摘 要：黨的二十大為我國(guó)青少年健康促進(jìn)指明了新方向、賦予了新使命、提出了新挑戰(zhàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，在體教融合視角下，直擊青少年健康促進(jìn)領(lǐng)域的“痛點(diǎn)”“難點(diǎn)”，促進(jìn)青少年健康治理精準(zhǔn)化發(fā)展。研究認(rèn)為，我國(guó)青少年健康促進(jìn)的實(shí)然困境體現(xiàn)在：青少年身體健康促進(jìn)政策軟化，地區(qū)資源壁壘高聳，聯(lián)動(dòng)機(jī)制失衡，評(píng)價(jià)體系失效等阻礙青少年健康促進(jìn)?；诖?，提出體教融合背景下青少年健康促進(jìn)的應(yīng)然進(jìn)路：以完善政策配套體系為關(guān)鍵，健全機(jī)制，制定法規(guī)；以整合社會(huì)資源為抓手，強(qiáng)化部門監(jiān)督力度；以打造多元聯(lián)動(dòng)動(dòng)力引擎為突破口，推動(dòng)健康促進(jìn)一體化進(jìn)程；以完善考核評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，樹立健康的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：體教融合；健康促進(jìn)；青少年

中圖分類號(hào)：G804

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008－2808（2024）04－0092－05

Abstract：The 20th National Congress of the Communist Party of China points out the new direction， entrusts with the new mission and puts forward the new challenge for the health promotion of our country’s youth. By using the methods of literature and logical analysis， and from the perspective of integration of physical education and education， the“Pain point” and“Difficulty point” in the field of adolescent health promotion are directly attacked to promote the accurate development of adolescent health governance. The results show that the difficulties of health promotion for adolescents in our country are as follows： the policy of health promotion for adolescents has been softened， the regional resource barrier is high， the linkage mechanism is out of balance， the evaluation system is invalid and so on. Based on this， this paper puts forward the necessary approaches to the health promotion of adolescents under the background of the integration of sports and education： to perfect the policy supporting system as the key， to perfect the mechanism， to make laws and regulations; To create a multi-dynamic engine as a breakthrough to promote the integration of Kang promotion， to improve the assessment system-oriented， set up a healthy value orientation.

Key words：Integration of sports and Education; Health promotion; Adolescents

青少年體質(zhì)健康是體育工作的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略建設(shè)的基礎(chǔ)工程。青少年體育工作的一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)，離不開家、校、社體系的系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，體教融合、思想融合、機(jī)構(gòu)融合、資源融合等多元融合。《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》倡導(dǎo)堅(jiān)持“健康第一”理念，毫不動(dòng)搖推進(jìn)體質(zhì)健康促進(jìn)工作［1］，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明：6～17歲人群肥胖率在10年內(nèi)翻了一番，高達(dá)5 300萬(wàn)，肥胖率超過(guò)7．9％，青少年頻繁飲用含糖飲料占比高達(dá)18．9％［2］，據(jù)2021年數(shù)據(jù)通報(bào)，我國(guó)青少年健康達(dá)標(biāo)率達(dá)23.8%，達(dá)標(biāo)率有所上升［3］，自“雙減”政策實(shí)施落地以來(lái)，全國(guó)校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減超過(guò)90%，課后延時(shí)體育服務(wù)基本實(shí)現(xiàn)覆蓋，92.7%的學(xué)校組織開展了文體活動(dòng)，新發(fā)展階段，“雙減”政策重塑了教育生態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了體育、教育育人回歸，真正做到了“減負(fù)增效”［4］，綜合分析青少年體質(zhì)下降原因，資本的博弈，片面追求文化提升，五育失衡、聯(lián)動(dòng)失效、健康失控，青少年學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，罹患近視、肥胖、超重現(xiàn)象增多，耐力不足，焦慮滋生、力量孱弱等層出不窮［5］，同時(shí)，我國(guó)青少年健康素養(yǎng)水平較低，健康儲(chǔ)備少，學(xué)校在促進(jìn)青少年健康的內(nèi)涵式挖掘不足，體育管理邊緣化，青少年運(yùn)動(dòng)損傷防范體制不健全［6］，但，隨著我國(guó)健康促進(jìn)治理體系不斷完善，深化體教融合促進(jìn)青少年健康必然是趨勢(shì)，文章在體教融合視角下探究青少年健康促進(jìn)的實(shí)然困境與現(xiàn)實(shí)進(jìn)路，破解青少年健康促進(jìn)難題，整治青少年健康生態(tài)，提高新式的青少年健康治理能力。

