何娟娟

（青縣曹寺鄉(xiāng)中心學(xué)校 河北 青縣 062650）

1 重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)良好習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)對學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容是非常有效的。所以，教師要特別重視學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，并使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、自學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性都是非常有益的。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掌握課文的主要內(nèi)容，并把學(xué)習(xí)中的疑問做好標(biāo)記，學(xué)生在聽課的時候更有針對性，也便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握文章主旨，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)低年級學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，可以采用講故事“預(yù)知后事，請自己預(yù)習(xí)課文”的方式激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)中高年級的學(xué)生預(yù)習(xí)可以采用導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱的方式，使學(xué)生理清課文內(nèi)容的來龍去脈，基本掌握課文的內(nèi)容，通過自學(xué)工具了解課文的背景、作者的生平，自學(xué)課文中的生字、生詞，欣賞優(yōu)美的語句等，為課上深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《燕子》一課前，通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞，如“盛會”“偶爾”“百花爭艷”等學(xué)生不太熟悉的字詞，在自學(xué)生字生詞的基礎(chǔ)上初讀課文，欣賞其中優(yōu)美的句子，基本掌握整篇文章的內(nèi)容，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升教學(xué)效果

為實現(xiàn)“雙減”和提高課堂教學(xué)效率雙得，在小學(xué)語文教學(xué)中要采取多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中積極參與課堂活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生積極開展小組合作學(xué)習(xí)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教學(xué)時，授課教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、深度思維。例如，在教學(xué)《海上日出》一課時，由于區(qū)域地理及課堂的限制，許多學(xué)生沒有看到過海上日出的真實場景，只能根據(jù)教科書上的描述或教師的講述來想象海上日出的場景。這樣，學(xué)生很難理解課文所表現(xiàn)的場景，勢必會影響教學(xué)效果。為突破這一困境，授課教師就要利用多媒體科技創(chuàng)設(shè)近乎真實的海上日出的教學(xué)情境，讓學(xué)生從聽覺和視覺中感受課文所描述的場景，欣賞海上日出身臨其境的美麗風(fēng)景。在這樣的教學(xué)氛圍中來學(xué)習(xí)課文，再加上學(xué)生豐富的想象力，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

3 面向全體學(xué)生關(guān)注個性差異

同一個班級的小學(xué)生，由于家庭教育的背景不同，學(xué)生個體對知識的認(rèn)知能力存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不一樣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)狀態(tài)存在差異。教學(xué)時，教師既要面向全體，又要關(guān)注個體差異，有針對性的實施分層教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生個體差異的特點和教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生個性化的教學(xué)指導(dǎo)，如在問題設(shè)置、指定學(xué)生回答問題、設(shè)計課堂練習(xí)等教學(xué)設(shè)計時都要統(tǒng)籌考慮，因材施教，有針對性的組織開展教學(xué)活動，使所有的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。例如，在教學(xué)《夜色》這篇課文時，基礎(chǔ)較差的學(xué)生以對生字生詞的理解為學(xué)習(xí)的重點，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說理解文章內(nèi)容和主旨是學(xué)習(xí)重點，教學(xué)時要統(tǒng)籌兼顧，針對不同層次的學(xué)生開展分層教學(xué)，照顧到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，使每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的興奮點，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)愉快教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

4 科學(xué)設(shè)置課后作業(yè)

繁重的課后作業(yè)是“雙減”的重中之重，因此，要落實“雙減”，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)就必須改革和創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的形式，讓學(xué)生從繁重的課后作業(yè)中解放出來。小學(xué)語文特色作業(yè)的形式有很多種，如用創(chuàng)編順口溜的方式來巧辨形近字，例如，巳堵己(jǐ)不堵，半堵就念已(yǐ)；橫戌(xū)點戍戊(wǔ)中空，橫過一撇就念戎。語文作業(yè)還可以引導(dǎo)學(xué)生簡單的涂涂畫畫來標(biāo)記出課文中重點的詞句，改變傳統(tǒng)的一個生詞寫數(shù)遍枯燥無味的作業(yè)形式。還可以讓學(xué)生給家人講故事，或通過引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編、改編、創(chuàng)編故事結(jié)尾來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高寫作能力。還可以組織中高年級的學(xué)生課后編排課本劇來鞏固課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行設(shè)計不同形式的作業(yè)等。