幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育的重要組成部分，幼兒在探索、思考的過程中能夠發(fā)展自身的創(chuàng)新思維和審美能力。基于此，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐過程，從不同年齡段幼兒的發(fā)展特征、生活經(jīng)驗(yàn)及培養(yǎng)方式等方面入手，探討幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展策略，希望能為一線美術(shù)教學(xué)的開展提供幫助。

一、挖掘優(yōu)勢(shì)，因材施教

3—6歲幼兒的情感具有外露性、沖動(dòng)性和易感性等特點(diǎn)，是人格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維和感官，營造和諧舒適的創(chuàng)作氛圍，對(duì)幼兒的潛力進(jìn)行充分開發(fā)，鼓勵(lì)幼兒挖掘自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)幼兒面對(duì)自身存在的不足和短板時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒利用自身優(yōu)勢(shì)加以彌補(bǔ)，促進(jìn)幼兒的身心朝著和諧健康的方向發(fā)展。

比如，有些幼兒的思維很活躍，內(nèi)心想法天馬行空。但在實(shí)際的創(chuàng)作中，他們卻無法將自己內(nèi)心的真實(shí)想法很好地表現(xiàn)出來。這時(shí)，教師可以為幼兒展示名家作品，投放多種創(chuàng)作材料，引導(dǎo)幼兒通過拼貼、勾畫的方式進(jìn)行創(chuàng)作初體驗(yàn)，啟發(fā)幼兒將腦海中的想法通過多種形式呈現(xiàn)。

與此同時(shí)，教師還要意識(shí)到每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，身上都呈現(xiàn)著獨(dú)一無二的特質(zhì)。因此，教師要尊重幼兒的興趣、喜好、創(chuàng)作需求等，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，以欣賞包容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒。

具體來說，幼兒園教師可從性格特點(diǎn)、興趣愛好、心理特性、美術(shù)發(fā)展情況、創(chuàng)新思維等多個(gè)方面入手，對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力做出全方位分析。在因材施教的原則下，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，凸顯創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的梯度性和層次性，不斷培養(yǎng)每一個(gè)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和審美鑒賞能力。

二、貼近生活，啟發(fā)思維

3—6歲幼兒的思維停留在想象階段，很容易對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇和興趣。教師在組織和開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)嘗試站在幼兒的角度，從幼兒日常生活中選擇適宜的創(chuàng)作素材或活動(dòng)的主題。幼兒在感知到熟悉的事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)自身的創(chuàng)作欲望，最終的作品也會(huì)呈現(xiàn)出鮮活的生命力和十足的童真童趣。

比如，打疫苗是每個(gè)幼兒都經(jīng)歷過的事，很多幼兒難以克服打疫苗時(shí)的內(nèi)心恐懼，產(chǎn)生害怕的心理。教師可基于此開展以“打預(yù)防針的那天”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過創(chuàng)作的形式訴說自己的想法。有的幼兒將針頭設(shè)計(jì)成一種柔軟的結(jié)構(gòu)，有的幼兒將打預(yù)防針中的自己設(shè)計(jì)成奧特曼的形象……在一幅幅想象力豐富、趣味十足的作品中，幼兒逐漸克服內(nèi)心的恐懼，在發(fā)展自身創(chuàng)作能力的同時(shí)也變得愈加勇敢。

三、五感體驗(yàn)，綜合創(chuàng)作

幼兒是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的“主人”，教師要綜合3—6歲幼兒的各項(xiàng)發(fā)展特征有針對(duì)性地選擇適宜的教學(xué)方法，強(qiáng)化幼兒的美術(shù)體驗(yàn)，予以幼兒充分觀察思考的機(jī)會(huì)，讓幼兒在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。3—6歲幼兒具備較強(qiáng)的感知能力，對(duì)身邊的環(huán)境、人、事、物都具有較高的敏感度，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)幼兒充分進(jìn)行視覺、聽覺、觸覺等五感體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒對(duì)創(chuàng)意主題的理解，啟發(fā)幼兒進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。

比如，在以“厲害的龍卷風(fēng)”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師先借助多媒體設(shè)備向幼兒展示畫家李迪的《風(fēng)雨暮歸圖》，引導(dǎo)幼兒觀察名畫的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握對(duì)風(fēng)的表現(xiàn)技巧。隨后，教師又為幼兒播放龍卷風(fēng)到來的視頻，從視覺上進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)龍卷風(fēng)的感知。緊接著，教師為幼兒準(zhǔn)備一把大扇子，面向全體幼兒扇風(fēng)，讓幼兒通過觸覺感知龍卷風(fēng)的風(fēng)力特點(diǎn)，并啟發(fā)其想象龍卷風(fēng)到來時(shí)周遭環(huán)境可能會(huì)出現(xiàn)的各種變化。最后，教師再引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，思考如何在多種材料的基礎(chǔ)上，利用點(diǎn)、線、面進(jìn)行綜合創(chuàng)意表現(xiàn)。

綜上所述，教師要正視創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的積極影響，加強(qiáng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好的聯(lián)結(jié)，促使其產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。在以幼兒為主體的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著引領(lǐng)、指導(dǎo)的重要作用，通過挖掘優(yōu)勢(shì)、因材施教、啟發(fā)思維、多維度體驗(yàn)等方式讓幼兒真正感受到創(chuàng)作的魅力和樂趣，在輕松愉悅的氛圍中愛上美術(shù)創(chuàng)作！