摘 要：本文分析了當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題，并探索了基于財務(wù)共享的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)改革的措施，以推動大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)活動的有機融合，提升會計專業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享服務(wù)；高校會計專業(yè)；教學(xué)模式改革

一、引言

會計作為一門重要的管理學(xué)科，對于企業(yè)的財務(wù)管理和經(jīng)濟決策具有至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革。高校作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的主要基地，其教育模式和內(nèi)容的改革顯得尤為迫切。近年來，財務(wù)共享服務(wù)作為一種新型的財務(wù)管理模式，在提高企業(yè)財務(wù)管理效率、降低成本、優(yōu)化資源配置等方面發(fā)揮了重要作用。然而，當(dāng)前高校會計專業(yè)的教學(xué)模式大多還停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)和簡單的模擬實訓(xùn)上，與企業(yè)實際需求存在一定的脫節(jié)。

二、財務(wù)共享背景下的高校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)

在傳統(tǒng)會計專業(yè)的教學(xué)模式中，課程設(shè)置通常包括財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、稅務(wù)會計等基礎(chǔ)課程，這些課程構(gòu)成了會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識體系。教學(xué)方法多采用講授法，教師在課堂上系統(tǒng)地講解會計理論和相關(guān)法規(guī)，學(xué)生通過聽講、記筆記來學(xué)習(xí)知識。此外，課堂教學(xué)往往輔以一定的案例分析，幫助學(xué)生理解會計理論在實際工作中的應(yīng)用。實踐教學(xué)方面，傳統(tǒng)模式下的實訓(xùn)環(huán)節(jié)多以手工模擬賬務(wù)處理為主，學(xué)生通過模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進(jìn)行賬簿登記、憑證編制和財務(wù)報表編制等操作，以加深對會計流程的理解。這種模擬實訓(xùn)雖然能夠幫助學(xué)生熟悉會計操作，但往往缺乏與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，與實際會計工作的自動化和信息化程度存在差距。

與傳統(tǒng)的會計教學(xué)內(nèi)容不同，財務(wù)共享服務(wù)模式的興起要求會計人員具備更高的數(shù)據(jù)處理、分析和決策支持能力。高校的課程設(shè)置可能未能及時更新以反映財務(wù)共享中心的實際工作流程和技能需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)的工作環(huán)境。傳統(tǒng)的會計教學(xué)偏重于會計核算和理論學(xué)習(xí)，而財務(wù)共享服務(wù)模式要求會計人員具備數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險管理、預(yù)算分析和業(yè)財融合等多方面的能力。

（二）實踐教學(xué)方式方法相對單一，缺乏創(chuàng)新性和實效性

會計專業(yè)的實踐教學(xué)通常側(cè)重于對經(jīng)典會計流程的模擬操作，如手工記賬、賬簿編制和財務(wù)報表的制作。這些操作雖然能夠幫助學(xué)生理解會計的基本原理，但往往忽視了會計實踐中的創(chuàng)新方法和技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過程中，案例分析和角色扮演等互動性較強的教學(xué)方法應(yīng)用不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決復(fù)雜問題和應(yīng)對實際工作挑戰(zhàn)的能力。此外，傳統(tǒng)實踐教學(xué)往往缺乏與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合。在數(shù)字化、自動化和人工智能日益普及的今天，會計工作正經(jīng)歷著深刻的變革，而教學(xué)內(nèi)容和方法卻未能及時更新，以適應(yīng)這些變化。

（三）師資隊伍與企業(yè)實踐脫節(jié)

財務(wù)共享模式的核心思想在于通過整合企業(yè)內(nèi)部財務(wù)資源，實現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)的集中處理和共享應(yīng)用，從而提高財務(wù)管理效率和決策水平。會計專業(yè)的教師可能缺乏在財務(wù)共享服務(wù)中心的工作經(jīng)驗，這使得他們在教授與財務(wù)共享相關(guān)的課程時可能不夠深入和實用。教師的專業(yè)知識和技能可能未能與企業(yè)的最新實踐保持同步，這影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對財務(wù)共享服務(wù)模式的理解。這種缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的情況使得教師難以向?qū)W生傳達(dá)真實的工作流程、挑戰(zhàn)和解決方案，從而影響學(xué)生對會計實踐的理解和準(zhǔn)備。財務(wù)共享服務(wù)模式要求會計專業(yè)實踐教學(xué)具備先進(jìn)的技術(shù)平臺和軟件支持。

