陳美景

【單元】部編版二年級語文下冊第七單元

【單元主題或單元大概念】借助提示講故事

【課型】新授課

【課時】1課時

【學習目標】

單元核心目標：

1.借助提示，梳理故事內(nèi)容，能夠講故事。

2.能夠根據(jù)故事內(nèi)容，體會故事中蘊含的道理，理解“改變”的意思。

教材及學情分析：

1.課時在單元中的地位及概述。

《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的第一篇精讀課文，作為本單元起始課，本課既是對本單元語文要素和人文主題的初步學習，又為學生學習本單元的其他課文和園地里的習作打下基礎(chǔ)。

《大象的耳朵》講述的是大象耷拉著大耳朵出門去，一路上遇到小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。他們看到大象耷拉著的大耳朵都很疑惑，向大象提了問題。大象聽了很不安，想出辦法讓耳朵豎起來，但是卻給他造成很多不便。最后大象又讓耳朵“耷拉著”做回自己。

結(jié)合本單元人文主題及語文要素，本課要引導學生在領(lǐng)略語言文字的過程中感受童話故事的樂趣，并能通過故事學會一些處事方法，明白一些道理。

2.追問核心目標（核心概念+行為動詞），確定分析維度。

3.對接教材分析，調(diào)整行為條件、行為表現(xiàn)，初步確立課時目標。

結(jié)合教材將目標調(diào)整為借助大象的話，梳理故事內(nèi)容，能夠按順序完整地講故事。能夠依據(jù)文中大象的四次改變體會故事中蘊含的道理，理解“改變”的意思。

4.對接邏輯學情，調(diào)整表現(xiàn)程度，制訂課時目標。

學生能通過“示意圖、相關(guān)詞語及分角色扮演等提示”來按順序講故事。

通過對本單元閱讀目標的追問我們能清晰地知道課文中人文性和工具性的統(tǒng)一。本課旨在引導學生在了解如何借助提示講故事的方法后，能夠在園地中對方法進行初步的運用。

綜上所述，學生的最近發(fā)展區(qū)為借助大象的話，了解并梳理故事內(nèi)容，能夠按順序完整地講故事。能夠找出并依據(jù)文中大象的四次改變，聯(lián)系生活實際體會“人家是人家，我是我”話中蘊含的道理，理解“改變”的意思。

綜合呈現(xiàn)學習目標：

1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等10個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。

2.通過正確、流利地朗讀課文，找出小動物之間的對話，了解故事內(nèi)容，關(guān)注語氣的變化，讀好問句。

3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【評價設(shè)計】

任務(wù)或問題序列：

評價方案：

評價目標：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的，理解“人家是人家，我是我”的意思。

評價任務(wù)：

任務(wù)一：初讀課文，找變化。

任務(wù)二：品讀語句，思原因。

任務(wù)三：結(jié)合實際，悟道理、講故事。

評價標準：

1.找準、找全大象改變的語句，讀準問句。

2.圈畫出能夠體現(xiàn)大象改變原因的語句，并結(jié)合上下文交流改變原因。

3.能夠依托關(guān)聯(lián)詞按順序、完整地講故事。

評價工具：課本、現(xiàn)場反饋。

【學習進程設(shè)計】

環(huán)節(jié)一：

學習任務(wù)：初讀課文，找變化。

學生活動：

1.學生觀察后交流大象的耳朵。品讀句子后，理解詞語“耷拉”，交流多音字“似”“扇”。

2.默讀課文，圈畫出大象耳朵發(fā)生變化的相關(guān)語句后交流。朗讀大象和小動物的對話，讀好問句。

教師活動：

1.出示大象耳朵的圖片，引導學生觀察交流，用書上的句子怎樣形容？學習多音字“似”“扇”。

2.默讀課文，找出文中大象的耳朵發(fā)生了什么變化的語句？品讀大象與小動物間的對話，指導學生讀好問句。

（設(shè)計意圖：以大象的耳朵為主線，引導學生交流討論發(fā)現(xiàn)大象耳朵的特點，為后文大象耳朵的變化做鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：

學習任務(wù)：品語句，思原因。

學生活動：

1.交流原因。

2.帶感情讀出大象的煩惱。

3.交流大象心情的變化。

教師活動：

1.出示學生交流的語句，思考大象耳朵變化的原因。

2.指導朗讀。

3.板書變化圖。耷拉著——撐起來——放下來

思考：這時大象的心情會有什么變化。

（設(shè)計意圖：在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，引導學生思考大象耳朵變化的原因及心情變化，為理解“人家是人家，我是我”打好基礎(chǔ)。）

環(huán)節(jié)三：

學習任務(wù)：結(jié)合實際，悟道理、講故事。

學生活動：

1.交流道理。

2.聯(lián)系生活實際，進一步交流對“人家是人家，我是我”的理解。

3.小組內(nèi)講故事，推選出組內(nèi)代表，競選故事大王。

教師活動：

1.出示句子：“人家是人家，我是我。”思考大象這樣說的道理。

2.聯(lián)系生活實際，想一想生活中你有沒有過大象這樣的困惑。

3.你能按照板書講一講大象的耳朵的故事嗎？小組內(nèi)嘗試后推選出小組代表在班級中交流，看看誰是故事大王。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活，達到舉一反三的作用，通過故事大王的活動，引導學生能夠按順序完整地講故事，以達成目標三。）

【課后延學】

每個人都是獨一無二的

一只小老鼠認為自己很渺小，總是自卑地羨慕別人。

它看到放射著萬丈光芒的太陽，便由衷地贊美太陽的偉大。太陽說：“烏云出來，你就看不見我了。”

一會兒，烏云出來遮住了太陽。小老鼠又贊美烏云的偉大。烏云說：“風一來，你就明白誰最偉大了?！?/p>

一陣狂風吹過，云消霧散。小老鼠又情不自禁地贊美風的偉大。風卻說：“你看前面那堵墻，我都吹不過呀！”

小老鼠爬到墻邊十分景仰地贊美墻是世界上最偉大的。墻說：“你卻能站在我的肩頭，你自己才是最偉大的！”

1.閱讀短文，數(shù)一數(shù)短文一共（ ?）個自然段。

2.圈出文中提到的幾種事物。

3.用“ ? ”畫出大家勸說小老鼠的句子。

4.聯(lián)系實際說一說“每個人都是獨一無二的”意思。

【板書設(shè)計】

19大象的耳朵

不安 ? ? ? ? 堅定

耷拉著 撐起來 ?放下來

平靜 ? 頭痛心煩 ? ?自信

人家是人家，我是我?！鲎约海幻?。

（作者單位：山東省威海市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)鳳林小學）

編輯：溫雪蓮