借形想象是幼兒借助熟悉的形象展開想象與創(chuàng)造的美術(shù)表現(xiàn)形式，對培養(yǎng)幼兒美術(shù)學習熱情、激發(fā)幼兒創(chuàng)造性學習潛能具有重要意義。筆者基于借形想象的獨特性，通過創(chuàng)設真實環(huán)境，培育借形想象土壤；供給鄉(xiāng)土材料、異質(zhì)材料，架設借形想象支點；通過形的轉(zhuǎn)換、立體制作和組合創(chuàng)作，引導幼兒通過多種方式打開借形想象之門，為幼兒插上尋美之翼。

一、創(chuàng)設真實環(huán)境，培育借形想象土壤

環(huán)境對幼兒進行美術(shù)學習具有潛移默化的熏陶作用，教師可以基于借形想象的特質(zhì)，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、真實的環(huán)境，改變原本美術(shù)活動與幼兒真實世界、學習生活等脫節(jié)的現(xiàn)象，營造融生活性、審美性為一體的美術(shù)活動環(huán)境，讓幼兒自由翱翔在美術(shù)創(chuàng)造的時空。

1.創(chuàng)設生活美，激發(fā)想象意愿

3—6歲的幼兒缺乏基本的美術(shù)知識和審美經(jīng)驗，大自然和日常生活的環(huán)境便成為幼兒美術(shù)學習的重要資源。教師在開展相關美術(shù)活動，引導幼兒借形想象時要以幼兒為中心，激發(fā)幼兒的主體意愿和學習興趣，幫助幼兒自然而然地進入活動主題，展開想象，進行創(chuàng)作表現(xiàn)。比如，在主題活動“美麗的春天”中，教師可以利用幼兒熟悉的花、草、蝴蝶、蜜蜂等常見的自然素材創(chuàng)設生活化環(huán)境，引導幼兒沉浸式感受，啟發(fā)幼兒大膽聯(lián)想與創(chuàng)造。

2.營造藝術(shù)美，啟發(fā)想象思維

幼兒美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境的多元化和豐富性便于引發(fā)幼兒借形想象的期待感和愉悅感，促使幼兒以積極的心態(tài)投入到創(chuàng)作中。基于此，教師可以根據(jù)美術(shù)學科的審美性特征，營造充滿藝術(shù)美的創(chuàng)作環(huán)境。比如，在開展主題活動“美麗的春天”時，教師在美工區(qū)布置了含苞待放的花骨朵、怒放的鮮花、風雨后殘敗的花枝等多種形態(tài)的花朵素材，為幼兒創(chuàng)設了生動多元的環(huán)境，幼兒的思維得到啟發(fā)，從借形想象開始探索主題創(chuàng)作的樂趣。

二、豐富材料供給，搭建借形想象支點

借形想象中“形”是關鍵，原有形象的供給對幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮具有重要支撐作用?；诖?，教師在為幼兒投放美術(shù)活動材料時，應優(yōu)化其投放形式和種類，提供幼兒感興趣的多種材料，為幼兒的借形想象搭建支點。

1.供給本土材料，凸顯地域特色

當下的幼兒美術(shù)活動同質(zhì)化嚴重，幼兒的作品風格和形式等十分類似，這種現(xiàn)象很大程度上與美術(shù)創(chuàng)作材料的供給有關。教師可以從本土文化入手，挖掘不同地域的傳統(tǒng)藝術(shù)、文化風俗等，為幼兒供給優(yōu)質(zhì)的、有特色的本土材料。比如，若身處臨?；蚺R河地區(qū)，教師可以為幼兒投放不同種類的貝殼、海螺等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，借助地域特色為幼兒借形想象搭建多個支點。

2.供給綜合材料，凸顯多樣性

綜合材料更多的是從材料本身的豐富性出發(fā)，收集、評價并篩選幼兒所處的大自然、生活環(huán)境中適宜幼兒創(chuàng)作的材料，豐富幼兒的創(chuàng)作語言，讓不同材料之間形成互補，激發(fā)幼兒借形想象的潛力和內(nèi)在創(chuàng)造力。比如，在美術(shù)活動“地球村”中，教師先為幼兒提供花、草、樹葉等豐富的自然材料，又為幼兒提供包裝盒、海綿、廢舊衣物等生活材料，鼓勵幼兒借形想象，通過粘貼、拓印等方式將創(chuàng)作內(nèi)容具體化、顯性化，創(chuàng)造出風格多樣、形式豐富的作品。

三、深化美術(shù)活動，打開借形想象之門

教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需求優(yōu)化主題美術(shù)活動，精心設置每一教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)幼兒打開借形想象之門，將美術(shù)活動推向深入，賦能幼兒美術(shù)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

1.在形的轉(zhuǎn)換中借形想象

幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作時往往依托形的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出生動有趣、豐富多樣的作品。教師可以結(jié)合幼兒的興趣點和不同年齡段幼兒的發(fā)展特征合理地規(guī)劃、安排美術(shù)活動，通過色塊、字符、線條等元素引導幼兒借形想象，展開創(chuàng)作。比如，在主題美術(shù)活動“動物世界”中，教師先讓幼兒將顏料隨意地潑灑在紙張上面，讓色塊自然地蕩開，在紙上形成很多不規(guī)則形狀。接著，教師再啟發(fā)幼兒對不規(guī)則的色塊形狀展開想象，進行形的轉(zhuǎn)換，通過細節(jié)添畫的方式創(chuàng)作出不同種類的動物。

2.在組合造型中借形想象

在幼兒美術(shù)活動中，綜合立體創(chuàng)作也是十分重要的表現(xiàn)形式之一。教師為幼兒投放多種類型的材料，引導幼兒展開豐富的想象，將多種材料組合，進行立體表現(xiàn)。比如，在主題美術(shù)活動“自由的鳥”中，教師為幼兒提供了樹枝、樹葉、石頭、雞蛋殼等材料，引導幼兒對多種具有自然屬性的材料進行組合、展開想象，創(chuàng)作出自己眼中獨一無二的自由的鳥。

綜上所述，借形想象是幼兒美術(shù)活動中十分有效的教學方法和創(chuàng)作引導形式。教師將借形想象插入各個教學環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)化的課程設計，更巧妙地啟發(fā)幼兒想象，為幼兒插上尋美之翼，在藝術(shù)的海洋中盡情遨游。