摘 要： 基于中國家庭追蹤調(diào)查2020 年數(shù)據(jù)，運用有序probit 模型，探討義務教育階段學生在校寄宿是否對其學業(yè)成績產(chǎn)生影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與非寄宿生相比，義務教育階段學生在校寄宿對其學業(yè)成績有著顯著的負面影響，學生選擇在校寄宿將會顯著降低其學業(yè)成績；在校寄宿并不是對所有寄宿生都會產(chǎn)生負面影響，處于不同成績區(qū)間的學生受到在校寄宿的影響是不同的。研究結(jié)果啟示：父母要正確看待寄宿制度，樹立正確的教育觀念；學校要提供差異化教育支持，貫徹全面發(fā)展的教育理念。

關(guān)鍵詞： 在校寄宿；學業(yè)成績；教育觀念；有序probit 模型

一、問題的提出

本研究旨在探討學生在校寄宿對其學業(yè)成績的影響，充分利用2020 年中國家庭追蹤調(diào)查（CFPS）數(shù)據(jù)，以義務教育階段學生為分析對象，采用有序probit 模型實證檢驗寄宿對學生學業(yè)成績的影響，以期為寄宿學校和家庭提供更為精準的教育指導和支持，促進學生的全面發(fā)展。

二、研究假設

學界對寄宿制的看法有利有弊，為了更好地剖析寄宿制的利弊，本文嘗試從“寄宿對義務教育階段學生學業(yè)成績的影響”這一視角開展相關(guān)研究。

不論在學校管理還是辦學條件方面，寄宿制學校均容易對寄宿生的情感困擾、焦慮抑郁等心理問題方面造成負面影響。此外，寄宿制學校硬件設施簡陋，學校的管理缺乏效率，對學生的學習生活環(huán)境及其行為方式有著顯著的負面影響。趙丹等人發(fā)現(xiàn)，相比于高齡寄宿生，年紀越小的學生對于在校寄宿的適應性越低，并且在學習、生活、心理等方面表現(xiàn)得更加消極，對學業(yè)成績的負面影響也更大?；诖?，本文提出研究假設1：義務教育階段學生在校寄宿對學業(yè)成績有著負面影響。

于學生而言，他們的學業(yè)成績不僅會受到學校管理制度的影響，更有可能會受到自身能力和努力以及周圍同伴的影響。周金燕等人的研究表明，寄宿制學校能夠?qū)⑻幱谌鮿莸膶W生集中起來，更好地統(tǒng)籌安排時間以便于提升弱勢學生的學業(yè)成績，并幫助他們培養(yǎng)良好的學習生活習慣?；诖?，本文提出研究假設2：在校寄宿對不同成績區(qū)間學生學業(yè)成績的影響存在差異，且在校寄宿對成績中等偏下的學生有著正向影響，對成績優(yōu)良的學生存在不利影響。

三、數(shù)據(jù)與變量

1. 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于中國家庭追蹤調(diào)查（CFPS），它覆蓋了全國25 個省、市、自治區(qū)，涵蓋14960 戶家庭、42590 位個體，主要收集個體、家庭、社區(qū)三個層次的數(shù)據(jù)，是一項全國性、大規(guī)模、多學科的社會追蹤調(diào)查項目。本研究采用2020 年CFPS 數(shù)據(jù)，將研究樣本限定為義務教育階段學生群體，篩選出了與本研究的研究設計相關(guān)的調(diào)查參與者，對數(shù)據(jù)進行整理并剔除重要變量的缺失值后，共獲得1652 份有效樣本用于分析。

2. 變量選取

（1）自變量

本研究的自變量為義務教育階段學生是否在校住宿，將“義務教育階段學生是否在校寄宿”的回答分為“是”或“否”兩種。

（2）因變量

本研究的因變量為學生學業(yè)成績。本研究基于CFPS2020 年數(shù)據(jù)，采用家校層面的四項指標：語文成績評價、數(shù)學成績評價、班級排名、年級排名。這四項指標均為連續(xù)型變量。數(shù)學成績評價和語文成績評價對應的選項是：優(yōu)、良、中、差。根據(jù)陳雨露、鄭筱婷等人的研究，本文對變量重新編碼：“優(yōu)”為4，“良”為3，“中”為2，“差”為1；班級排名和年級排名對應的選項為：前10%、11%—25%、26%—50%、51%—75%、后24%，本研究對其重新賦值：將“前10%”設為“優(yōu)”，“11%—25%”設為“良”，“26%—50%”與“51%—75%”設定為“中”，“后24%”設定為“差”，且“優(yōu)”為4、“良”為3、“中”為2、“差”為1；數(shù)值越大，表明學生學業(yè)成績越優(yōu)秀。