1 體教融合在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康層面的推進(jìn)歷程（見(jiàn)圖1）

1.1 體教分離階段

新中國(guó)成立之初，青少年身體訓(xùn)練呈現(xiàn)出“體在于教”現(xiàn)象，此階段青少年競(jìng)技體育水平偏低，體質(zhì)健康水平不達(dá)標(biāo)，為滿足外交需求開始建立場(chǎng)館、專業(yè)類體育院校開始開展體育賽事，為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的提高，增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)奠定基礎(chǔ)，但只是開始出現(xiàn)體育這一類行業(yè)，關(guān)于正確理解與掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)以及科學(xué)訓(xùn)練和技術(shù)拔高均涉及較少。

1.2 體教結(jié)合階段

20世紀(jì)90年代，受“兵敗漢城”的影響，體育和教育部門共同提出了“體教結(jié)合”，主要是維護(hù)“舉國(guó)體制”，這種結(jié)合是一種局部性、功利性的結(jié)合，資本開始在場(chǎng)域內(nèi)展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，此階段主要是建立青少年訓(xùn)練競(jìng)賽體系，培養(yǎng)專業(yè)苗子［8］，更多的是注重萬(wàn)里挑一，層層設(shè)級(jí)，為了國(guó)家榮譽(yù)而奮斗，選拔高水平運(yùn)動(dòng)員，組建后備人才基地，只是存在于少部分人當(dāng)中的體育，科學(xué)技術(shù)尚不成熟。但我國(guó)作為人才大國(guó)，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)，健康中國(guó)的強(qiáng)國(guó)目標(biāo)需要為之付出不斷地努力和堅(jiān)持，從根本上解決這一矛盾，需要進(jìn)行體教結(jié)合，采用更加科學(xué)可行，有利于國(guó)民體質(zhì)健康發(fā)展的道路。

1.3 體教融合階段

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家錨定青少年健康促進(jìn)目標(biāo)，出臺(tái)針對(duì)性政策推動(dòng)青少年健康提質(zhì)增效，“校園足球”“省隊(duì)校辦”等做法直接將青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、身體競(jìng)賽回歸到國(guó)民教育［9］，頒布《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”），挽回了青少年健康的主體性，回答了新時(shí)代青少年健康促進(jìn)之問(wèn)，為青少年健康促進(jìn)提質(zhì)增效［5］。

1.4 體教融合高質(zhì)量發(fā)展階段

國(guó)家體育總局局長(zhǎng)高志丹指出：“青少年健康促進(jìn)要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，深化體教融合、加強(qiáng)健康理念普及、健康處方干預(yù)，各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，科學(xué)開展賽事活動(dòng)、主題健身活動(dòng)，讓更多的孩子們參與進(jìn)來(lái)，使青少年健康地跑起來(lái)、強(qiáng)健地動(dòng)起來(lái)、開心地跳起來(lái)，助力解決“小胖墩”“小眼鏡”等突出問(wèn)題，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，促進(jìn)青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”，體教融合的提出可以加強(qiáng)青少年參加身體鍛煉，降低近視率，肥胖率，遏制慢性病，減少軀體形變率，提高心肺功能，為青少年健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2 體教融合促進(jìn)青少年健康的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 政策及頂層設(shè)計(jì)軟化，遏制健康供給

