摘 要：本文對高校英語師范生用英語傳播中華文化的能力培養(yǎng)展開研究。在新文科建設(shè)背景下，高校英語師范生需加強(qiáng)用英語傳播中華文化的能力。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，目前針對于此的研究主要集中在三個(gè)方面，即“英語師范生為什么要用英語傳播中華文化”“英語師范生用英語傳播中華文化的能力研究現(xiàn)狀”“關(guān)于英語師范生傳播中華文化的策略”。本文通過詳細(xì)梳理，進(jìn)一步分析和挖掘高校英語師范生如何更好地傳播中華文化，以期為其他研究者提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校英語師范生；中華文化；傳播能力

作者簡介：鄭笑宇（2004-），女，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院，英語（師范）專業(yè)，本科生，研究方向：英語學(xué)科教育；（通訊作者）李梓銘（1978-），女，吉林吉林人，遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，博士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

習(xí)近平總書記指出，古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學(xué)校的共同使命。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”的大背景下，如何在英語師范生的培養(yǎng)過程中使其成功地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，這一問題至關(guān)重要。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播絕不只是教育工作者的責(zé)任，也是英語師范專業(yè)學(xué)生的共同責(zé)任和義務(wù)。中華文明是世界上最古老的文明之一，源遠(yuǎn)流長，博大精深。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的道德規(guī)范，幾千年來鑄就了中國人民的精神靈魂，形成中華民族的性格，培育了中華民族與人為善、勤儉廉正、謙和好禮、誠信守正的美好品質(zhì)。因此，有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校英語師范生需要時(shí)刻關(guān)注的話題。

一、英語師范生傳播中華文化的重要性

（一）立足服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求

作為發(fā)展的第一動(dòng)力和民族復(fù)興基礎(chǔ)工程的重要結(jié)合點(diǎn)，高校的教育地位舉足輕重。當(dāng)前，我國已經(jīng)全面開啟建設(shè)高等教育強(qiáng)國新征程。在這一承前啟后的歷史節(jié)點(diǎn)，回望過去，展望未來，把握發(fā)展的軌跡，規(guī)劃好高校教育發(fā)展路徑將大有裨益。

用英語傳播中華文化是立足于服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求，是推動(dòng)中華文化“走出去”、提升中國文化軟實(shí)力和我國國際影響力的重要方式。

如今，中國是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在與其他國家，尤其西方國家進(jìn)行交流溝通時(shí)，難免會產(chǎn)生誤解。因此，中華文化的對外傳播至關(guān)重要。同時(shí)，中國在參與經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)的進(jìn)程中，不斷推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及“一帶一路”建設(shè)等，用英語傳播中華文化，可以使世界人民加強(qiáng)對中國文化的了解，拉進(jìn)中國與世界的關(guān)系，提升文化自信和文化影響力。這不僅是國家的責(zé)任，更是每一位中國公民的時(shí)代使命。因此，在新時(shí)代背景下，為了順應(yīng)國家戰(zhàn)略的發(fā)展需求，加強(qiáng)用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化刻不容緩。

（二）順應(yīng)新文科建設(shè)的需要

我國要建成教育強(qiáng)國，文科教育就要躋身世界前列。在2019年，為把握新時(shí)代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的新要求，培育新時(shí)代中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的新文化，我國開始進(jìn)行新文科建設(shè)。近年來，英語課程在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。除了語言知識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以外，文化自信相關(guān)內(nèi)容也是當(dāng)今課堂教學(xué)中的重要一項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)課本知識之外加強(qiáng)對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，以便增強(qiáng)文化自信，更好地傳播中華文化。文科教育要培養(yǎng)能夠在國際上“亮劍”的人才，能夠有力地服務(wù)國家文化軟實(shí)力提升的人才。與此同時(shí)，也要繼續(xù)推進(jìn)新文科建設(shè)，深入分析其所存在問題及原因，才能夠真正提高學(xué)生用英語傳播中華文化的能力以及教師的教學(xué)積極性，真正實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)向縱深發(fā)展。

（三）英語師范生的專業(yè)特殊性及重要作用

隨著英語教師專業(yè)化發(fā)展的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，國家對于師范生的學(xué)科教學(xué)能力提出了更為嚴(yán)格的要求。英語師范專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)，其增加“師范”二字決定了學(xué)生要兼顧英語專業(yè)與教育專業(yè)的特性，其培養(yǎng)模式具有專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)。教師不僅要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)英語語言教學(xué)的同時(shí)，還要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語師范專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何在教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于提升人文品質(zhì)的指導(dǎo)性功能，切實(shí)提高自身的師德意識。

