文.地方性高校國際傳播人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新：基于廣西大學新聞與傳播學院的實踐探索[J].新聞潮，2022（5）：10-12，19.

作者簡介" "陳剛，廣西外國語學院文學院副教授

基金項目" "2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“新文科視野下東盟國際傳播人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：2023JGA379）研究成果。