我國(guó)青少年健康促進(jìn)政策經(jīng)歷了3次嬗變，第一是社會(huì)主義建設(shè)初期，提出“強(qiáng)身健體”“增強(qiáng)體質(zhì)的”育人目標(biāo)，第二個(gè)是改革開放之后，提出“大健康”的學(xué)校體育育人方略，

第三個(gè)是新時(shí)代“全面育人”的體教融合體育健康策略，但體質(zhì)健康評(píng)估體系依然“兩張皮”，即“體”“教”涇渭分明，把體測(cè)和文化作為評(píng)價(jià)青少年健康的指標(biāo)，割裂了健康評(píng)價(jià)與文化提高的統(tǒng)一性，曲解體育育人價(jià)值。政策制定和落地聯(lián)動(dòng)不暢，傳統(tǒng)的“自上而下”“自下而上”政策制定與政策執(zhí)行缺乏互通監(jiān)管制度，青少年健康促進(jìn)政策難以落到實(shí)處，青少年健康促進(jìn)的主客體，對(duì)政策的認(rèn)知、利益訴求、態(tài)度各不相同，導(dǎo)致執(zhí)行效果甚微，健康政策落地制度、方案銜接缺乏可操作性，宏觀上位政策，特別是具有指導(dǎo)性的健康促進(jìn)政策難以下行落實(shí)，互通監(jiān)管體系缺乏，政策執(zhí)行失效［10］，加之，健康促進(jìn)的主體參與者對(duì)體質(zhì)與健康界定存在偏差，概念存在認(rèn)知偏差，致使政策缺乏良好的大眾支持環(huán)境和大眾認(rèn)知度，且大眾認(rèn)為體質(zhì)健康促進(jìn)主要是學(xué)校的任務(wù)，家庭和社區(qū)的支持度偏弱，滿足不了青少年健康促進(jìn)的政策需要。

2.2 基礎(chǔ)資源壁壘，限制主體參與

新時(shí)代，青少年健康促進(jìn)工作尤為重要。在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，青少年近高視率、軀體過(guò)度形變、身體過(guò)于肥胖，健身活動(dòng)匱乏、主動(dòng)鍛煉意識(shí)薄弱，困擾青少年健康促進(jìn)，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：在對(duì)11 480名3～10歲的兒童青少年開展了動(dòng)作技能測(cè)試，高達(dá)60%的兒童青少年在10歲時(shí)只能掌握跑步和側(cè)滑步項(xiàng)目，整體運(yùn)動(dòng)技能掌握不理想，工作失衡與臨床意義失衡之和超過(guò)3.85%，側(cè)面表明每2個(gè)孩子中有1個(gè)孩子存在動(dòng)作發(fā)展遲緩、發(fā)展失衡難題［11］。兒童青少年體育發(fā)展不完善，遏制健康成長(zhǎng)根基，身體運(yùn)動(dòng)能力功能性障礙，系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)的優(yōu)質(zhì)體育課程資源匱乏，健康促進(jìn)活動(dòng)空間與健康促進(jìn)生態(tài)環(huán)境欠缺，兒童青少年健康促進(jìn)的“頂層設(shè)計(jì)”亟需健全完善［12］，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，青少年學(xué)生在《體育與健康課程》每節(jié)課學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能20 min以上的時(shí)間的未達(dá)到40%，僅有21.3%的學(xué)生能在課堂上能堅(jiān)持超過(guò)10 min的素質(zhì)訓(xùn)練，超過(guò)60.1%的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施較為充足，高達(dá)11.6% 的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不充足，城鄉(xiāng)差異尤為突出，義務(wù)教育階段體育教師配比缺口較大，城鄉(xiāng)體育教師配比差距明顯，由此可見(jiàn)，青少年健康差距基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校體育資源配比不均衡。

