摘 要：數(shù)字賦能教育背景下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。為了實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，高校英語(yǔ)教師需要思考：如何在高校英語(yǔ)教學(xué)中利用數(shù)字化手段創(chuàng)新教育模式，培育具備文化素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)的人才。筆者從共建共享資源、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和建設(shè)教師隊(duì)伍四個(gè)方面進(jìn)行了高校英語(yǔ)創(chuàng)新育人模式的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；創(chuàng)新育人；高校英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：何曉惠（1995.08-），女，廣東廣州人，廣州城市理工學(xué)院，助教，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)一體化、文化多樣化、交流深度化、信息技術(shù)化等方面的快速發(fā)展，高校培養(yǎng)外語(yǔ)人才的重要性不言而喻。但諸多學(xué)校在財(cái)政資金等方面受到限制，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備在數(shù)量規(guī)模和智慧平臺(tái)系統(tǒng)上已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)校和學(xué)生的需求。

教學(xué)設(shè)備的不足帶來(lái)了諸多弊端：首先，教師的教學(xué)模式難以進(jìn)行有效的革新，教學(xué)方法和模式相對(duì)傳統(tǒng)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情?，F(xiàn)在的大學(xué)生均為“00后”，他們成長(zhǎng)在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，所以往往追求新穎和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備的不足大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，不利于開(kāi)闊學(xué)生視野?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，人才培養(yǎng)是國(guó)家進(jìn)步的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)備的不足使得學(xué)生與社會(huì)、世界接軌的渠道減少。

二、數(shù)字賦能背景高校下英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）順應(yīng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要求

《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，要求強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí) ?；诖?，高校教育作為教育體系和社會(huì)人才資源的重要部分，為了順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，需要積極轉(zhuǎn)變教育策略。

在這個(gè)背景下，高校外語(yǔ)教育要融入人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，推動(dòng)中國(guó)文化走向世界，都離不開(kāi)外語(yǔ)教育。培養(yǎng)高質(zhì)量外語(yǔ)人才有利于增強(qiáng)中國(guó)同世界各國(guó)的交流和互鑒，提高我國(guó)的文化軟實(shí)力和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。

此外，“一帶一路”等對(duì)外建設(shè)迫切需要具備全球視野、精通國(guó)際法規(guī)、深諳談判溝通技巧、熟練運(yùn)用外語(yǔ)的高質(zhì)量人才。為了推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高校義不容辭的責(zé)任。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是高等教育的目標(biāo)。高等教育普及之后，我們面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)是：如何應(yīng)對(duì)個(gè)性化教育。傳統(tǒng)且大規(guī)模的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代。因此，高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)必須服從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，提高辦學(xué)質(zhì)量；借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每一名學(xué)生獲得均等的教育資源和受教育機(jī)會(huì)，獲得符合自身個(gè)性和優(yōu)勢(shì)的教育服務(wù)。教師要包容每一名學(xué)生，因材施教。只有借助信息化手段，才能把終身學(xué)習(xí)的方針貫徹到底。

要大力培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)生。借助數(shù)字技術(shù)，師生可獲得大量教育資源，從互動(dòng)平臺(tái)、在線課程、多媒體內(nèi)容到虛擬模擬、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，要想公平地獲取這些資源，學(xué)生必須具備扎實(shí)的數(shù)字素養(yǎng)。只有具備數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)生才可以參與多樣化的互動(dòng)學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足他們的個(gè)人需求、興趣和學(xué)習(xí)方式，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展作鋪墊。

（三）促進(jìn)教育資源均衡化

要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，離不開(kāi)教育資源的分配。教育資源不平等容易加劇現(xiàn)有的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校成果的差距。實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化需要依靠一定的數(shù)字化手段和渠道。

數(shù)字技術(shù)可以幫助一些地理位置不優(yōu)越、資金不足的學(xué)?？缭骄嚯x限制，實(shí)現(xiàn)資源共享。數(shù)字化資源不受空間和時(shí)間的限制，能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

