筆者執(zhí)教的水平二（三年級）《田徑：投擲游戲與體能發(fā)展》一課于2024年4月3日在由四川省教育科學(xué)研究院主辦的四川省“聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng) 促進學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展”主題研討活動中進行課例展示，現(xiàn)將本節(jié)課的設(shè)計思路與大家分享。

一、教材分析

本節(jié)課教材選自人教版《體育與健康》水平二全一冊第四章“基本身體活動”中第三節(jié)投擲內(nèi)容。本次課的重點是使學(xué)生掌握快速揮臂，蹬地轉(zhuǎn)體的動作技術(shù)，通過用彈力帶鞭打體操墊，讓學(xué)生通過聽覺感受到快速揮臂的動作要領(lǐng)，難點是將快速揮臂與蹬地轉(zhuǎn)體相結(jié)合，運用到完整的投擲動作中。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生比較活潑、好動，樂于參加富有趣味性的活動，想象力豐富，模仿能力強，但其注意力的指向性和持續(xù)性較弱，容易受外界的干擾而注意力分散，所以教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要注重結(jié)合情境，以趣味性的游戲為主要練習(xí)手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練。學(xué)生在水平一階段接觸過投擲動作的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的動作表象，但側(cè)向投擲動作的學(xué)習(xí)對于其屬于新授內(nèi)容，尤其投擲時的速度和協(xié)調(diào)性還有待提高。

三、設(shè)計意圖

快速揮臂的動作要點對于三年級學(xué)生來說較容易理解，但不易通過單一的動作示范和講解讓其感受。對此，本節(jié)課契合學(xué)情，創(chuàng)新使用器材，使學(xué)生聽通過彈力帶鞭打體操墊發(fā)出的聲音，對學(xué)生聽覺、知覺產(chǎn)生反饋，使學(xué)生親身體驗和實踐揮臂速度越快聲音越大。將快速揮臂動作中不易語言化、示范化的隱性練習(xí)目標“快”轉(zhuǎn)化為彈力帶鞭打墊子的聲音“大”，通過“聲音”聚焦重點，外化目標，提高學(xué)生對快速揮臂的感知覺，不斷強化學(xué)生的運動能力。

四、片段呈現(xiàn)及設(shè)計思路

本節(jié)課利用情境化教學(xué)，將中國傳統(tǒng)文化中的“年獸”作為情境主線，通過連貫性、邏輯性的情境推動每一個環(huán)節(jié)的練習(xí)與比賽，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練。本節(jié)課注重“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)，遵循單個技術(shù)→組合技術(shù)→完整技術(shù)的逐步轉(zhuǎn)變，從熱身游戲“會年獸”：學(xué)生在慢跑中聽到音樂中突然出現(xiàn)的“年獸吼叫聲”時，快速自由組合舉起體操墊頂在頭上防御，達到趣味熱身的目的→學(xué)練環(huán)節(jié)“嚇年獸”：以彈力帶鞭打體操墊發(fā)出的聲音為引導(dǎo)，體會揮臂速度越快鞭打聲音越大，提高學(xué)生投擲時快速揮臂的技術(shù)→合作探究“用好武器”：彈力帶鞭打固定高度的沙包，鞏固揮臂時的出手角度→技能提升“打年獸”：設(shè)置4種遠近不同的“年獸”（體操墊立起），分層流動練習(xí)，并自主選擇投擲距離，在完整的投擲中鞏固提高揮臂速度和角度→以賽促練“打雪仗”：體操墊立起作為高度限制，規(guī)定時間內(nèi)不限次數(shù)地將沙包投擲到的對方場地，提高學(xué)生的綜合能力。

片段1：熱身游戲——“會年獸”