2.3 多方聯(lián)動(dòng)弱化，阻滯合力形成

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)需要國(guó)家、學(xué)校，家庭，社區(qū)，個(gè)體等方面合力，任何一個(gè)層面缺失，都會(huì)造成青少年健康促進(jìn)短板，協(xié)同聯(lián)動(dòng)才是推進(jìn)兒童青少年健康促進(jìn)重要法寶，家庭層面來(lái)講，家庭體育生態(tài)環(huán)境原生動(dòng)力匱乏，父母的體育健康理念、觀念，行為、文化水平、家庭收入等直接影響到孩子的身體鍛煉效果。中國(guó)家長(zhǎng)的整體體育素質(zhì)表現(xiàn)為：運(yùn)動(dòng)知識(shí)欠缺，運(yùn)動(dòng)技能不足，運(yùn)動(dòng)參與不積極的現(xiàn)象，阻礙了家庭健康促進(jìn)工作開展，且對(duì)于青少年學(xué)生體育行為支持缺失，研究表明：父母進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，MVPA每增加20min，兒童青少年的MVPA 隨之增加8min；父母坐立行為每增加一小時(shí)，兒童青少年隨之增加11分鐘［13］，社區(qū)體育是全民健身、全民健康促進(jìn)的主陣地。是青少年體育健康服務(wù)的重要載體、基本單元，對(duì)推動(dòng)青少年體育發(fā)展發(fā)揮積極作用［14］，但體育健康參與網(wǎng)絡(luò)不完善，社區(qū)對(duì)于青少年健康促進(jìn)支持度不高，高達(dá)75%的社區(qū)青少年活動(dòng)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不佳；超過(guò)70% 的社區(qū)幾乎未開展體育活動(dòng)，影響我國(guó)兒童青少年體育參與度，青少年健康促進(jìn)協(xié)同投入需要加強(qiáng)。

2.4 評(píng)價(jià)體系缺失，削弱健康自覺(jué)

《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》等政策頒布實(shí)施，表明了黨和國(guó)家對(duì)青少年健康促進(jìn)工作的強(qiáng)大決心，但這些多為宏觀指導(dǎo)，具體實(shí)施辦法仍然不足［15］，青少年體育健康促進(jìn)目標(biāo)、觀念紊亂，參與主體單一，健康促進(jìn)主體利益權(quán)責(zé)不明確，政策執(zhí)行不到位，效力不足，科學(xué)、完善、系統(tǒng)、全面綜合的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估體系缺失［16］，黨的二十大報(bào)告提出，堅(jiān)持“以人民為中心”思想發(fā)展教育，推進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，加快素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步推動(dòng)教育公平，深化教育體育領(lǐng)域改革，創(chuàng)新教材建設(shè)和管理方法，健全學(xué)校體育教學(xué)管理、體育教育評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)家、校、社協(xié)同育人，青少年健康促進(jìn)工作作為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)之一，必須實(shí)現(xiàn)青少年健康促進(jìn)的共治、共建、共享、共評(píng)、共管的協(xié)同促進(jìn)機(jī)制。

3 體教融合促進(jìn)青少年健康的進(jìn)路

《意見(jiàn)》的頒布實(shí)施，開啟了我國(guó)學(xué)校教育、健康促進(jìn)、競(jìng)技體育、體育人才培養(yǎng)等工作新的征程，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)研究青少年健康促進(jìn)策略，以黨的二十大精神為理論指導(dǎo)，用習(xí)近平體育思想凝心聚魂，實(shí)現(xiàn)體育健康資源有效供給（見(jiàn)圖2）。

