摘 要：初中英語教學(xué)中，教師圍繞核心問題開展“135問學(xué)式”教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高課堂效益。本文對英語課堂中的提問式教學(xué)展開研究與討論，通過注重情境導(dǎo)入、有效問題設(shè)置以及鎖定教學(xué)目標等，教師力求改變課堂樣態(tài)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力，同時提高課堂效益，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

關(guān)鍵詞：初中英語；“135問學(xué)式”課堂；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)主動性

作者簡介：李雅坤，南京江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校高新分校。

“135問學(xué)式”課堂是指以問題導(dǎo)向為主線，以活動探究為明線，以素養(yǎng)提升為隱線，通過導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、促學(xué)和延學(xué)五個環(huán)節(jié)，從而達到促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生與教師互相配合，默契完成教學(xué)任務(wù)。當前，越來越多的教師意識到問學(xué)式課堂的重要性，他們積極參與到相關(guān)教學(xué)實踐中，但在具體實施的過程中無法與課程教學(xué)目標相吻合。造成這種情況的主要原因是，教師對關(guān)鍵問題的提出、剖析、解決等方面缺乏深度探討，從而在課堂上無法將英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到位。由此看來，基于核心問題的初中英語“135問學(xué)式”課堂范式是適用的。

一、注重情境導(dǎo)入，把握教學(xué)重難點

在備課過程中，教師要準確把握教學(xué)的重難點，據(jù)此來進行問題情境的設(shè)置，這是英語教師在構(gòu)建“135問學(xué)式”課堂時要特別重視的內(nèi)容。從目前的中考英語試題來看，大部分試題非常重視情境的設(shè)置。在日常教學(xué)過程中，要與中考接軌，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，英語教師就要在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣才能順利導(dǎo)入新課的內(nèi)容，為高效教學(xué)做好全面準備。

（一）情境導(dǎo)入的概念與作用

情境導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體情境，以幫助學(xué)生理解和掌握知識。教師通過創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的場景，將學(xué)生的現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

情境導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。通過情境導(dǎo)入，教師可以創(chuàng)造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，情境導(dǎo)入可以為學(xué)生提供真實語境。情境導(dǎo)入可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供真實的語境，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。通過情境導(dǎo)入，學(xué)生會主動思考和探究問題，從而培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。此外，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，同時促使學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)的語言知識，提高他們的語言運用能力和交際能力。

（二）多樣情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課堂中，情境導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，從而引起學(xué)生的視覺興趣，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。也可以通過故事導(dǎo)入的方式，講述一個有趣的故事，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，從而吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)主動性。游戲與角色扮演也是非常有效的方法與策略，教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或角色扮演活動，讓學(xué)生在情境中親身體驗和運用所學(xué)知識，從而增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。教師還可引用真實的生活案例，讓學(xué)生了解所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機。

（三）重點難點把握，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識

在教學(xué)過程中，把握教學(xué)重難點是關(guān)鍵。情境導(dǎo)入是幫助學(xué)生盡快沉浸課堂，克服學(xué)習(xí)中的困難的有效手段。教師在課堂要創(chuàng)設(shè)具體的情境，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在情境中進行觀察、思考和實踐，幫助他們理解和應(yīng)用所學(xué)知識。之后，提出引人思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法和思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機，并幫助他們理解和掌握知識。通過分析真實或虛擬的案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判性思維。 此外，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生交流和討論，共同解決問題，從而克服學(xué)習(xí)中的困難。

情境導(dǎo)入在初中英語課堂教學(xué)中具有重要作用。它能夠快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，情境導(dǎo)入也為教師把握教學(xué)重難點提供了有效手段。通過情境導(dǎo)入，教師幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教師可以因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的情況，創(chuàng)設(shè)不一樣的情境，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

基于核心素養(yǎng)，教師要注意提高學(xué)生的問題分析能力和知識運用能力。復(fù)習(xí)已學(xué)知識，檢測學(xué)生對知識的熟練程度，再啟動新的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生以上兩項能力的手段之一。因此，針對英語學(xué)科的特點，教師在進行情境導(dǎo)入的過程中，要更加重視情境的生活化，將情境與學(xué)生的日常生活緊密相連，從而讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。另外，引導(dǎo)學(xué)生不懼問題，能夠勇于面對問題并且積極解決問題是教師的主要任務(wù)之一。因此，合理設(shè)置問題的難度與密度對于教學(xué)是非常重要的。在英語課堂上，教師提問的難度對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要影響。如果問題過難，學(xué)生可能會感到無從下手，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣并降低學(xué)習(xí)效率。然而，問題也不能過于簡單，因為學(xué)生解決問題后缺乏成就感，可能會對問題失去興趣，甚至不去嘗試回答。因此，教師需要準確把握問題的難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和理解能力提出問題，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

此外，教師還需要控制問題的密度。如果課堂中的問題過多，學(xué)生可能會感到疲倦，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)應(yīng)付情況。相反，如果問題太少，學(xué)生與教師之間的互動就會減少，學(xué)生可能會覺得課堂乏味。因此，教師需要控制問題的數(shù)量，以保持良好的課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，教師對問題難度和密度的把握至關(guān)重要。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們的知識水平和理解能力提出合適的問題，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的提升。

因此，教師在進行情境導(dǎo)入的過程中要基于本節(jié)課的重難點，從而為開展課堂活動做好準備。

二、有效問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

（一）問題導(dǎo)向教學(xué)的核心理念

問題導(dǎo)向教學(xué)的核心理念是將問題置于教學(xué)的中心位置，鼓勵學(xué)生通過提出問題、探索問題和解決問題的方式來建構(gòu)知識和理解概念。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和參與性，通過培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力，增強他們的學(xué)習(xí)效果。問題導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和參與度，鼓勵學(xué)生提出問題、探索問題和解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問題導(dǎo)向教學(xué)鼓勵學(xué)生進行深入思考和批判性思維，通過解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的分析、評估和創(chuàng)新能力。同時注重將知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境的能力，從而提高學(xué)習(xí)的實用性和可持續(xù)性。

