摘" 要：小學語文課程承載著文化育人的重任，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。小學語文教師要借中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人物之道，讓學生傳承中華傳統(tǒng)美德，同時將傳統(tǒng)文化融入識字教學，讓傳統(tǒng)節(jié)日走進語文課堂，深入挖掘教材內容，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正植根于學生幼小的心田，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，真正達到啟迪智慧、提高素質、健全人格的目的。

關鍵詞：小學語文；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；實踐路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以其獨特的魅力影響了一代又一代中華兒女。然而，目前在小學語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果不盡如人意，有待于進一步探索。鑒于此，小學語文教師要高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，在語文教學中注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，浸潤學生的心田，讓學生在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，承載傳承傳統(tǒng)文化的責任。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的意義

1. 有助于學生更好地學習漢字

漢字是漢語的記錄符號，有著豐富的文化意蘊。例如，“山”“水”“日”“月”等字都是模仿山、水、日、月之形書寫并逐漸演化而來的，在長期的歷史發(fā)展中形成了獨特的記號。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中，提高了學生對漢字的學習水平，使學生能更有效地學習漢字。

2. 有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

近年來，隨著經(jīng)濟全球化和文化全球化的不斷發(fā)展，外來文化給中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚帶來了較大的沖擊。當下，部分學生熱衷于西方文化，尤其對一些“洋節(jié)”的熱衷遠遠勝過中國傳統(tǒng)節(jié)日，不了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、文化內涵、民間習俗。這一現(xiàn)象足以說明外來文化帶來的沖擊，很有必要在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有很大的促進作用。

3. 有助于感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德力量

語文課程是對學生進行思想品德教育的有效載體。在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，有助于學生形成良好的道德品質。例如，《三字經(jīng)》中的“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼”告訴我們環(huán)境能左右一個人的思想行為，只有在良好的環(huán)境氛圍中成長，才能養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，學習如同織布，需要一絲一縷長期堅持與積累，決不可半途而廢，否則前功盡棄。像這樣，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融入小學語文教學中，能夠讓學生感受其中的道德力量，對學生而言具有一定的教育意義。

4. 有助于提高學生的綜合素養(yǎng)

小學階段的學生正處于心智啟蒙階段，他們辨別是非善惡的能力較弱，思想行為具有較強的可塑性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的文化精髓和精神內涵，體現(xiàn)了古人的人生觀和價值觀。尤其是一些感人肺腑、令人深思的先哲事跡，對學生而言是很好的教育素材。在小學語文教學中，教師可以根據(jù)教材內容，巧妙滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生進行情感熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀，形成健全的人格，有效預防學生的思想受到社會不良思潮的侵蝕與毒害。另外，由于小學生缺乏辨識力，容易被不良文化影響，產生錯誤的文化觀。在小學語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠引導學生樹立正確的文化觀，對增強文化自信具有重要作用。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的實踐

1. 借人物之道，傳承中華傳統(tǒng)美德

小學語文教材選取了很多歷史名人、科學家、偉人的故事。在教學中，教師要運用好這些教育素材，尤其是深入挖掘課文中人物身上蘊含的道德品質，讓學生感受人物的博大胸懷，最終達到凈化學生心靈、健全學生人格品質的目的，使學生在傳承傳統(tǒng)文化和中華傳統(tǒng)美德的同時，提升精神境界。

例如，在教學統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）三年級上冊《司馬光》這篇課文時，教師要引導學生學習司馬光聰穎機智、遇事沉著冷靜的優(yōu)秀品質，進一步傳承中華傳統(tǒng)美德。又如，在教學統(tǒng)編版教材五年級上冊《將相和》這篇課文時，教師要引導學生分析藺相如為了國家利益，顧全大局的高尚品質，學習廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質。這些人物身上都蘊含著中華傳統(tǒng)美德，通過學習課文，能促使學生更好地傳承中華傳統(tǒng)美德。

2. 在識字教學中領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力

識字教學是小學語文教學的主要教學內容，能說、會寫是衡量學生語文學習能力的一項重要指標。作為世界上最古老的文字之一，漢字的文化內涵較為豐富，其價值和地位無可替代。在識字教學中，教師要有意識地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到漢字教學中，使學生感受漢字中蘊含的獨特精神。

例如，在學習“愛”這個字時，教師可以先給學生呈現(xiàn)繁體字“愛”，接著分析漢字結構，講解它是象形字，意思是用行動表達由心發(fā)出的能量，簡化后底部的心和反文旁變成了“友”，加深了關切朋友的含義，深化學生對“愛”的理解。隨后，教師讓學生用“愛”字組詞，如“愛父母”“愛朋友”“愛老師”“愛祖國”等。這種將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到識字教學中的教學方式，既能提高識字教學效果，又能發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

3. 傳統(tǒng)節(jié)日進課堂，增強學生的文化認同感

中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的民族情感和文化元素，具有較強的教育價值。教師可以開展傳統(tǒng)節(jié)日進課堂活動，幫助學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，使他們進一步感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化底蘊，從而增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

例如，清明節(jié)是禮敬祖先、慎終追遠的一種傳統(tǒng)節(jié)日。清明節(jié)來臨之際，教師可以組織學生參與祭英烈活動，并告訴學生：“我們今天的幸福生活是由無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的。清明節(jié)不僅只是緬懷英烈，我們更要學習先烈為了革命不惜獻出自己生命的愛國精神。”同時，教師還要有意識地組織學生查閱相關資料，搜集相關信息，積累與清明節(jié)相關的古詩詞，了解清明節(jié)的風俗習慣，寫一篇關于清明節(jié)的作文，緬懷革命先烈、感恩先人。讓學生通過了解傳統(tǒng)節(jié)日學會感恩，感恩父母、感恩老師、感恩身邊的每個人。

4. 深入挖掘教材內容，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

首先，賞析插圖，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。統(tǒng)編版教材中有很多插圖極具傳統(tǒng)文化氣息，教師要引導學生賞析插圖，加深對文本內容的理解，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美鑒賞能力，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，充分發(fā)揮“日積月累”版塊的作用?！叭辗e月累”是統(tǒng)編版教材一年級的新版塊，全部以“傳統(tǒng)文化”為內容的誦讀積累。內容較為豐富，既有古詩、歇后語、名言，還有諺語、俗語、成語。通過學習“日積月累”版塊，能讓學生感受傳統(tǒng)文學形式的豐富多彩，培養(yǎng)學生誦讀的意識和習慣，不斷積累與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，在閱讀分析中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。統(tǒng)編版教材中有很多文質兼美的文章，大多數(shù)蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)質資源。例如，《曹沖稱象》《守株待兔》《盤古開天地》等，這些都是具有一定故事情節(jié)的經(jīng)典美文，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以使學生在賞析課文時體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。又如，在教學統(tǒng)編版教材一年級上冊語文園地五“日積月累”版塊《憫農（其二）》這首古詩時，教師可以利用多媒體課件展示農民田里勞作的場景，讓學生了解勞動人民的辛勤勞作，告訴學生要珍惜糧食，拒絕浪費，并讓學生在誦讀中感受經(jīng)典之美。

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，是一項需要長期堅持的教學任務。小學語文教師要積極肩負起這一重任，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋潤學生的心田，促使學生全面發(fā)展、健康成長。

參考文獻：

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