地理核心素養(yǎng)主要包括區(qū)域認知、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維四個方面。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生建立完整的地理學(xué)科認知有著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，在學(xué)生早期的學(xué)習(xí)過程中幫助他們養(yǎng)成這種素養(yǎng)，能為他們?nèi)蘸髲氖碌乩矸矫娴墓ぷ鞔蛳乱粋€堅實的基礎(chǔ)。然而在多年的農(nóng)村初中地理教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)較弱，對有關(guān)地理讀圖、填圖的內(nèi)容常常無從下手，對各種地理要素的相互關(guān)系也不能很好地分析和利用。針對此類現(xiàn)象， 作為一名地理教師，該如何解決呢？

有往屆學(xué)生反映，上學(xué)時老師讓他們在地理課堂上繪制的地圖多年以后仍然還有印象。可見繪圖對增強學(xué)生記憶的作用之大。繪圖是讀圖的高一級階段，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的“動手操作”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)能教會學(xué)生自己動手繪圖，不僅能強化學(xué)生對地圖的記憶，將一幅幅地圖存儲到大腦中，形成清晰的地圖表象，還有助于提高學(xué)生的讀圖、析圖能力，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣和良好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強動手能力。而疊加地圖的繪制，則是繪圖過程的一步步累積和推進，是一項長期的“馬拉松”式工程，它能進一步提高學(xué)生地理審美能力，促進學(xué)生地理技能和地理理解力、綜合分析力的全面發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，利于進一步提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。因此有重點地選取教材中的地圖來布置繪圖作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手繪制疊加地圖就很有必要了，這一過程，可以成為地理課教學(xué)的動態(tài)延伸。

在日常地理教學(xué)實踐中，我一直堅持讓學(xué)生繪制疊加地圖，下面是我在繪圖教學(xué)中的一些具體做法。

一、繪圖過程要注意及時給學(xué)生鼓勵與指導(dǎo)

學(xué)生剛開始繪圖會有很多困難——畫得圖不像，各地理要素的位置關(guān)系相差太大與實際不相符等，這時教師就要對學(xué)生加強鼓勵與自信心教育：“萬事開頭難，只要用心去觀察去摹畫，什么困難都能克服；畫得不像不要緊，先把意思表達出來就行；實在不行就先照著描一遍，第二遍畫時就簡單多了，試試看！”表揚表現(xiàn)積極的學(xué)生，并把優(yōu)秀繪圖作業(yè)粘貼上墻進行展覽。這樣，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)中的快樂和成就感，有了動力，學(xué)習(xí)地理的熱情大增。

在繪圖的過程中要指導(dǎo)學(xué)生邊繪圖邊牢記不同地理事物的位置、范圍、名稱、特征等，以加深學(xué)生對地圖的記憶，使頭腦中的地圖形象更加準確，建立正確的空間表象。如在繪制長江、黃河干流圖時，我要求學(xué)生畫在有中國政區(qū)圖和中國主要山脈、地形的疊加圖上，并畫出北回歸線，讓學(xué)生不僅“目中有圖”，更要做到“心中有圖”，地理事物的空間分布和相互關(guān)系要牢記腦中。繪圖時，教師在黑板前板圖，學(xué)生在下面照著繪制。提倡學(xué)生小組合作，相互提醒，分享畫法或技巧，誰哪兒畫錯了或畫的位置不對，一定要給對方提出，讓其及時改正。組長是小組的總指揮，負有本組的“監(jiān)管”責(zé)任；教師要時常對各小組進行指導(dǎo)，讓學(xué)生把好的做法向全班學(xué)生展示、推介，易出錯的地方也要隨時提醒。

二、疊加地圖訓(xùn)練步驟（以人民教育出版社中國地理上冊為例）

本項作業(yè)是一個長期任務(wù)，不是一次性完成，而是在日常學(xué)習(xí)中，按課時、分階段被分解成多次來完成的。首先準備一張質(zhì)地較硬的A4紙，然后開始本次“馬拉松”作業(yè)，具體步驟如下。

第一次繪圖：在學(xué)習(xí)第一章的“行政區(qū)劃”部分時，我讓學(xué)生照著課本P7圖1.7“中國的省級行政區(qū)域”圖或課本后面的折疊圖，在空白紙上摹畫我國23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)的輪廓，或者照著描畫。畫完之后將其名稱、簡稱和行政中心在圖上適當(dāng)位置標注。

第二次繪圖：在學(xué)習(xí)第二章“地形和地勢”部分時，我讓學(xué)生在第一次繪圖的基礎(chǔ)上疊加教材P25圖2.6“中國陸上主要山脈的分布”圖，之后繼續(xù)疊加P23圖2.2“中國地形的分布”圖和圖2.9“中國地勢三級階梯分布示意”圖，將我國主要走向的山脈、主要地形區(qū)和三級階梯分界線在圖上標注。（此圖用彩色筆繪制效果更好，以褐色、黃色和綠色為主色調(diào)，分別表示我國的第一、二、三級階梯）

第三次繪圖：在學(xué)習(xí)長江與黃河部分時，我讓學(xué)生照著課本P45圖2.34和P50圖2.41，在前兩次繪圖基礎(chǔ)上再次疊加長江與黃河干流圖。

第四次繪圖：在學(xué)習(xí)中國主要鐵路的分布時，我讓學(xué)生在前面繪圖基礎(chǔ)上繼續(xù)疊加課本P88圖4.5“中國鐵路干線分布示意”圖。

通過一次次的繪制疊加地圖，學(xué)生在這種疊加活動中觀察思考各種地理事物之間的相關(guān)性，從而形成對各種地理信息的主動建構(gòu)，并產(chǎn)生創(chuàng)新性的綜合思維，達到提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。這一系列的動手繪圖過程是學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動的過程，是地理實踐力的落實與培育的過程，是提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。

讓學(xué)生地理技能得以提高，空間思維、綜合思維能力得到加強，地理核心素養(yǎng)得以提升，被成功“授之以漁”，這是我作為一名地理老師的最大欣慰和收獲?！敖虩o涯，研不止?！蔽蚁嘈?，只要我堅持不懈地潛心研究，用心指導(dǎo)，并持之以恒，一步一個腳印地前行，就一定能在教學(xué)實踐中抽穗揚花，結(jié)出累累碩果。