3.1 完善政策配套體系，加強(qiáng)健康管控

青少年健康促進(jìn)的時(shí)效，事關(guān)健康中國(guó)與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，全社會(huì)期盼通過(guò)政策實(shí)施促進(jìn)青少年體質(zhì)健康，首要任務(wù)是要改革考試制度，破解應(yīng)試教育被動(dòng)局面，政策的實(shí)施更要以學(xué)校的師資、基礎(chǔ)設(shè)施，環(huán)境等因素，出臺(tái)專門針對(duì)提高青少年肺活量、耐力、降低近視率，監(jiān)測(cè)血壓等政策，實(shí)現(xiàn)宏觀政策與微觀政策協(xié)同聯(lián)動(dòng)，微觀政策要寓于宏觀政策之中，制定與《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》《意見(jiàn)》等相統(tǒng)一的健康促進(jìn)政策，實(shí)現(xiàn)政策之間的互補(bǔ)性、聯(lián)動(dòng)性、建立責(zé)任制度體系，實(shí)現(xiàn)青少年體育立法與學(xué)校體育發(fā)展之間的同頻共振，結(jié)合《民法典》 等，強(qiáng)化青少年健康促進(jìn)政策頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)青少年健康促進(jìn)政策先行理念意識(shí)， 做好青少年健康促進(jìn)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，做好體育特長(zhǎng)生、升學(xué)的政策的研究工作，做好青少年體育賽事推廣工作，完善健康促進(jìn)政策體系，做好體質(zhì)健康的監(jiān)測(cè)與管控，運(yùn)用政策轉(zhuǎn)變健康促進(jìn)主體參與者認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“一維”的體質(zhì)健康觀到“二維”的身、心健康觀再到“三維”身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健康觀轉(zhuǎn)變，以政策法律化推動(dòng)大健康治理。

3.2 夯實(shí)學(xué)校體育基礎(chǔ)，強(qiáng)化育人功效

黨的二十大報(bào)告指出，全面開展全民健身活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)青少年健康促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，加快群眾體育、學(xué)校體育、競(jìng)技體育全面發(fā)展，學(xué)校體育工作要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)性文件，推進(jìn)“健康第一”理念，以提高核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化體育育人內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)、訓(xùn)、賽協(xié)同發(fā)展，將體育促進(jìn)健康理念融入青少年日常，全面深化學(xué)校體育教學(xué)改革，更新學(xué)校體育健康教育理念，通過(guò)體育健康課程，教會(huì)學(xué)生勤練、常賽，提升青少年學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、培育社會(huì)責(zé)任感，打造中國(guó)式健康體育課程新模式，通過(guò)控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、密度、練習(xí)手段、方式等，搭建《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)橋梁，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技，打造優(yōu)質(zhì)體育健康課堂，提高育人效果，開發(fā)體教融合青少年健康推動(dòng)人才“一條龍”培養(yǎng)體系，完善學(xué)校體育教學(xué)、科研、競(jìng)賽體系，加強(qiáng)與體育行政部門的人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，加快中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，破解青少年日益增長(zhǎng)的體育健康需求與不平衡不充分的健康促進(jìn)之間的矛盾，讓青少年享有堅(jiān)實(shí)的體育健康基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，凸顯供給優(yōu)勢(shì)

教育部門要與體育部門相互彌合，實(shí)現(xiàn)資源有效配置，教育系統(tǒng)的招生機(jī)制要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校要合理安排教師配比，健全教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，落實(shí)“雙減”政策，杜絕出現(xiàn)課后輔導(dǎo)現(xiàn)象，讓孩子回歸健康，積極培養(yǎng)青少年健康觀念，縮短青少年停留在顯示屏上的時(shí)間、積極參加各種體育活動(dòng)、充分利用學(xué)校、社區(qū)提供的基礎(chǔ)條件，強(qiáng)化體質(zhì)健康，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，青少年學(xué)生科學(xué)安排作息時(shí)間，形成正確的體態(tài)，科學(xué)膳食纖維，遠(yuǎn)離肥胖，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的健身方式，帶頭參加體育鍛煉，形成良好的家庭鍛煉風(fēng)氣，教育孩子均衡發(fā)展，全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立體育鍛煉與文化學(xué)習(xí)都是一個(gè)水平的觀念，社區(qū)要開展青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，確保青少年體育活動(dòng)制度化、安全化、規(guī)范化，積極招商引資，拓寬體育基礎(chǔ)設(shè)施供給鏈，不斷完善社區(qū)體育項(xiàng)目，向政府社會(huì)尋求資金支持，通過(guò)采取措施來(lái)吸引體育專業(yè)人才指導(dǎo)青少年進(jìn)行體育活動(dòng)，精準(zhǔn)發(fā)揮社區(qū)體育在青少年健康促進(jìn)中的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，凸顯供給優(yōu)勢(shì)。

