摘要：初中階段是學生吸收知識和思維發(fā)展的關(guān)鍵期。同時，隨著國家不斷推進課程改革，越來越多的家長和老師開始重視對學生思維能力的培養(yǎng)，這有助于學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章通過闡述初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要意義，以及分析當前語文教學中學生思維能力培養(yǎng)中存在的問題，針對性地提出語文教師轉(zhuǎn)變教學觀念，積極營造課堂思辨氛圍，引入認知沖突等方式提高對學生思維能力的培養(yǎng)，以期能夠為初中語文教學實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學 思維能力 培養(yǎng)策略

思維是一個人智力和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當下初中教學的重點。初中語文作為教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵科目，更是學生形成自主學習、探究性學習、合作性學習和終身學習能力的重要途徑。因此，在初中語文教學中采取科學有效的措施培養(yǎng)學生的思維能力十分重要。在教學中有必要充分分析現(xiàn)階段初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并追根溯源提出針對性的、科學有效的解決辦法，進而促進中學生的全面發(fā)展。[1]

一、轉(zhuǎn)變初中語文教師教學理念

教師是教學活動的計劃、組織和實施者，是決定教學效果的直接聯(lián)系人，只有教師在培養(yǎng)學生思維能力的目標下不斷探索教學理念，創(chuàng)新教學方式才能構(gòu)建高效的課堂。而實現(xiàn)此目的的首要要求就是教師要認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，進而改變傳統(tǒng)單一的教學方式，加強對學生的引導工作，培養(yǎng)學生學習的積極性。其次要明確教學目標，制訂相應的思維培養(yǎng)計劃。語文教師要明確初中階段學生應具備哪些思維能力，結(jié)合教材內(nèi)容制訂具體的長期的思維能力培養(yǎng)方案，并根據(jù)實施效果不斷改進教學計劃和教學方式，在保障學生能夠?qū)W習到豐富語文知識的基礎(chǔ)上，使其思維能力得到充分的發(fā)展。[2]

二、結(jié)合教材知識與生活實際，營造課堂思辨氛圍

為達到良好的效果，學生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于語文教學活動的始終，因此教師應在課堂上積極營造思辨氛圍，加強對學生的思維訓練。主要方式為提問式思考和討論式思考，同時教師在這一過程中也要注意結(jié)合課文教學內(nèi)容與生活實踐。教師在對學生進行提問時，要提前進行教學設(shè)計，總結(jié)課堂上所學知識的重難點、中心思想以及能給學生帶來什么樣的思考。在提問時還要考慮學生學習能力的差異性，對不同程度的學生提問難易不同的問題。讓學生積極發(fā)表自己的觀點，不拘泥于回答問題和標準答案進行思考，充分挖掘?qū)W生心目中的“第一千零一個哈姆雷特”。有價值的提問不僅可以幫助學生理清學習思路，還可以提高學生的自信心和對語文學習的興趣，全面鍛煉學生的思維能力與表達能力。教師也要提前確定課堂討論內(nèi)容，確保學生有話可講。比如，在閱讀一篇文章時，引導學生嘗試對文章中的不同人物的心理狀態(tài)進行剖析，并且采用引導的方式讓學生說出自己的答案，從而促進學生對文章思想的深刻理解。[3]教師還可以結(jié)合學生實際情況進行分享式討論。

三、充分利用新媒體技術(shù)引入認知沖突，促進學生思維能力的培養(yǎng)

初中生正處于思維異?；钴S的階段，教師要緊緊抓住這個階段，為學生創(chuàng)建問題環(huán)境，使學生積極建立新思維，發(fā)展新思維的關(guān)鍵在于新知識、新思想的吸收，并在這個過程中與舊思維產(chǎn)生碰撞，引發(fā)認知沖突，此時教師還要積極引導學生主動去探究思維沖突產(chǎn)生的原因，從根源上幫助學生建立新的思維體系。在以往的語文教學中，教師很少進行發(fā)散式的引導和討論。但是語文學科的特點就是不同的人對于同一文章、描述和話題的理解和體會不同。為解決這一問題，在信息傳播便捷和科技迅速發(fā)展的時代，教師可以通過多種方式搜尋關(guān)于同一事件的不同觀點，在其中選取有權(quán)威性和代表性的內(nèi)容分享給學生，為學生營造出一個立體多樣的文學世界。而在這一過程中，不同認知之間的碰撞會激發(fā)學生進行主動、深度的思考，并不斷對比之間的差異，進而在潛移默化中引導學生進行發(fā)散性思維練習，全方面促進學生思維能力的提高。[4]

初中是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵階段，教師作為教學活動的計劃和實施者，需要明確認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理論和教學方法，根據(jù)不同學生的特點靈活運用多種教學手段，帶給學生全新的課堂體驗。在教學時要重視課文的拓展，結(jié)合教材知識與生活實際，營造課堂思辨氛圍，并為學生創(chuàng)建問題環(huán)境，使其在認知沖突中不斷創(chuàng)新思維。[5]同時，教師要用充足的耐心和責任心在日常語文教學過程中不斷培養(yǎng)中學生的思維能力。

參考文獻：

[1]黃薇.初中語文教學中學生思辨能力的培養(yǎng)探討[J].文理導航，2021（406）：31.

[2]楊樹德.語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略探索[J].成才之路，2020（12）：57-58.

[3]于銀年.試論初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2020（2）：60-61.

[4]馬鐵牛.淺談初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教學交流，2021（8）：153-154.

[5]靳若.淺析初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教學探討，2020（37）：256.