摘" 要：在核心素養(yǎng)背景下，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)從傳統(tǒng)的“知識型課堂”中解放出來，更新和優(yōu)化教學(xué)理念，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點。文章先簡要分析了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并隨之提出了行之有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，在組織和開展課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該先了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，再從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行優(yōu)化，目的是全面提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)教師更好地落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教師層面

第一，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時過于關(guān)注教材中的重點和難點知識，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展存在的差異了解較少，未能體現(xiàn)出新形勢下的教育教學(xué)要求。教師的關(guān)注點較為局限，忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。

第二，教學(xué)目標(biāo)單一。部分教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容研究不夠全面、深刻，難以對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行精準(zhǔn)把握。在這種情況下，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性，欠缺重點，不注重深層施教，對學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展缺乏關(guān)注。而在這樣教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下開展的數(shù)學(xué)教學(xué)很難引發(fā)學(xué)生的多元思考，不利于他們分析問題、解決問題能力的發(fā)展。

第三，教學(xué)方式單一。有效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。部分教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，依然按照教材內(nèi)容進(jìn)行單向的知識灌輸，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法固化，導(dǎo)致學(xué)生基本處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂參與度較低。

第四，教學(xué)評價片面。在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，教師往往不注重學(xué)生的個體差異性，評價語言過于單一，評價內(nèi)容更傾向于以學(xué)習(xí)結(jié)果為依據(jù)。而且教師機械式、量化式的評價不能契合新課程理念的需求，評價過程和結(jié)果都不能夠真實反映數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 學(xué)生層面

第一，缺少學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。尤其針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，枯燥乏味、抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時，大量的記憶和重復(fù)數(shù)學(xué)練習(xí)給學(xué)生過多壓力，以至于學(xué)生在繁重的壓力下逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生的課堂參與度較低。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，存在較強的依賴性，被動地接受知識，不愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，更不與教師和同學(xué)積極展開互動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

課程改革既是教學(xué)模式的變革，又是教學(xué)理念的改革。在核心素養(yǎng)的要求下，教師可以從轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)理念入手。首先，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以全新的眼光看待教與學(xué)的主體關(guān)系。教師要著眼于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并切實進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，即從以往課堂主導(dǎo)者的身份中解放出來，逐漸成為學(xué)生知識探究的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生成為課堂的主體。其次，堅持因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生之間的差異性，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，設(shè)置具有層次性、針對性的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)更加高效。最后，秉持“自主、合作、探究”的教育理念，改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)信心。這樣，學(xué)生在建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系時才能收獲學(xué)習(xí)成就感，而且能積極進(jìn)行課后練習(xí)鞏固，從而完善知識架構(gòu)，進(jìn)而提高多種能力和素養(yǎng)。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，是檢驗課堂教學(xué)所要達(dá)到預(yù)期效果的標(biāo)志之一。為此，教師要注重優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師需要對課程改革要求、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教材中的重點和難點內(nèi)容進(jìn)行深刻研究和全面分析，明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生知識點的吸收、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化和正確學(xué)習(xí)觀念的形成情況。另外，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況、整體智力發(fā)育水平，以及其對待數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度等。綜合以上幾點，根據(jù)學(xué)生的具體情況優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力。

3. 整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本上都是按照教材中的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，課堂突破較少，學(xué)生對課程形式、教學(xué)內(nèi)容早有預(yù)判，學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展緩慢。因此，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。第一，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特點，對數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面、深刻地了解和分析，并進(jìn)行深層次挖掘，精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要注重內(nèi)容整合，將知識點之間的關(guān)聯(lián)整理好，并納入相應(yīng)的知識體系中，從而為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)參考，便于他們在學(xué)習(xí)中更好地掌握知識。第二，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師還要對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。在教學(xué)時，教師可以將數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的趣味小故事、生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等融入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主陣地。教師應(yīng)該依據(jù)課程改革的要求，對教學(xué)內(nèi)容和方式不斷進(jìn)行優(yōu)化。

首先，為刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，教師可引入他們熟悉的內(nèi)容，如滲透生活化元素，或采用生活化教學(xué)方式，以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們從更深層面體會知識，感受知識，從而形成獨特的學(xué)習(xí)感受。教師要圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，將與其相關(guān)的生活元素融入教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生在熟悉的場景中完成對數(shù)學(xué)知識的理解與內(nèi)化，最終促使學(xué)生在生活化場景和問題中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的靈活運用。

其次，教師要注重問題探究。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中能積極思考，主動建構(gòu)，教師要設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，同時要有能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程中循序漸進(jìn)地提高自身的綜合能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

再次，開展數(shù)學(xué)實踐活動。為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只局限于課堂中，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動。同時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供素材和資源，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)實踐活動中獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

最后，教師要注重教學(xué)工具的運用，要關(guān)注可視化、直觀化內(nèi)容的呈現(xiàn)。教師可以運用信息技術(shù)精心設(shè)計不同層次的微課，指導(dǎo)學(xué)生在課后結(jié)合自己的實際情況有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。另外，教師也可以通過信息技術(shù)平臺對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課中互動情況、課后作業(yè)完成情況等進(jìn)行動態(tài)追蹤，使他們的學(xué)習(xí)過程明朗化。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行針對性分析，以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

教學(xué)是一個知識傳授和互動的過程，只有教與學(xué)有機整合、融為一體，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)要求，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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