本環(huán)節(jié)注重情境的延續(xù)，繼課堂導(dǎo)入部分了解“年獸”的由來之后，以“躲避年獸攻擊”為游戲目標，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞中間擺有若干體操墊的籃球場邊線慢跑，當在慢跑音樂中突然聽到“年獸的吼叫聲”時（提前剪輯音樂），迅速跑到場地中間隨機找到一張體操墊，每張墊子人數(shù)不限，小組合力舉起墊子擋在頭上即為防御成功，當“吼叫聲”結(jié)束，慢跑音樂再次響起時，學(xué)生從自己的位置直接跑到邊線繼續(xù)慢跑，等待下一次“年獸”的聲音出現(xiàn)。待熱身游戲結(jié)束，學(xué)生以體操墊為分組點位，每張體操墊站4人，自由組合。接著以反擊“年獸”為情境延續(xù)，將彈力帶發(fā)給學(xué)生，并利用彈力帶做肩關(guān)節(jié)的專項拉伸，為接下來的投擲練習(xí)做熱身準備。本環(huán)節(jié)采用音樂剪輯，提高了游戲的趣味性和課堂的創(chuàng)新性，烘托了課堂氛圍，并通過實時評價培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。

片段2： 學(xué)練環(huán)節(jié)——“嚇年獸”

本環(huán)節(jié)主要體驗投擲動作中的揮臂速度。先集體學(xué)習(xí)用彈力帶揮臂鞭打的動作，使學(xué)生通過揮臂時彈力帶的方向、聲音判斷自己揮臂的動作、路線是否正確，感受揮臂速度，待基本掌握彈力帶揮臂鞭打動作后，以“年獸”怕響聲為情境推動，組織學(xué)生通過大的響聲“嚇年獸”。學(xué)生4人1組，每組一張體操墊，其中2名學(xué)生將體操墊豎起手扶兩邊，另外2名學(xué)生分別站于體操墊兩面，用彈力帶揮臂鞭打體操墊，完成10次鞭打后與舉墊子的學(xué)生交換。練習(xí)中，教師以聲音為評價要素，激勵學(xué)生通過加快揮臂速度和力量達到聲音的提高，通過相互比拼提高練習(xí)動力。接著利用優(yōu)生示范提出問題：“請小組探究怎樣才能使鞭打的聲音更大？”學(xué)生通過小組探究合作得出：“揮臂速度越快聲音越大?！北经h(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)重點——快速揮臂，將常見的體育器材體操墊、彈力帶進行結(jié)合，創(chuàng)新練習(xí)方法，通過“聲音”對學(xué)生聽覺、知覺產(chǎn)生反饋，以聲音為顯性目標的評價要素，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動力，提高學(xué)生對快速揮臂的動作理解及運動能力（圖1）。

圖1 彈力帶揮臂鞭打“嚇年獸”

片段3： 探究合作——用好“武器”

本環(huán)節(jié)體驗投擲動作中的出手角度。繼學(xué)練環(huán)節(jié)通過彈力帶鞭打體操墊的聲音將“年獸”嚇跑之后，設(shè)置情境：用好“武器”（沙包），為打“年獸”做準備。組織學(xué)生4人1組，其中2名學(xué)生將體操墊立起手扶兩邊，另外2名學(xué)生將沙包粘在體操墊上（沙包上與體操墊上分別固定了魔術(shù)貼，使其可以粘在一起），然后站于體操墊兩面手持彈力帶，用上一環(huán)節(jié)學(xué)到的揮臂動作鞭打沙包，將沙包打掉即可與舉墊子的學(xué)生交換位置。通過設(shè)置“最快打掉沙包”的目標，為下一環(huán)節(jié)“攻打年獸”做足準備。通過小組比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。設(shè)置問題：“如何以最快速度將沙包打掉？”使學(xué)生在合作探究中體驗揮臂速度越快、鞭打沙包越準就能越快將沙包打掉。本環(huán)節(jié)注重單個技術(shù)向組合技術(shù)的轉(zhuǎn)變，以固定沙包高度鞏固學(xué)生揮臂的出手角度，通過設(shè)置練習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生主動快速揮臂的動力，為練習(xí)投擲沙包的完整動作奠定基礎(chǔ)（圖2）。

