在悠久的歷史長河中，國學(xué)作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載了中華民族的精神基因和情感紐帶。特別是對于小學(xué)生而言，國學(xué)教育不僅有助于提高其語言文字能力，更有助于培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中， 要更進一步融入國學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮出國學(xué)教學(xué)的價值，將民族文化自信建設(shè)從小學(xué)生做起，從而提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量，并且弘揚中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化。

一、深挖原著內(nèi)容，領(lǐng)會原著精神

深挖原著內(nèi)容，領(lǐng)會原著精神是小學(xué)語文國學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，也是打下國學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。深挖國學(xué)原著內(nèi)容，需要從三個方面入手。

（一）從歷史背景入手

在小學(xué)語文國學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史背景是非常重要的。只有了解歷史背景，才能更好地理解國學(xué)經(jīng)典著作的內(nèi)容和思想。國學(xué)經(jīng)典著作，如《論語》《詩經(jīng)》等，不僅是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是人類文明的重要組成部分。這些著作蘊含了豐富的歷史背景和深刻的思想內(nèi)涵，反映了古代人民對于人生、社會、自然等方面的思考和探索。以《論語》為例，這部著作是孔子及其弟子的言行錄，記錄了他們在春秋時期的生活經(jīng)歷和思想主張。教師可以通過向?qū)W生介紹春秋時期的社會背景和思想潮流，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會制度、文化氛圍以及人們的生活方式和思考方式。同時，教師還可以介紹孔子的生平和思想主張，讓學(xué)生了解孔子對于道德、教育、政治等方面的看法和觀點。通過這些背景知識的介紹，學(xué)生可以更好地理解《論語》中的名言警句和思想內(nèi)涵，從而更好地領(lǐng)會其中的精神。

（二）多讀多背原著

在小學(xué)語文教學(xué)中，反復(fù)誦讀國學(xué)經(jīng)典著作可以加深學(xué)生對原著內(nèi)容的理解和記憶。這些著作中往往蘊含了深刻的思想和哲理，而且語言文字簡潔、精煉，需要反復(fù)誦讀才能更好地理解其中的含義。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以逐漸領(lǐng)悟到其中的思想精髓和文化內(nèi)涵，從而更好地吸收和傳承這些優(yōu)秀文化。同時，反復(fù)誦讀國學(xué)經(jīng)典著作還可以提高學(xué)生的語言文字能力和文化素養(yǎng)。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以逐漸提高自己的古文閱讀能力和寫作水平，還可以擴展自己的詞匯量和語法知識。

在小學(xué)語文國學(xué)教學(xué)中，教師可以采取多種形式鼓勵學(xué)生多讀多背原著。例如，可以開展誦讀比賽、小組合作、角色扮演等活動，讓學(xué)生通過參與這些活動更好地理解原著內(nèi)容和思想。同時，教師還可以給予學(xué)生一定的獎勵和鼓勵，讓他們更加積極地參與誦讀活動，從而更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）注重語言文字的講解

國學(xué)經(jīng)典著作往往使用文言文書寫，這對于小學(xué)生來說會有一定的難度。因此，在小學(xué)語文國學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重語言文字的講解，還要通過比較現(xiàn)代漢語和古代漢語的差異，幫助學(xué)生更好地理解兩種語言的特點和差異。以《詩經(jīng)》為例，它是中國最早的詩歌總集，包含了大量的古代詞匯和語法。如果教師能夠通過生動形象的方式，將這些詞匯和語法講解得深入淺出，那么學(xué)生就能夠更好地理解《詩經(jīng)》中的詩歌含義和表達的情感。除了講解詞匯和語法外，教師還可以通過比較現(xiàn)代漢語和古代漢語的差異，讓學(xué)生更好地理解兩種語言的特點和差異。例如，現(xiàn)代漢語注重語法結(jié)構(gòu)，而古代漢語則更加強調(diào)韻律和修辭。教師可以通過舉例說明，讓學(xué)生更加直觀地了解兩種語言的差異。