另外，數(shù)字世界提供了一種手段和思路，可以縮小擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)生與欠缺教育資源的學(xué)生之間的差距。通過(guò)確保數(shù)字教育資源公平，弱勢(shì)背景的學(xué)生和設(shè)備不完善的學(xué)?？梢垣@得相同的高質(zhì)量學(xué)習(xí)材料和機(jī)會(huì)。

（四）符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求

當(dāng)今世界發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)革命和科技革命如火如荼，對(duì)于科技人才和高質(zhì)量外語(yǔ)人才的需求日益增大。我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在進(jìn)入數(shù)字化的軌道，科技的快速發(fā)展加速了勞動(dòng)力市場(chǎng)分工和崗位的迭代。

培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量外語(yǔ)人才是高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。高校需要依托先進(jìn)技術(shù)手段和數(shù)字化信息進(jìn)一步接軌國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)。

因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力在現(xiàn)代市場(chǎng)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生探索在線資源、參加網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、加入專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以了解語(yǔ)言技能、行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)進(jìn)步的最新動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生為適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求做好準(zhǔn)備。

三、數(shù)字賦能背景下高校英語(yǔ)創(chuàng)新育人模式探索

（一）共建共享資源

教育部提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”“運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式”等要求。高?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑建立在線共享資源。

建設(shè)線上語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以訪問(wèn)和共享互動(dòng)語(yǔ)言練習(xí)、多媒體內(nèi)容、詞匯表、語(yǔ)法解釋和發(fā)音指南等資源。作為提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的載體，平臺(tái)可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的協(xié)作。

創(chuàng)建在線語(yǔ)言圖書(shū)館，其中包含電子書(shū)、有聲讀物、語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序和在線詞典等各種數(shù)字資源。教師和學(xué)生可以通過(guò)推薦和共享他們認(rèn)為有用的資源來(lái)為在線語(yǔ)言圖書(shū)館建設(shè)作出貢獻(xiàn)。根據(jù)語(yǔ)言級(jí)別、技能重點(diǎn)和主題對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)，以便學(xué)生更輕松地獲取所需資源。

在線論壇和評(píng)估。建立專(zhuān)門(mén)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的在線論壇或聊天組。這些平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了提問(wèn)、尋求答案、分享經(jīng)驗(yàn)和交流語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的空間。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論并培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)意識(shí)，讓學(xué)生互相支持、互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，該平臺(tái)具有在線評(píng)估功能，使教師能夠創(chuàng)建和共享語(yǔ)言評(píng)估，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分和反饋，以提高教學(xué)效率。此外，為學(xué)生提供通過(guò)在線平臺(tái)獲得有關(guān)其語(yǔ)言能力和進(jìn)步狀況反饋的機(jī)會(huì)。

構(gòu)建在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)社區(qū)。語(yǔ)言社區(qū)讓學(xué)生可以與正在學(xué)習(xí)相同語(yǔ)言的其他學(xué)習(xí)者建立聯(lián)系。這些社區(qū)可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的在線平臺(tái)、論壇或社交媒體群組形成。鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中共享資源、共同練習(xí)并互相支持。除了學(xué)習(xí)者，還可以與語(yǔ)言學(xué)習(xí)組織、教育機(jī)構(gòu)、其他學(xué)校的語(yǔ)言部門(mén)合作，共享資源和專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 建立合作伙伴關(guān)系，以便交流語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料、聯(lián)合項(xiàng)目，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

綜上，高校可以創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的在線共享資源生態(tài)系統(tǒng)，支持學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）依托信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，高校學(xué)生普遍擁有手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備，學(xué)生可以借助這些智能設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一種依托智能設(shè)備的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，即微課在線學(xué)習(xí)。教師可以借助校園智慧平臺(tái)，比如超星學(xué)習(xí)通、U校園、云課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻預(yù)習(xí)知識(shí)；課后，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻鞏固知識(shí)。除了這些智能平臺(tái)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式。