（二）有效問題設(shè)置，激活學(xué)生思維

設(shè)置開放性問題可以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案。這種問題通常沒有唯一的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論。同時，設(shè)置一定挑戰(zhàn)性問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。這種問題需要學(xué)生擁有高階思維，進行深度思考，并尋求解決辦法，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時在思維能力方面也有較大提升。另外，要設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際問題相結(jié)合。設(shè)置探究性問題可以引發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。這種問題通常需要學(xué)生進行實地觀察、實驗或調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和解決方法。

（三）有效問題設(shè)置，影響學(xué)習(xí)動機

有效的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自己的思考以及具體策略的實施，將問題進行徹底解決。在解決問題的過程中，學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的意義與價值，獲得成就感，同時增強學(xué)習(xí)動機。教師引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，可提高其課堂參與度。學(xué)生在解決問題的過程中積極思考、提出觀點并與他人交流，增強了他們在學(xué)習(xí)過程中的互動性。問題導(dǎo)向教學(xué)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過自主思考和解決問題，學(xué)生逐漸提升了自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果。教師通過設(shè)置挑戰(zhàn)性問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。學(xué)生在解決問題的過程中需要進行分析、評估和創(chuàng)新，從而提高了批判性思維能力。

為了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師要依據(jù)學(xué)科內(nèi)容與特點，設(shè)計具有針對性和趣味性的問題。首先，問題要與學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握的內(nèi)容有密切聯(lián)系，問題設(shè)置要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。教師提出的問題要與重點知識緊密相關(guān)，以便使學(xué)生加深對知識點的理解。問題與知識點之間可以是直接聯(lián)系的，也可以是間接聯(lián)系的，教師需要合理把握這種聯(lián)系。此外，問題的提出應(yīng)緊扣知識重點和難點，以確保問題具有針對性。問題得到解決時，學(xué)生也就掌握了相關(guān)的知識點。教師在提問時應(yīng)注意問題的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地掌握知識點。

三、鎖定教學(xué)目標，全面提高課堂效益

鎖定教學(xué)目標是指在教學(xué)過程中明確學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標。教師在教學(xué)設(shè)計和實施過程中明確教學(xué)目標，并通過學(xué)生的反饋來確認學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鎖定教學(xué)目標可以幫助教師和學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)期結(jié)果。

鎖定教學(xué)目標對于全面提高課堂效益有著非常重要的作用。明確的學(xué)習(xí)目標可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生知道他們正在學(xué)習(xí)什么以及為什么學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入度。教學(xué)目標還可幫助教師和學(xué)生更好地衡量學(xué)習(xí)成果。

教師可以根據(jù)教學(xué)目標調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師可以根據(jù)教學(xué)目標來組織教學(xué)活動和進行時間分配，以提高教學(xué)效率。教師可以有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，以確保學(xué)生在有限時間內(nèi)達成學(xué)習(xí)目標。學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標后，可以更好地規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)。他們可以設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標，并自主選擇學(xué)習(xí)策略和資源，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。鎖定教學(xué)目標可以幫助學(xué)生進行反思和評估，了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。學(xué)生可以根據(jù)目標調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效果。

為提高課堂效益，教學(xué)目標設(shè)置應(yīng)具體、可衡量和可達成。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)定明確的教學(xué)目標。教師應(yīng)為學(xué)生并解釋目標的重要性和意義。教師應(yīng)采用多樣化的評估方式，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評估可以通過小組匯報、作業(yè)、口頭測試與書面測試等方式來進行。及時的反饋可幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展和改進方向。反饋應(yīng)具體、準確和富有建設(shè)性，以幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效果。教師可以鼓勵學(xué)生參與教學(xué)目標的設(shè)定，讓他們制定個人學(xué)習(xí)目標，并根據(jù)目標制定學(xué)習(xí)計劃。

為達成課堂效益提升的目的，教師設(shè)置的問題至關(guān)重要。教師提問的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，培養(yǎng)他們探究和解決問題的能力。學(xué)生有能力解決教師提出的問題是開展英語問學(xué)式教學(xué)的前提。在英語問學(xué)式課堂中，教師扮演著重要角色，他們提出的問題必須與知識重點相聯(lián)系，突出問題的目的。同時，教師應(yīng)更好地理解學(xué)生的心理，提升他們的思維能力，培養(yǎng)他們的探索意識，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)知識只是一方面，更重要的是讓他們在學(xué)習(xí)中增強獨立思考和解決問題的能力，以及獨立探索的意識，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和思考能力，最終達成教學(xué)目標，全面提高課堂教學(xué)效益。

四、結(jié)語

由以上分析不難看出，“135問學(xué)式”課堂范式可以使得學(xué)生“問學(xué)并重、活學(xué)活用”。通過問題情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把握重難點。而有效的問題設(shè)置則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力以及學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)目標的設(shè)定是為了提高課堂教學(xué)效益。英語教師要不斷提高自己的能力與水平，關(guān)注每一名學(xué)生的狀態(tài)，才能使“135問學(xué)式”課堂范式更好地發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]吳秋玲.關(guān)于初中英語小班化教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)分析[J].校園英語，2015（15）：100.

[2]徐曉燕.初中英語問學(xué)式課堂教學(xué)效率探究[J].校園英語，2017（16）：132.

[3]王麗娟.以核心問題為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)“問學(xué)式”課堂探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（24）：38-40.