二、英語師范生用英語傳播中華文化能力研究現(xiàn)狀

筆者通過對近年來國內(nèi)重要期刊與傳播中華文化相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行比較分析得出，用英語對外傳播中華文化以社交媒體、文學(xué)藝術(shù)影視作品等方式為主，少數(shù)通過國際交流活動(dòng)、文獻(xiàn)書籍等。隨著現(xiàn)代科技、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使得人們獲得消息的途徑變得更多、速度更快。一部分人已利用網(wǎng)絡(luò)傳播中華文化、弘揚(yáng)中國精神并貢獻(xiàn)中國價(jià)值。社交媒體和文學(xué)藝術(shù)影視作品能夠帶給人們更強(qiáng)烈的視覺沖擊和情緒價(jià)值，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過英語表達(dá)，用西方受眾更能接受的方式傳播，使得中華文化的傳播途徑更加便捷、高效。在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，西方國家對于中華文化仍然存在一定的誤解和偏見。未來英語師范生在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，應(yīng)更加注重把握中華文化背后的歷史意義、道德品質(zhì)，將其滲透到更多人心中，潛移默化地提升人們尤其是外國人士對于中華文化的認(rèn)同感，使中華文化更好地傳播到世界各地。

“一帶一路”倡議提出十年來，對中國和世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，不僅促進(jìn)了沿線國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也為相關(guān)國家的人文交流提供了新的平臺。隨著“一帶一路”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，中外語言文學(xué)文化交流也將向深層次、全方位發(fā)展，繼續(xù)為推動(dòng)世界文明繁榮發(fā)展、助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體發(fā)揮重要作用。在此背景下，全國眾多高校紛紛開展新時(shí)代英語專業(yè)跨學(xué)科跨區(qū)域交流活動(dòng)，加快了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的步伐。

三、英語師范生用英語傳播中華文化的策略

（一）政府、學(xué)校及學(xué)生自身方面

首先，政府相關(guān)部門應(yīng)該密切合作，帶頭組織各高校英語師范專業(yè)的學(xué)生多參加國際交流活動(dòng)，并積極承辦各類中華文化活動(dòng)。英語師范專業(yè)的學(xué)生不僅要接受英語環(huán)境下的熏陶，也應(yīng)了解并深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，才能夠更好地傳播中華文化。同時(shí)，建議相關(guān)部門組織舉辦多種類型的用英語傳播中華文化的比賽，多形式、多方位、多維度地展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，從而傳播中國力量、中國價(jià)值。針對國際性的交流活動(dòng)，可利用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建交流活動(dòng)體系，以此來推動(dòng)中華文化的對外傳播。

其次，從師范類院校的角度來看，需要注重兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即“為什么傳播”與“如何傳播”。目前，很多師范類院校增設(shè)了文化交流課程，以提高課程體系的質(zhì)量，將這兩個(gè)關(guān)鍵問題加以解決，從而培養(yǎng)師范生的文化傳播意識。

最后，英語師范生應(yīng)發(fā)揮英語學(xué)科優(yōu)勢，將所學(xué)的知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，結(jié)合時(shí)代特色，突出專業(yè)的特殊性和中華文化的價(jià)值。英語師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)自己的自主性和積極性，以身作則，自身認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能更好地向外傳播中華文化，從而成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）在英語課程教學(xué)中融入中華文化元素

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土。在英語課程教學(xué)中，要堅(jiān)持以文化人、以文育人、以文塑人，并將英語學(xué)科知識與中國文化相結(jié)合，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，最終實(shí)現(xiàn)師范生的良性發(fā)展。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力具有堅(jiān)定的信心。英語學(xué)科具有跨文化交際的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識之外，還會了解到世界不同的文化知識，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要有教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對中華文化和其他文化的異同進(jìn)行辯證思考。在課堂中融入中華文化元素，能夠增強(qiáng)學(xué)生的辯證性思維和創(chuàng)新性思維。

英語教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。英語教育工作者和英語師范生有責(zé)任和義務(wù)將中國文化予以繼承和發(fā)揚(yáng)?？梢酝ㄟ^游戲互動(dòng)、小組合作、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將文化教學(xué)有效地融入英語師范生培養(yǎng)中。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，融入中華文化元素的英語課堂氛圍會更加活躍。

（三）在課外實(shí)踐、第二課堂等領(lǐng)域加強(qiáng)文化傳播

課外實(shí)踐是當(dāng)下新文科建設(shè)背景下較為重要的一項(xiàng)任務(wù)，而如今英語師范生存在過度依賴課本知識的問題。課外實(shí)踐的形式多種多樣，可以是教師帶領(lǐng)，也可以學(xué)生自發(fā)開展。在這里，筆者主要想強(qiáng)調(diào)其中的第二課堂領(lǐng)域。

第二課堂是相對于課堂教學(xué)而言的，若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)可稱之為第一課堂，那么第二課堂可以理解為在課堂外開展的教學(xué)活動(dòng)。從形式上看，第二課堂豐富多樣，不受條條框框的束縛，且是當(dāng)今素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。英語師范生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)利用跨文化交際能力，感受中西方文化差異并逐漸適應(yīng)英美文化水平。因此，第二課堂的設(shè)置應(yīng)該更加注重讓學(xué)生自發(fā)自愿地組成學(xué)生組織，可以通過一些興趣愛好的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生多形式、多方位地尋找中華文化傳播途徑。例如，學(xué)生社團(tuán)可以通過外聯(lián)組織去與外國學(xué)生進(jìn)行交流往來，在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)對外傳播中華文化。

四、結(jié)語

綜上，隨著新文科建設(shè)的發(fā)展，高校英語師范生用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅符合國際社會的大環(huán)境，也創(chuàng)新了中華文化的傳播途徑和傳播技巧，有利于其增強(qiáng)文化傳播意識。

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