將信息技術(shù)融入學(xué)生的作業(yè)中，設(shè)計(jì)運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)字工具的語(yǔ)言作業(yè)。 例如，學(xué)生可以創(chuàng)建多媒體演示文稿、錄制和共享音頻或視頻演示文稿、開(kāi)發(fā)網(wǎng)站或博客，或者參與在線論壇或辯論。

1.強(qiáng)調(diào)數(shù)字素養(yǎng)技能。將數(shù)字素養(yǎng)技能融入英語(yǔ)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生有效地瀏覽在線平臺(tái)、搜索信息、批判性地評(píng)估在線資源以及利用數(shù)字工具進(jìn)行溝通、協(xié)作和提高生產(chǎn)力。

2.在線協(xié)作項(xiàng)目。分配給學(xué)生需要使用數(shù)字平臺(tái)共同完成的協(xié)作項(xiàng)目。這樣可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生熟悉共享文檔、項(xiàng)目管理平臺(tái)和虛擬會(huì)議空間等數(shù)字協(xié)作工具。

3.培養(yǎng)批判性思維技能。教會(huì)學(xué)生批判性地分析和評(píng)估數(shù)字內(nèi)容，包括廣告、新聞文章和在線資源，幫助他們識(shí)別數(shù)字世界中常用的偏見(jiàn)、錯(cuò)誤信息和談判技巧。鼓勵(lì)他們批判性地思考數(shù)字媒體對(duì)社會(huì)和工作場(chǎng)所的影響。

總之，利用新的數(shù)字工具創(chuàng)新教學(xué)模式可以極大地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

利用數(shù)字工具創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估，使評(píng)估更具吸引力、更高效、更有效。教師可以通過(guò)以下方法將數(shù)字工具納入評(píng)估過(guò)程。

在線測(cè)試。使用在線平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)創(chuàng)建和管理測(cè)試。這些工具通常具備問(wèn)題隨機(jī)化、即時(shí)反饋和自動(dòng)評(píng)分等功能，可以為教師和學(xué)生節(jié)省時(shí)間。

多媒體項(xiàng)目產(chǎn)出。傳統(tǒng)的作業(yè)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)字賦能背景下，教師可以通過(guò)分配多媒體項(xiàng)目，讓學(xué)生以創(chuàng)造性的方式展示他們對(duì)概念的理解。展示過(guò)程中，學(xué)生可以使用數(shù)字工具創(chuàng)建視頻、播客、網(wǎng)站或交互式演示文稿。這種評(píng)估方式可以使學(xué)生的思維從“作業(yè)思維”“考試思維”轉(zhuǎn)變到“作品思維”，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生批判性思維、溝通技巧和信息技術(shù)操作能力的提升。

電子檔案袋。電子檔案袋為持續(xù)評(píng)估的方法。學(xué)生可以展示他們的作品，反思自己的學(xué)習(xí)，記錄他們?cè)谡麄€(gè)課程或計(jì)劃中的進(jìn)展，并存入檔案袋。數(shù)字作品集平臺(tái)可以讓教師和同行輕松共享、協(xié)作和反饋。

同行評(píng)估和協(xié)作。利用數(shù)字工具促進(jìn)同行評(píng)估和協(xié)作，學(xué)生可以對(duì)彼此的工作提供反饋，使用協(xié)作平臺(tái)參與小組項(xiàng)目，或使用在線工具參與同行評(píng)審過(guò)程。比如，學(xué)生可以利用在線討論板或論壇來(lái)評(píng)估同伴的參與、批判性思維和表達(dá)想法的能力。數(shù)字平臺(tái)允許討論同步和不同步，這使學(xué)生可以靈活地參與有意義的對(duì)話。

數(shù)據(jù)分析和可視化。將數(shù)據(jù)分析工具和可視化軟件集成到評(píng)估任務(wù)中。學(xué)生可以使用電子表格、統(tǒng)計(jì)軟件或數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)等數(shù)字工具分析數(shù)據(jù)集、解釋結(jié)果并展示發(fā)現(xiàn)。教師可利用數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)分析工具深入了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度和學(xué)習(xí)模式。這些工具可以為教師提供有價(jià)值的信息，以調(diào)整他們的教學(xué)方法和個(gè)性化評(píng)估。

