名師簡介

劉雪艷

深圳市福田區(qū)紅嶺（教育集團(tuán)）中學(xué)生物高級教師，高三年級主任，廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名班主任項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員、深圳市福田區(qū)未來教育名班主任主持人。

曾榮獲深圳市高考先進(jìn)個(gè)人、高級生涯規(guī)劃師、深圳市福田區(qū)年度教師、福田區(qū)優(yōu)秀班主任、福田區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人、福田區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號，曾獲深圳市福田區(qū)第二屆班主任風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)。

教育探索

劉雪艷主持或參與多項(xiàng)國家、省、市、區(qū)級課題，指導(dǎo)學(xué)生開展市、區(qū)級小課題研究學(xué)習(xí)。參加了市區(qū)級專家、名師工作室，是深圳市福田區(qū)未來教育名班主任主持人，先后取得了NCDA國際生涯規(guī)劃師、高考志愿規(guī)劃師、自主招生規(guī)劃師等證書，率先在班內(nèi)開展了“心理輔導(dǎo)訓(xùn)練”“我的生涯早規(guī)劃”為主題的研究型探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到新型教育的魅力。有多篇專業(yè)論文發(fā)表在國家級核心刊物，在高考備考研究、差異化課堂教學(xué)策略等領(lǐng)域有一定的影響力。參與編寫了著作《從教學(xué)能力到課程能力》《做有智慧的班主任》《新時(shí)代理想德育課堂的建構(gòu)》《中學(xué)生涯教育與未來職業(yè)選擇》《中學(xué)生雙語學(xué)習(xí)詞匯滲透詞典》等著作，在多地區(qū)舉行課改及生涯規(guī)劃教育的專題講座。

隨著個(gè)人的成長，劉雪艷已經(jīng)成為學(xué)校教研活動(dòng)的引領(lǐng)者，是學(xué)校教師教研團(tuán)隊(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”教師聯(lián)盟工作坊、“同屏課堂研究”“生涯項(xiàng)目研究”的核心組織成員。

“教育應(yīng)該指向生活，充滿生氣，孕育著無限的可能；教育，應(yīng)是回歸生活，使每一個(gè)人都具有幸福生活的能力?！?/p>

行走在教育道路上18年，這是我越來越自覺和清晰的認(rèn)知，也是我不斷踐行的職業(yè)價(jià)值。因此，作為一個(gè)教育者，我一直堅(jiān)持站在生活的立場看教育。

學(xué)中玩，玩中學(xué)

我的教育“會(huì)”生活

畢業(yè)之初，剛剛當(dāng)上班主任的我，頂著太陽底下最光輝的光環(huán)，將全部身心都投入到教書育人和班級管理中去。于是我吃在學(xué)校，住在學(xué)校，連周末都要去辦公室里加班，雖然也因此取得了很多的成績，但是我漸漸地發(fā)現(xiàn)，我和我的學(xué)生似乎不會(huì)笑了，那間教室里安靜得沒有一點(diǎn)鮮活的氣息……直到有一天，一個(gè)叫小柯的同學(xué)怯怯地對我說：“老師 ，我發(fā)現(xiàn)我都不會(huì)玩了……”因?yàn)楦呖?，我們壓抑和遏制著孩子的天性，生活單調(diào)、枯燥，不能“玩”、沒法“玩”，除了高考科目，學(xué)生幾乎已經(jīng)舍棄了一切。這樣的無奈同樣壓抑著我，但是在無奈之余我覺得自己更應(yīng)該有所為。

于是，我走到學(xué)生堆里，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，常常構(gòu)建一些玩的情境，搭建一些玩的平臺(tái)，讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，悟出道理。當(dāng)時(shí)有一種流行的游戲叫“偷菜”，于是我便設(shè)計(jì)了真實(shí)的生活小菜園，讓學(xué)生自己種植，然后利用這塊小菜園，讓學(xué)生們嘗試探究不同植物對光照的需求；探究種群之間的競爭和互助；探究生長素如何誘導(dǎo)無籽果實(shí)的生成……很多生物學(xué)中比較枯燥的知識(shí)，在這里都得到了趣味解答，同學(xué)們甚至開始跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，農(nóng)藥的配比、滴管灌溉的水壓……就是這塊小菜園，給孩子們枯燥的生活帶來了太多的驚喜和靈感，小柯設(shè)計(jì)的立體生態(tài)模型獲得全國中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

生活是最好的教育場景，我引領(lǐng)孩子回歸生活，在那些他們最熟悉、最快樂的生活場景中快樂地學(xué)習(xí)和成長。

循個(gè)性，破邊界

我的教育“繪”生活

班級里有一個(gè)叫小程的男生，高大帥氣，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，可就是不喜歡穿校服，學(xué)生會(huì)檢查時(shí)總是被扣分。對這樣個(gè)性十足的孩子，我知道說教是沒有什么意義的。于是，我們在班內(nèi)玩起了“穿越”游戲。這個(gè)穿越不是時(shí)間上的，是空間上的穿越。小程和幾個(gè)同學(xué)一起，穿越到了醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，可是他不喜歡穿白大褂，沒有病人敢找他看?。淮┰降骄炀之?dāng)了警察，因?yàn)椴淮┲品?，外出辦案時(shí)沒有人相信他……最后他沮喪地又穿越回來了。我笑著問他的感受，他終于認(rèn)識(shí)到“穿著得體”的重要性，也明白在校園里穿校服的意義——衣著就是一個(gè)人氣質(zhì)面貌的呈現(xiàn)、精神底色的影射、審美品位的表達(dá)。孩子們有了這樣的認(rèn)識(shí)后，衣著打扮甚至班級的環(huán)境布置都變得越來越規(guī)范，越來越有文化。