3.4 健全評(píng)價(jià)體系，提高治理能力

青少年健康促進(jìn)評(píng)價(jià)體系作為青少年身體活動(dòng)表現(xiàn)形式、狀況監(jiān)測(cè)、體質(zhì)測(cè)評(píng)的重要體系，但是從研究數(shù)據(jù)得出，青少年過(guò)度身體肥胖、高近視、身體素養(yǎng)下降的趨勢(shì)較為明顯，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出：建立體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的測(cè)評(píng)考試制度，破解評(píng)價(jià)頑疾，健全健康評(píng)價(jià)體系，甄別、選拔學(xué)生，把提高學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造健康的能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)體系不局限于一個(gè)領(lǐng)域，設(shè)立家庭干預(yù)的微觀評(píng)價(jià)體系，如青少年肥胖、近視、罹患慢性病、脊柱側(cè)彎、睡眠時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、玩電子游戲時(shí)間的把控，家庭干預(yù)可以起到基礎(chǔ)性預(yù)防作用，設(shè)立國(guó)家干預(yù)的宏觀評(píng)價(jià)體系，從政策研發(fā)、出臺(tái)、青少年健康監(jiān)測(cè)機(jī)制、健康問(wèn)題對(duì)標(biāo)研究機(jī)理、健康問(wèn)題普遍性應(yīng)對(duì)等，完善學(xué)校體育與健康干預(yù)中觀評(píng)價(jià)體系，開展身體形態(tài)測(cè)評(píng)、身體技能測(cè)試、身體素質(zhì)量化三個(gè)指標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃測(cè)試項(xiàng)目，從青少年力量、素質(zhì)、耐力、柔韌、體前屈、俯臥撐等方面，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)領(lǐng)域干預(yù)，從健康測(cè)試、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、成績(jī)反饋、干預(yù)方案、運(yùn)動(dòng)處方研發(fā)等方面形成閉環(huán)式評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié) 語(yǔ)

青少年健康促進(jìn)成效關(guān)乎健康中國(guó)建設(shè)。在體教融合背景下從場(chǎng)域位置變遷、資本博弈轉(zhuǎn)移、政策提質(zhì)增效等層面研究青少年健康促進(jìn)，凸顯出了青少年健康促進(jìn)的時(shí)代性和緊迫性，體教融合對(duì)促進(jìn)青少年健康具有時(shí)代意義，但青少年身體健康促進(jìn)政策軟化，資源供給壁壘，協(xié)同聯(lián)動(dòng)治理不暢、評(píng)價(jià)體系缺失等阻礙青少年健康提升，全社會(huì)要聯(lián)動(dòng)發(fā)力，直擊“痛點(diǎn)”，破除“難點(diǎn)”，擘畫青少年健康促進(jìn)藍(lán)圖，完善政策體系與配套制度，強(qiáng)化學(xué)校體育育人目標(biāo)，構(gòu)建健康促進(jìn)協(xié)聯(lián)動(dòng)體系，健全青少年體育健康促進(jìn)評(píng)價(jià)體系，樹牢“健康第一”理念，培養(yǎng)青少年身心健康、塑造強(qiáng)健體魄，為健康中國(guó)貢獻(xiàn)力量。

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