二、結(jié)合教材知識，課堂多元教學(xué)

在小學(xué)語文的教材中，蘊含著豐富的國學(xué)知識內(nèi)容，將這些知識與國學(xué)原著充分結(jié)合起來，不但能夠促進國學(xué)教學(xué)，而且能夠豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。

（一）教學(xué)內(nèi)容多元化

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是基礎(chǔ)，但要實現(xiàn)國學(xué)教學(xué)，僅僅依靠教材是不夠的，需要把國學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容充分結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。例如，可以在教材內(nèi)容中加入經(jīng)典的國學(xué)篇目，選擇其中與教材知識相接近的部分，開展教材知識的拓展教學(xué)。例如可以結(jié)合教材中的經(jīng)典篇目開展每日晨讀活動。通過每日晨讀，可以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和語言表達能力。同時，熟讀成誦的過程也可以幫助學(xué)生深入理解國學(xué)經(jīng)典中的文化內(nèi)涵和精神價值。

除了教材中的經(jīng)典篇目，教師還可以拓展一些課外的經(jīng)典篇目，如唐詩宋詞等。這些課外篇目可以讓學(xué)生接觸到更多的古代文學(xué)作品，了解不同時期的文化特點和文學(xué)風(fēng)格。通過廣泛的涉獵，學(xué)生可以更加全面地了解中華文化的博大精深，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力。

（二）教學(xué)形式多元化

一是利用多媒體教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將國學(xué)經(jīng)典篇目制作成多媒體課件，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。通過圖像、聲音、動畫等形式，將國學(xué)經(jīng)典中的情境、人物形象、歷史事件等生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解國學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在制作多媒體課件時，應(yīng)該注重內(nèi)容的選取和設(shè)計。要選擇適合小學(xué)生閱讀和理解的國學(xué)經(jīng)典篇目，并結(jié)合現(xiàn)代科技手段，將文字、圖片、音頻、視頻等元素有機結(jié)合，制作出生動有趣、易于理解的多媒體課件。同時，應(yīng)該注重與教材知識的銜接和拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握國學(xué)經(jīng)典的核心思想和精髓。

二是利用情境教學(xué)，通過模擬國學(xué)經(jīng)典中的情境，能夠為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗，使他們能夠身臨其境地感受古人的情感和生活方式。在這種角色扮演的活動中，學(xué)生化身為古人，融入古代的社會環(huán)境，親身體驗古代的思想觀念和行為規(guī)范。這種情境化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更加深入地理解國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)在含義和歷史文化背景，增強他們對傳統(tǒng)文化的感知和認(rèn)同，提升他們的文化素養(yǎng)和人文精神。

（三）實踐活動多元化

除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)該組織實踐活動，讓學(xué)生親身體驗國學(xué)經(jīng)典的文化內(nèi)涵和精神實質(zhì)。例如，可以組織學(xué)生參觀歷史文化遺址、博物館等，讓學(xué)生親身感受中華文化的魅力；還可以組織學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的體驗活動，如書法比賽、傳統(tǒng)手工藝制作等，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點。

（四）教學(xué)評價多元化

在小學(xué)語文的國學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價方式也要多元化。除了傳統(tǒng)的筆試成績外，還可以采用口試、表演、作品展示、小組討論等多種評價方式。這些方式能夠更全面地展示學(xué)生的語文能力和國學(xué)素養(yǎng)，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點和需求，因此在評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用個性化的評價方式。例如，對于某些在筆試中表現(xiàn)不佳但具有獨特才華的學(xué)生，可以通過其他方式來展示他們的能力和進步。

在多元化評價中，學(xué)生的自我評價也非常重要。自我評價是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況進行反思和評價的過程。通過自我評價，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，制定合適的學(xué)習(xí)計劃和策略。同時，自我評價也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識。

（作者單位：山東省青島明德小學(xué)）