劉爽

2021年底，有一部溫暖、治愈的電影叫《送你一朵小紅花》。當馬小遠在韋一航的手上畫下一朵小紅花時，韋一航原本干涸的內心也同時種下了希望、信念、勇氣的種子。這朵小紅花也深深印在了我的心里。于是，我在淘寶上買了一朵同款“小紅花”，把它送給我，也送給我的學生們。

我是一名鄉(xiāng)村教師，學校地處盱眙淮河岸邊，城鄉(xiāng)接壤處。每到春季，這里大片大片的油菜花開遍田野，黃嫩嫩的花朵爭先恐后地探知春意?？蛇@樣的美，絲毫阻擋也挽留不住年輕人進城的腳步。漸漸地，學校生源越來越少，留守兒童越來越多，還有個別孩子出現(xiàn)了性格不健全、心理障礙等問題，看著孩子們日漸失去笑容，我的心也像一片葉子被反復揉搓，但我相信不管他們什么樣，內心都是希望得到別人的尊重和認可的。于是，“小紅花”就一直發(fā)揮著重要的作用。

語文教材中，文言文、古詩、成語積累等占教學比重很大，對于記憶力不強的孩子，有一定的難度?？?！課堂上婷婷正蹙著眉頭，倦懶地坐在桌前，還有強強、小藝……于是，我制定了“小紅花”制度：誰能背出一首詩，就能得到一朵小紅花；集滿五朵小紅花，就能換一封表揚信；集五封表揚信，就能換一個大獎狀，并可以參加拍照發(fā)至班級群。

果然，“小紅花”的活動極大地調動了孩子們的學習積極性。由于生理原因，婷婷不能準確控制喉部、舌、唇等細小肌肉正常的閉或卷翹的動作，發(fā)不出準確的音，說不清楚話。于是，我就從唱歌開始對她進行專門訓練，直到唱得字正腔圓，唱到聲音響亮。課上，我鼓勵她大聲跟著同學們一起讀，從一個字跟讀，到兩三個字的詞語，最后終于連詞成句。

背書這一環(huán)節(jié)我都是親力親為的，小紅花就是憑證。有時我親自蓋，有時讓他們自己蓋，那一張張喜悅的笑臉，不就是我們想看到的樣子嗎？幾個書上沒有小紅花的，不就是我們要重點跟蹤的對象嗎？

一個班的小組長工作認不認真，直接影響到收發(fā)作業(yè)的質量，所以我取消了課代表制，直接由小組長向我匯報工作，我會定期用表揚信評出優(yōu)秀小組，組長會額外獲得“小紅花”。同樣的方法運用于每天的小組值日打掃、每周值日班長帶班、周末的大掃除、班級特色娛樂活動等。同時，我也對家長提出適當?shù)囊?，對孩子要多表揚，多鼓勵，多溝通，交流增多了，親子關系自然得到改善。節(jié)假日，我鼓勵學生們多做力所能及的家務，實現(xiàn)自我價值，促進家庭間和諧的親子關系。

經(jīng)過層層篩選，家委會投票選舉，每月評出“優(yōu)秀家庭”，并頒發(fā)“小紅花”加以獎勵。漸漸地，參與的家庭越來越多，孩子們的笑容也越來越多，因為我們的一些小舉動，可能會讓一個孩子成為折翼的天使，也有可能讓他成為未來的棟梁。

細致的分工配以小紅花的獎勵政策，既明確了各自的任務，又極大地調動了學生的主人翁意識，使得他們具有競爭力，也發(fā)掘了一些學生的潛能。經(jīng)過前期的努力，雖然在班級常規(guī)方面有些成效，家長也能積極地參與其中，但靜心思考，學生的潛能沒有完全激發(fā)。究其原因，主要是優(yōu)秀的學生覺得理所當然，弱勢的學生得過且過。面對這種現(xiàn)狀，我又調整了策略。比如，給學生布置一個實踐作業(yè)，在自己身邊找自己學習競爭的隊友（成績、表現(xiàn)、能力等）接近，成立學習競爭二人小組并公示上墻，并以“哪里有競爭，哪里有奇跡”作為標題，請大家互相督促與學習。通過這樣的形式，學生的心靈上受到了激勵，隨時隨地都能見到大家在比進步、比能力、比做好人好事……我一周一小比，一月一大評，獲勝者獎勵小紅花一枚，并把頒獎的照片分享在班級群，讓獲獎的孩子無比自豪，就這樣不斷激勵與強化。

這套體制讓學生們個個意氣風發(fā)，斗志昂揚，讓我能體會到正向引導的強大動力。班主任要做好幕后推手與把控，同時也要讓一切發(fā)生在可控范圍內。

作為一名教師，讓學生健康快樂地成長是大家共同的心聲。讓我們把忙碌的工作變得簡單些，在工作中多積累“小妙招”，我們的工作也會越來越精彩！