一、教學(xué)目標

1.欣賞名家吳冠中的繪畫作品，感受江南水鄉(xiāng)的獨特景致和水墨筆法中蘊含的傳統(tǒng)意趣。

2.能夠運用點、線、面等元素進行創(chuàng)作，并結(jié)合多元化材料體驗水墨畫的多種表現(xiàn)形式，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

二、教學(xué)準備

1.經(jīng)驗準備：幼兒有水墨畫創(chuàng)作經(jīng)驗。

2.物質(zhì)準備：紙板、卡紙、剪刀、水彩筆、墨汁、毛筆、小樹枝、滴管、果皮等。

三、教學(xué)過程

1.觀看視頻，激發(fā)興趣

教師：“今天我為大家?guī)砹艘恍┖每吹娘L(fēng)景，請你觀察這些風(fēng)景中有哪些元素，營造出了什么樣的氛圍？”

教師小結(jié)：“彎彎的小橋、緩緩流淌的河水、黑頂白墻的房子……這是江南水鄉(xiāng)的獨特景色。我國現(xiàn)當代著名畫家吳冠中從小就生活在這里，他特別喜歡用水墨的方式記錄江南水鄉(xiāng)的美景?！?/p>

2.對比欣賞，感受風(fēng)格

（1）教師展示吳冠中的水墨作品——《水鄉(xiāng)行》和《江南人家》，引導(dǎo)幼兒初步感受吳冠中現(xiàn)代水墨作品的風(fēng)格和意境。

教師小結(jié)：“我們可以看到畫中有許多大小不一、濃淡不一的黑白塊面。簡單的黑與白，讓畫面產(chǎn)生了強烈的對比。作者寥寥幾筆就展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的安寧以及粉墻黛瓦的靜謐，點、線、面及色彩的點綴也讓整幅畫面充滿節(jié)奏感和韻律感?！?/p>

（2）教師接著展示蒙德里安（荷蘭畫家）的作品——《百老匯爵士樂》，引導(dǎo)幼兒將吳冠中的水墨作品與其進行對比觀察，感受作品間的不同魅力。

教師小結(jié)：“與蒙德里安的作品相比，吳冠中的水墨作品更接近物體的本來面貌，但又比實景更加簡練和概括。而兩幅作品的相似之處在于都很好地運用了點、線、面等元素來表現(xiàn)畫中的內(nèi)容。”

3.材料探究，創(chuàng)作表現(xiàn)

教師展示收集到的創(chuàng)作材料及其用途，引導(dǎo)幼兒構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容，并在活動室選擇自己需要的材料展開創(chuàng)作。

教師：“欣賞過大師的作品，你們想不想也來創(chuàng)作一幅屬于自己的江南水鄉(xiāng)呢？想想看，除了毛筆，我們還可以用到哪些材料呢？”

創(chuàng)作步驟：

（1）用剪刀剪下一些大小、寬窄不一的紙板或果皮，刷上墨汁，用印或刮的方式畫出“人”字形屋頂和“一”字形屋頂。

（2）用紙板、細樹枝或毛筆的中鋒畫出細線來表現(xiàn)墻、樹枝和臺階。（教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇適合型號的毛筆，并嘗試用不同筆鋒添加線條細節(jié)。）

（3）用滴管或棉簽點畫出水面、倒影及小樹葉。

（4）用水彩筆畫出人物、橋面、船只、小鳥等近景，豐富畫面內(nèi)容。

4.展示、交流與評價

教師可以請幼兒為自己的作品起名字，并與同伴交流使用的材料、創(chuàng)作方法及創(chuàng)作過程中的有趣故事。

四、給家長的建議

教師可以鼓勵家長利用假期帶領(lǐng)幼兒游走江南水鄉(xiāng)，在近距離感受水鄉(xiāng)美景后，創(chuàng)作屬于自己的“水鄉(xiāng)之旅”作品，并請幼兒來園分享創(chuàng)作感受。