（3）控制變量

本文通過對寄宿制相關(guān)研究的梳理，設置了9 個控制變量。主要變量含義及描述性統(tǒng)計分析，如表1 所示。

（4）實證回歸模型

本研究主要關(guān)注“中國義務教育階段學生寄宿與否對其學業(yè)成績的影響”。由于本研究因變量的值均為定序變量，因此，本文直接采用了有序probit 模型進行估計。模型形式設置為：

Ei=α0+β1board+βiXi+μi

其中，E 為義務教育階段學生學業(yè)成績；board 表示學生是否在校寄宿；Xi 指影響學生學業(yè)成績的一些控制變量，主要包括寄宿時每月回家次數(shù)、家校距離、家庭月收入等；μi 表示殘差項，將是否為獨生子女、父母最高學歷、父母職業(yè)背景等納入控制變量。

四、實證結(jié)果

1. 基準回歸

本文使用Stata 17. 0 對有序probit 模型進行回歸，研究義務教育階段學生是否在校寄宿對其學業(yè)成績的影響，回歸結(jié)果如表2 所示。

回歸結(jié)果表明，在控制其他變量的情況下，學生在校寄宿與學生年級排名、語文成績和數(shù)學成績之間存在顯著負相關(guān)，且分別在1%、10%、5% 的水平上顯著；而學生在校寄宿與班級排名之間雖然存在負相關(guān)，但并不顯著。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因很大一部分是學生選擇在校寄宿，遠離家長，能很好地鍛煉自理能力。同時學生將精力用于自己的生活起居方面，學業(yè)方面必然會受到影響，進而導致成績的下降。因此，與朱志勝、黎煦等人的研究一致，義務教育階段學生在校寄宿對其學業(yè)成績有著顯著的負面影響，本文的研究假設1 初步得到證實。

在控制變量方面，有序probit 模型的回歸結(jié)果進一步表明，學生性別與班級排名、年級排名、語文成績之間存在顯著負相關(guān)，在數(shù)學成績方面并不存在顯著關(guān)系。學生寄宿時每月回家次數(shù)與語文、數(shù)學成績之間存在顯著負相關(guān)，與班級排名、年級排名之間不存在顯著關(guān)系。學生寄宿時每月回家次數(shù)增加，其語文和數(shù)學成績將顯著降低。而且，家庭月收入僅對班級排名有著顯著的負相關(guān)，在其他層面上存在負面影響，但并不顯著。母親最高學歷對學生學業(yè)成績存在顯著正相關(guān)，父親最高學歷僅對學生語文成績有著顯著正相關(guān)關(guān)系。即，母親學歷越高，學生學業(yè)成績越好。同時，表2 的回歸結(jié)果顯示，母親職業(yè)背景對語文、數(shù)學成績存在顯著負相關(guān)，父親職業(yè)背景僅與語文成績有著顯著正相關(guān)。被調(diào)查對象的家校距離、是否為獨生子女等因素，對學生學業(yè)成績不存在顯著影響。

2. 穩(wěn)健性檢驗

為防止各變量之間具有多重共線性從而影響模型的準確性，在對變量進行多重共線性檢驗時，結(jié)果顯示方差膨脹因子（VIF）均在可接受范圍內(nèi)，變量間不存在多重共線性，因此檢驗回歸結(jié)果具有穩(wěn)健性。本研究將進一步使用Ologit 模型對變量進行回歸分析，結(jié)果見表3。

表3 的數(shù)據(jù)顯示，更換回歸模型之后，Ologit 模型的回歸結(jié)果與有序probit 模型的結(jié)果基本一致，表明前文有序probit 模型的估計結(jié)果較為穩(wěn)健。因此，本文的研究假設1 得到證實。

3. 邊際效應分析

有序probit 回歸分析所得出的參數(shù)含義并不直觀，只能從顯著性和參數(shù)符號方面給出有限的信息，且解釋變量對被解釋變量不同的取值得到的邊際效果也不同。因此，本文進一步計算得出各個解釋變量對學生學業(yè)成績的邊際效應，如表4 所示。

當所有的解釋變量均處于平均值時，班級排名這一變量與寄宿之間的關(guān)系并不顯著，但仍舊可以得出：學生選擇在校寄宿時，其班級排名為“差”的概率上升0. 6%，為“中”的概率上升1. 5%，為“良”的概率下降0. 6%，為“優(yōu)”的概率下降1. 5%；當學生在校寄宿，其年級排名為“差”的概率上升1. 6%，為“中”的概率上升5%，為“良”的概率下降3. 4%，為“優(yōu)”的概率下降3. 3%；語文成績?yōu)椤安睢钡母怕噬仙?. 4%，為“中”的概率上升2. 2%，為“良”的概率下降0. 9%，為“優(yōu)”的概率下降2. 7%；數(shù)學成績?yōu)椤安睢钡母怕噬仙?. 6%，為“中”的概率上升2. 2%，為“良”的概率下降1%，為“優(yōu)”的概率下降3. 8%。因此，可以得出義務教育階段學生在校寄宿對成績優(yōu)良的學生有著不利影響，而對成績中等偏下的學生有著正向的影響作用，即在校寄宿對不同成績區(qū)間的學生所產(chǎn)生的影響不同，本文的研究假設2 初步得以證實。