圖2 用好“武器”

片段4：提高技能 ——“打年獸”

本環(huán)節(jié)采用分層流動的方法進行投擲沙包完整練習(xí)，練習(xí)時間5min。通過統(tǒng)一投擲起點，設(shè)置4種不同的遠度的“年獸”（體操墊充當），用投擲沙包的方法“攻打年獸”，讓學(xué)生自主選擇適合自己的遠度，剪輯音樂以童趣化的“Ready "Go”為開始口令統(tǒng)一投擲，以倒計時10s為提示，激勵學(xué)生快速撿到沙包返回，并逐漸縮短撿沙包的時間，加快返回的速度。分層流動的規(guī)則為：若2次投擲都能將沙包超過“年獸”的位置（面前的遠度）（以第一落點為準），即可自動找到下一遠度的“年獸”挑戰(zhàn)；若2次都沒有超過，即為挑戰(zhàn)失敗，則需退到更近距離的小組練習(xí)；若只成功1次，則留在本組繼續(xù)挑戰(zhàn)。本環(huán)節(jié)注重從組合技術(shù)到完整練習(xí)的轉(zhuǎn)變，通過分層流動的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生個體差異，使學(xué)生在游戲中不斷運用、鞏固所學(xué)技術(shù)（圖3）。

圖3 “打年獸”挑戰(zhàn)賽

片段5：以賽促練——“打雪仗”

本環(huán)節(jié)巧妙利用魔術(shù)貼將體操墊粘連在一起形成“一面墻”立在籃球場中間，增加投擲的高度限制；在每組的場地中距離體操墊1m。游戲計時1min，兩方隊員需將本組場地內(nèi)的沙包投到對方場地內(nèi)（必須在擺有體操墊的位置投擲），在規(guī)定時間內(nèi)可無限撿本場地內(nèi)的沙包進行投擲，待比賽結(jié)束停止投擲，場地內(nèi)滯留沙包最少的小組為勝。本環(huán)節(jié)創(chuàng)新使用器材，靈活設(shè)置比賽規(guī)則，為學(xué)生投擲沙包增加高度及投擲遠度的限制，使學(xué)生在游戲的氛圍中不斷提高綜合能力（圖4）。

圖4 “打雪仗”比賽

點評：聚焦學(xué)、練、賽、評 落實一體化教學(xué)

《田徑：投擲游戲與體能發(fā)展》一課能夠有效落實“學(xué)、練、賽、評”理念，契合學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進，注重單一技術(shù)向組合技術(shù)的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，設(shè)置問題式、情境式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作探究。多樣化的評價方式促進學(xué)生課堂核心素養(yǎng)的生成，達到育體育人的目的。

二、創(chuàng)新練習(xí)方法

本節(jié)課充分結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)新運用教學(xué)器材和練習(xí)方法，將快速揮臂動作中不易語言化、示范化的隱性練習(xí)目標，轉(zhuǎn)化為通過彈力帶鞭打墊子的聲音對學(xué)生聽覺、知覺產(chǎn)生反饋，讓學(xué)生親身體驗和實踐揮臂速度越快聲音越大，通過“聲音”聚焦重點，外化目標，強化學(xué)生對快速揮臂的感知覺，不斷提高其運動能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)情境

本節(jié)課以具有邏輯性、連貫性的情境貫穿課堂始終，通過導(dǎo)入中國神話傳說中的“年獸”，以故事情節(jié)推動每個環(huán)節(jié)的練習(xí)和游戲，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生沉浸在課堂情境中。注重學(xué)科融合，將中國神話傳說故事中的“年獸”作為情境主線，既讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)習(xí)俗，又以此為情境引導(dǎo)學(xué)生參與課堂練習(xí)與游戲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

指導(dǎo)教師：四川天府新區(qū)教育科研究院 范書清