模擬或虛擬語(yǔ)言運(yùn)用和技能的體驗(yàn)。將模擬或虛擬體驗(yàn)納入評(píng)估中，以評(píng)估學(xué)生所掌握的溝通、談判、展示、翻譯等技能或知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用情況。目前大部分獨(dú)立院校尚未實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的全面投入使用，但筆者相信在不久的將來(lái)，虛擬實(shí)驗(yàn)室可以在評(píng)估學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮舉足輕重的作用，為創(chuàng)新評(píng)估提供新思路。

綜上，在評(píng)估中利用數(shù)字工具，可以增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)估體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供及時(shí)反饋并收集有價(jià)值的數(shù)據(jù)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)。

（四）推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)

利用數(shù)字工具推動(dòng)信息化時(shí)代英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，可以采取以下方式。

第一，在線協(xié)作平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)。教師利用在線協(xié)作平臺(tái)和工具進(jìn)行溝通和協(xié)作，在線文檔等平臺(tái)為教師提供了共享資源、討論想法、提出問(wèn)題和實(shí)時(shí)項(xiàng)目協(xié)作的空間。

在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)教師建立在線專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)，把具有相似興趣的教師聚集在一起分享專(zhuān)業(yè)知識(shí)?？梢栽谏缃幻襟w群組、論壇或?qū)Ｓ迷诰€平臺(tái)等平臺(tái)上創(chuàng)建社區(qū)，英語(yǔ)教師可以在這些社區(qū)內(nèi)建立聯(lián)系、共享資源、討論教學(xué)策略并協(xié)作開(kāi)展項(xiàng)目。比如，建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)英語(yǔ)教師的在線讀書(shū)俱樂(lè)部或閱讀小組，選擇與英語(yǔ)教學(xué)、文學(xué)或?qū)I(yè)發(fā)展相關(guān)的書(shū)籍，參與的教師積極討論，分享見(jiàn)解，并反思教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以此促進(jìn)合作，并加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的理解。

第二，虛擬研討會(huì)和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議。組織有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得的研討會(huì)會(huì)議，邀請(qǐng)專(zhuān)家演講者、實(shí)踐者和研究人員就與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的各種主題進(jìn)行演講。這些線上活動(dòng)為英語(yǔ)教師提供了學(xué)習(xí)、交流想法以及與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士建立聯(lián)系的機(jī)會(huì)。比如，教授寫(xiě)作的英語(yǔ)教師可以組織虛擬寫(xiě)作研討會(huì)，教師可以在其中合作開(kāi)展寫(xiě)作項(xiàng)目，如共同撰寫(xiě)研究論文。參與協(xié)作寫(xiě)作可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力、批判性思維，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的共享。

我國(guó)的教育信息技術(shù)正在快速發(fā)展，現(xiàn)有的平臺(tái)，如騰訊會(huì)議、釘釘、超星學(xué)習(xí)通等，允許面對(duì)面的互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴會(huì)議、研討會(huì)和演示，超越物理距離，實(shí)現(xiàn)信息的有效交流與傳遞。

第三，基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)行基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部和跨學(xué)校英語(yǔ)教師之間的聯(lián)系。教師可以協(xié)作開(kāi)展項(xiàng)目，分享自己的作品并提供反饋，從而創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)并提升教師的社區(qū)意識(shí)。比如共享在線課件，包括講義、幻燈片、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和其他課程材料，從而促進(jìn)協(xié)作和知識(shí)共享。

通過(guò)數(shù)字工具和在線平臺(tái)，英語(yǔ)教師可以共享資源，開(kāi)展項(xiàng)目協(xié)作，并了解英語(yǔ)教育的最新發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，在數(shù)字賦能背景下，高校英語(yǔ)創(chuàng)新育人模式的實(shí)踐探索旨在利用數(shù)字工具和技術(shù)的力量，營(yíng)造多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作，使學(xué)生獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為數(shù)字化時(shí)代所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青山.數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2022（11）：59-63.