多元化教學是指教師在課堂教學中運用不同的教學方法設(shè)計豐富多樣的教學活動，從而達到提高學生學習興趣和能力的作用。對于高中歷史而言，作為重要的人文學科，教師在教學中更需要采用多元化的教學方式，改變以往的灌輸式授課模式，通過對學生興趣愛好和學習特點的分析，借助多媒體信息技術(shù)、互動合作和情境融合等方式，提升學生的歷史學習積極性，進而提高課堂教學效率。

一、借助信息技術(shù)，助力課堂教學

隨著時代的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越多地被運用到課堂教學中，高中歷史教師在教學中也應(yīng)借助多媒體技術(shù)，拓寬課堂教學的范圍。教師可以利用多媒體技術(shù)中色彩豐富、圖文并茂的特點，使學生的感官受到色彩的沖擊，使學生對歷史知識產(chǎn)生興趣，抓住學生的注意力，讓學生在課堂學習中緊跟教師的教學思路。同時教師還可以利用影視片斷和視頻動畫等多媒體方式來解釋歷史事件的背景和發(fā)生過程，從而使學生在文字的基礎(chǔ)上，更加容易地理解和掌握了歷史知識內(nèi)容。例如，在學習《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》一課時，教師便可以結(jié)合《大秦帝國》等影視劇的情節(jié)講解有關(guān)秦朝統(tǒng)一的歷史知識，直觀呈現(xiàn)秦朝時期的社會矛盾和農(nóng)民起義的緣由，幫助學生理解并掌握歷史知識。

另外，高中歷史教師通過運用多媒體信息技術(shù)融合教學，不但可以幫助學生更好地理清歷史知識點，同時還可以讓學生在學習的過程中有一個提質(zhì)增效的過程，讓學生在完成歷史學習任務(wù)的同時，可以有一個不同的學習渠道，增加學生的歷史學習興趣。

二、采用小組合作，提升學習效率

每個學生都是一個有自我思維的個體，因而在學習中學生對課本知識的理解會有所差異，學習能力比較強的學生，接受知識自然快，而相對于學習能力比較弱的學生，接受知識相對較慢。為了促進全班學生學習水平的提升，高中歷史教師可以將學生分為若干個學習小組，然后結(jié)合不同小組的情況分別布置不同的學習任務(wù)，讓學生在歷史學習的過程中針對課堂內(nèi)容進行合作探究。這樣通過學生之間的互動合作、相互交流，學生們提升了學習效率，達到共同提高的目的。

例如在“近代中國民族資本主義的曲折發(fā)展”的課堂教學中，教師可以首先根據(jù)學生的特點和學習能力對學生進行分組，保證同一小組內(nèi)的學生水平均衡，然后為學生設(shè)計合適的學習任務(wù)，讓學生分組探究近代民族資本主義發(fā)展的各個時期的階段特征和原因，并要求學生開展小組合作，從而使學生在合作交流互動的過程中提升學習效率。每個學習小組都通過合作交流清楚地了解本課的各個知識點，并在課堂上進行組與組之間交流，取長補短。然后教師及時給予指導，幫助學生找出未解決的問題并提出有效的解決方式。學生小組合作學習結(jié)束后，教師應(yīng)要求每個學習小組說出他們小組合作的結(jié)果。課后，教師還可以為各個小組設(shè)計不同的作業(yè)，鼓勵學生通過交流合作的方式來完成。這樣，學生就會形成合作學習的意識，從而有效提升學生的歷史學習水平。

三、運用情境融合，營造良好氛圍

高中歷史學科具有知識相互交織、時間軸整體較長以及需要理解記憶的相應(yīng)知識點較多的學習特點，在這種情況下，一部分學生學習會感到比較吃力，學習效率一般。對此，高中歷史教師在教學中就可以適時采取情境教學模式，把學生帶入相應(yīng)的歷史場景中，加深學生對歷史知識的整體感知。情境教學能夠進一步讓學生們從相應(yīng)歷史人物出發(fā)、從歷史背景出發(fā)去對相關(guān)知識進行理解記憶，這必然會對課堂教學工作起到極大的強化作用。

例如，在講解“新民主主義革命”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過在課堂上播放與新民主主義革命相關(guān)的歷史影片，如《建國偉業(yè)》《辛亥革命》等優(yōu)秀的影視資源來激發(fā)學生的學習興趣。在觀看影片的同時教師還可以引導和帶領(lǐng)學生講述相關(guān)的語論與演唱相關(guān)歌曲，讓學生更深刻地感受到新民主主義革命的發(fā)展過程及歷史意義。創(chuàng)設(shè)影視教學情境可以使學生更加直觀地理解歷史事件和歷史人物事跡。這就能夠使學生學到的歷史知識得到有效的鞏固，提高學生的綜合素質(zhì)。這種情境融合的方式也能使學生的愛國熱情得到有效的激發(fā)。教師還可以通過角色扮演的方式讓學生感受革命的歷史意義。同時，教師可以讓學生以小組為單位，通過任務(wù)劃分，讓學生在課下收集與下一次歷史課題相關(guān)的影視資源，從而有效提高課堂教學效率。

總而言之，高中歷史教師應(yīng)該不斷探索歷史教學新方式，更新教學思路，結(jié)合高中生的個人學習素養(yǎng)與綜合能力來設(shè)計更具針對性、實踐性的深度教學方式。高中歷史課堂上多元化教學方式的開展，不僅能夠為學生的個人發(fā)展提供更多更全面的路徑，同時也能夠讓歷史知識更加直觀立體地展示在學生面前，學生的歷史素養(yǎng)以及個人綜合能力都能得到有效的提升。教師通過多元化的教學方式帶領(lǐng)學生從不同的角度，通過不同的形式來探索歷史，能夠讓學生掌握歷史學習的主動權(quán)，從現(xiàn)代視角下完成對于歷史知識的探索。