每一個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì)面貌和精神底色，就是他立足于生活場景中最耀眼的標(biāo)簽。

治學(xué)之道

“理想的教育就是讓每一個(gè)自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極價(jià)值性?！苯處熅褪且獮槊恳粋€(gè)學(xué)生打下這樣的基礎(chǔ)：有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有體驗(yàn)幸福的境界，有奉獻(xiàn)幸福的人格，成為和諧社會(huì)里的有幸福能力的人。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，更是豐富精彩的生活本身！

班主任工作，緊扣“愛”“規(guī)劃”“幸福”“發(fā)展”四個(gè)核心詞，以“生涯規(guī)劃與幸福成長”教育為載體，用愛挖掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用智慧助力每一個(gè)孩子的幸福成長。呵護(hù)生命的存在，尊重生命的差異，關(guān)注學(xué)生群體的潛能開發(fā)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)生命的潛能發(fā)展，讓生命幸福成長。

潤無聲，育無痕

我的教育“慧”生活

生命在成長的過程中總會(huì)遇到一些美麗的錯(cuò)誤。

班級里有一對同學(xué)在偷偷戀愛，雖然家長和老師們諸多干預(yù)，但是他們也只是從“地上”轉(zhuǎn)到了“地下”，依然難舍難分。于是我精心安排了一場“放飛心情，遇見美麗”戶外踏青活動(dòng)。一路上，我們看美景，拍美照，來到了一個(gè)農(nóng)場。正遇到果農(nóng)在疏花疏果，孩子們驚訝地圍了過去，這么漂亮的花為什么不要呢，它不是也能結(jié)果子嗎？原來，正常開花的紅美人枝條上的花特別多，消耗了樹的大量養(yǎng)分，所以在花蕾期就要進(jìn)行疏蕾，否則果樹就會(huì)因?yàn)轲B(yǎng)分的大量消耗而長勢瘦弱，甚至很快枯萎。在幫助果農(nóng)疏花果的時(shí)候，有同學(xué)笑著說：“早戀就像這種消耗養(yǎng)分的花，雖然美麗，但是在我們還沒有能力承擔(dān)其重量的時(shí)候，就應(yīng)該理智地暫時(shí)放棄?！蔽胰粲兴嫉乜粗麄?，欣喜地看著他們看彼此的眼神從灼熱轉(zhuǎn)為欣賞。

踏青回來后，我一直關(guān)注著他們，從他們現(xiàn)在的相處狀態(tài)中，我知道他們已經(jīng)懂得了，真正的愛情不是眼前的你儂我儂，而是一生的相濡以沫，成就彼此之美。

人為本，幸福加

我的教育“惠”生活

每一個(gè)孩子都像一棵小樹苗，在根部是平等的，但是所能達(dá)到的高度卻不同。為了使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的最大發(fā)展，從高一開始，我就給學(xué)生們建立了屬于他們自己的生涯檔案，將他們的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣特長等都記錄在內(nèi)，然后遵循各自的特征，進(jìn)行個(gè)性化的量身指導(dǎo)和幫助。

班里有同學(xué)告訴我，小盧同學(xué)經(jīng)常偷偷地在晚自習(xí)玩班級的電腦。我仔細(xì)觀察他，原來他不是簡單地在玩游戲，而是在編程一些小程序。于是我鼓勵(lì)他做班級的電教委員，同時(shí)給他推薦了南方科技大AI聯(lián)盟，并通過學(xué)校幫他聯(lián)系參加香港中文大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)聯(lián)合舉辦的人工智能課題研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)他組建人工智能團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)在，小盧同學(xué)已經(jīng)有電腦動(dòng)畫和游戲軟件作品，簽約優(yōu)酷和愛奇藝，在全國中學(xué)生信息技術(shù)大賽中也獲得一等獎(jiǎng)，最終考入香港大學(xué)人工智能專業(yè)。上一年的校運(yùn)會(huì)，他回來看我，用無人機(jī)給母校拍攝了一個(gè)精彩的航拍視頻，他表示，感謝老師當(dāng)年幫助他找準(zhǔn)適合他的大學(xué)和專業(yè)，這不僅僅是擇校，而是擇未來、擇人生、擇生活路徑。

這樣的例子很多很多。我一直堅(jiān)持讓同學(xué)們自己掌握探索外部知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)怎樣判斷一所大學(xué)的實(shí)力，提供生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，讓孩子們開闊眼界，拓展領(lǐng)域，使孩子們對未來專業(yè)有了明確的理解，對人生方向有清晰的認(rèn)識(shí)。

作為高中的班主任，在竭盡全力將每一個(gè)孩子輸送到理想大學(xué)的同時(shí)，我無時(shí)無刻不在思考，他們所選擇的大學(xué)，所選取的人生道路是否能真正能服務(wù)于、幸福于他將來的漫漫人生。

教育離不開生活，我們一直在生活中，生活離不開教育，我們也一直在教育中。