三、基于財務(wù)共享的高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

（一）更新實踐內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合

在當(dāng)前的會計教育中，實踐教學(xué)內(nèi)容的更新已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量和滿足行業(yè)需求的關(guān)鍵。高校會計專業(yè)正在將傳統(tǒng)的會計操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅丶夹g(shù)應(yīng)用和決策能力的培養(yǎng)。這包括引入財務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等現(xiàn)代會計技術(shù)和工具，以及企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）系統(tǒng)、在線協(xié)作工具和移動會計應(yīng)用等。為了加強與企業(yè)實踐的聯(lián)系，高校會計專業(yè)還積極與行業(yè)企業(yè)合作，開展校企聯(lián)合項目、實習(xí)實訓(xùn)、工作坊和研討會等活動。這些活動不僅為學(xué)生提供了接觸真實會計工作環(huán)境的機會，也為教師提供了了解行業(yè)最新動態(tài)和企業(yè)實際需求的渠道。

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠教師的講授法，學(xué)生在課堂下被動的接受教師的輸出內(nèi)容。推動從以教師為主體的課堂講授教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的任務(wù)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，利用智能化教學(xué)平臺和多媒體資源，實施“線上+線下”混合式教學(xué)模式。通過案例教學(xué)、任務(wù)模擬、小組合作等教學(xué)方式，讓學(xué)生在共享服務(wù)中進(jìn)行企業(yè)真賬的實務(wù)操作。學(xué)?？梢载攧?wù)與企業(yè)合作，引入企業(yè)真賬實操，讓學(xué)生在真實的財務(wù)共享服務(wù)場景中進(jìn)行實訓(xùn)，提升學(xué)生的實務(wù)操作能力和職業(yè)崗位技能。

（三）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

一是引進(jìn)具有行業(yè)經(jīng)驗的教師。高校應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富財務(wù)共享服務(wù)經(jīng)驗的專業(yè)人士加入教師隊伍，他們可以將實際工作經(jīng)驗和行業(yè)最新動態(tài)帶入課堂，為學(xué)生提供真實的案例分析和實踐指導(dǎo)。同時鼓勵教師探索和采用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。二是持續(xù)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。為了保持教師專業(yè)技能的前沿性，高校應(yīng)為會計專業(yè)教師提供定期的培訓(xùn)和發(fā)展機會，包括參加財務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的研討會、工作坊和高級研修班，以更新他們的知識和技能?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的緊密合作，教師可以更深入地了解財務(wù)共享服務(wù)的實際運作，參與企業(yè)咨詢項目，甚至在企業(yè)中進(jìn)行短期掛職，以增強實踐教學(xué)的實效性。三是建立健全的激勵機制。建立有效的評估和反饋機制，定期對教師的實踐教學(xué)效果進(jìn)行評價，并根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

四、基于財務(wù)共享的高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革實施策略

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容改革規(guī)劃

在財務(wù)共享服務(wù)日益普及的背景下，會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革策略應(yīng)聚焦于提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、跨學(xué)科綜合素養(yǎng)以及國際視野，同時強化實踐教學(xué)，以確保畢業(yè)生能夠適應(yīng)快速變化的財務(wù)環(huán)境，具備在共享服務(wù)中心高效工作的能力。對于更新課程大綱，將財務(wù)共享服務(wù)的基本概念、運作模式、技術(shù)應(yīng)用等納入會計專業(yè)核心課程中。與此同時，建立與企業(yè)合作的機制，定期更新教學(xué)案例，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)實際需求相符合。教師在授課的過程中，注重強調(diào)財務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的法規(guī)、準(zhǔn)則和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的合規(guī)意識。

（二）構(gòu)建校企合作平臺，實現(xiàn)資源共享

高校會計專業(yè)通過構(gòu)建校企合作平臺，實現(xiàn)資源共享，旨在搭建一個互利共贏的橋梁，促進(jìn)學(xué)術(shù)界與實務(wù)界的緊密聯(lián)系。通過這一平臺，高校能夠引入企業(yè)的實際案例和最新行業(yè)動態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力；同時，企業(yè)也能借助高校的科研力量和人才資源，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，共同推動會計學(xué)科的發(fā)展和行業(yè)的進(jìn)步。

（三）完善實踐教學(xué)評價體系，確保教學(xué)效果

首先，制定明確的實踐教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)期成果；其次，采用多元化的評價方法，如項目報告、案例分析、模擬實訓(xùn)等，全面考察學(xué)生的實際操作能力和問題解決能力；再次，建立反饋機制，及時收集學(xué)生、教師和行業(yè)專家的意見和建議，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容和方法；最后，強化實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，確保學(xué)生能夠在實踐中深化理論知識，提高綜合運用能力，從而有效提升會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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