4. 異質(zhì)性分析

為了進一步驗證寄宿是否對不同成績區(qū)間的學生產(chǎn)生不同的影響，本研究將學生班級排名等級、年級排名等級、語文成績等級、數(shù)學成績分別劃分為“優(yōu)良”和“中等偏下”，以估計寄宿對不同成績區(qū)間學生學業(yè)成績影響的差異，結(jié)果如表5 所示。與邊際效應分析所得結(jié)果一致，在校寄宿對班級排名、年級排名、語文成績和數(shù)學成績優(yōu)良學生的學業(yè)成績均存在顯著的負面影響，對學業(yè)成績中等偏下的學生有著顯著的正向影響。這些均表明在校寄宿對學生學業(yè)成績存在顯著的異質(zhì)性，且這種影響在不同成績區(qū)間的學生中有著顯著差異，研究假設2 進一步得到證實。

五、結(jié)論與啟示

1. 結(jié)論

本文采用2020 年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，分析義務教育階段學生在校寄宿對學生學業(yè)成績的影響，有如下研究發(fā)現(xiàn)：

第一，義務教育階段學生在校寄宿對其學業(yè)成績有著顯著的負面影響，學生選擇在校寄宿將會顯著降低其學業(yè)成績。義務教育階段的學生各方面都正處于發(fā)展形成階段，缺少了父母的監(jiān)管，不少學生開始放松要求，校園欺凌行為也大多出自寄宿制學校，學生多、教師少的情況使教師不能及時有效地關(guān)注到每位學生。

第二，義務教育階段學生在校寄宿并不是對所有學生都會產(chǎn)生負面影響，處于不同成績區(qū)間的學生受到在校寄宿的影響是不同的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各解釋變量對學生學業(yè)成績的影響均有利有弊，對不同的成績層次也有著不同的影響作用，甚至起著截然不同的作用。在校寄宿對成績優(yōu)良的學生成績不僅沒有促進作用，反而降低了其成績；成績處于中等偏下的學生卻在某些程度上提升了成績。

2. 啟示

寄宿對學生的教育和成長都有著巨大的挑戰(zhàn)，對于不同需要、不同層次的學生產(chǎn)生的影響也不盡相同。本研究通過分析寄宿對學生學業(yè)成績的影響，為家庭和寄宿學校提供了更為精準的教育指導和支持，為促進學生的全面發(fā)展提供了參考。

（1）要正確看待寄宿制度，樹立正確的教育觀念

一方面，父母要正確地看待寄宿制。寄宿生活不僅是教育方式的改變，更是一種生活方式的轉(zhuǎn)變。雖然在校寄宿能夠為子女提供安全、集中的學習環(huán)境，但如果子女不具備快速適應環(huán)境、自我管理的能力，那么寄宿便是一把雙刃劍。父母應全面了解寄宿的利弊，根據(jù)子女具體情況、寄宿環(huán)境、管理制度等多方面因素決定是否選擇寄宿。另一方面，父母應樹立正確的教育觀念，正視自身在子女成長過程中的重要意義。父母與子女之間要建立有效溝通，不僅要關(guān)心子女的學習成績，更要關(guān)注他們的身心發(fā)展。父母要做一名陪伴者和傾聽者，培養(yǎng)孩子的自信心和獨立能力，主動了解孩子在校的真實情況，形成家校合作共育的合力，共同為孩子的成長保駕護航。

（2）提供差異化教育支持，貫徹全面發(fā)展的教育理念

不同成績階段的學生需求與潛力不同，對此，學校應針對不同成績區(qū)間的學生提供差異化的教育支持，充分結(jié)合學校寄宿現(xiàn)狀，改善寄宿服務供給質(zhì)量，為所有學生提供一個安全、健康的生活學習環(huán)境，在心理、生活和學業(yè)等方面給予他們?nèi)骊P(guān)懷，促進學生全面發(fā)展。首先，針對成績優(yōu)良的學生，應提供豐富的課后活動，如學術(shù)競賽、研討會等一系列學術(shù)交流活動，為他們提供與同齡人交流的平臺，創(chuàng)造競爭和挑戰(zhàn)的機會，進一步激發(fā)其學習熱情和競爭精神。其次，對于成績中等偏下的學生，應提供個別化輔導，如一對一或小組輔導，教會他們學習策略，解決學習中的薄弱環(huán)節(jié)，通過正面反饋，增強其自信心和學習熱情，建立積極的學習態(tài)度。最后，還應組織豐富多彩的社會實踐活動，例如，舉辦安全教育進校園、學校間交流合作等一系列活動，嘗試給學生留出適當?shù)幕顒訒r間，接觸、回歸真實的社會生活，能夠有效增加學生的安全意識和自我保護意識，促進其德智體美勞全面發(fā)展。