摘 要：本文首先解讀了自主探索能力的內(nèi)涵、特征以及構(gòu)成要素，繼而分析了基于人工智能的初中英語教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)意義，包括推動(dòng)教學(xué)模式系統(tǒng)變革、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力整體發(fā)展、帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，并就如何利用人工智能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提出策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；人工智能；自主探索能力

作者簡介：趙雯嵐，江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學(xué)。

英語作為學(xué)生的第二語言，其學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期性、艱巨性的任務(wù)，不僅需要學(xué)生具有刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，也需要學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，而自主探索能力則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)面臨著“重教輕學(xué)”的問題，教師的講解貫穿課堂教學(xué)全過程，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。“重教輕學(xué)”不僅削弱了學(xué)生的課堂主體地位，也不利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中英語教學(xué)改革與完善提供了有力支持。新課標(biāo)要求教師充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值，發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，而人工智能則是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要代表。人工智能指以信息技術(shù)來模擬、延伸、拓展人的智能，涵蓋語言識別、圖像識別、自然語言處理、專項(xiàng)系統(tǒng)以及機(jī)器人等多個(gè)領(lǐng)域。人工智能在教育中有著廣闊的應(yīng)用空間，能夠推動(dòng)傳統(tǒng)教育向智慧教育轉(zhuǎn)變。因此，教師要加強(qiáng)人工智能在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，依托人工智能的強(qiáng)大性能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

一、自主探索能力解讀

自主探索能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展的必備能力，指學(xué)生在特定的情境下，借助一定的方法，開展探究性學(xué)習(xí)，解決具體問題，獲得知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的能力。自主探索能力的特征主要有三點(diǎn)：第一，主體性。自主探索能力是基于學(xué)生主體地位的能力，學(xué)生以自主探索為媒介，在自主探索中察覺主體存在，激發(fā)自我意識，完善主體的獨(dú)立性。第二，自主性。自主探索具有高度的自主性，學(xué)生能夠自主決定探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)程、方式。第三，自控性。在自主探索過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ晕抑黧w以及學(xué)習(xí)客體的時(shí)間、節(jié)律以及數(shù)量進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的規(guī)劃。自主探索能力的三大要點(diǎn)各有所指，又有著內(nèi)在聯(lián)系，其中，主體性是自主探索的前提，自主性是自主探索的核心，而自控性則是自主探索的保障。

自主探索能力聚焦問題、任務(wù)，以學(xué)生自主探索為核心，本質(zhì)上是多重能力的疊加。自主探索能力的構(gòu)成要素主要包含四個(gè)方面：第一，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。學(xué)生要從學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，明確自主探索所要達(dá)成的目標(biāo)，如掌握一個(gè)語法知識點(diǎn)，再圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主探索。第二，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。學(xué)生要有規(guī)劃意識，能夠?qū)⑾鄬?fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)拆分為較為簡單的任務(wù)，并制訂階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟地開展探索活動(dòng)。第三，選擇學(xué)習(xí)方法的能力。在探索活動(dòng)中，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，合理選擇學(xué)習(xí)方法，以最為適宜的學(xué)習(xí)方法來保證自主探索的效果。第四，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的能力。探索活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要能做簡單的總結(jié)，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況出發(fā)，反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，查找學(xué)習(xí)活動(dòng)的不足，分析影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因。

二、基于人工智能的初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的意義

（一）推動(dòng)教學(xué)模式系統(tǒng)變革

教學(xué)模式陳舊、僵化是當(dāng)前初中英語教學(xué)的主要癥結(jié)，也是制約學(xué)生自主探索能力形成和發(fā)展的重要因素。因此，變革教學(xué)模式成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的內(nèi)在要求?；谌斯ぶ悄艿某踔杏⒄Z教學(xué)中學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)在推動(dòng)教學(xué)模式的系統(tǒng)變革中有著重要意義。首先，打造以學(xué)為本的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“重教輕學(xué)”，僅注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。自主探索能力培養(yǎng)以學(xué)生的自主探索為核心，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，并為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供有效的支持，這能有效凸顯學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。其次，打造技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育與時(shí)俱進(jìn)的必由之路，而現(xiàn)代信息技術(shù)則是最為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)前，教育信息化已進(jìn)入2.0時(shí)代，以人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。依托人工智能培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，能夠打造技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力整體發(fā)展

學(xué)習(xí)能力已成為新時(shí)代人才不可或缺的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。根據(jù)《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，學(xué)習(xí)能力指“積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力”，其在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力整體提升具有積極意義。首先，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的發(fā)展?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)也非一朝一夕之功。人工智能能夠構(gòu)建線上線下混合化的培養(yǎng)模式，推動(dòng)培養(yǎng)工作的常態(tài)化開展，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的發(fā)展。其次，促進(jìn)其他學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)復(fù)合型能力，自主探索能力作為學(xué)習(xí)能力的有機(jī)組成部分，與其他學(xué)習(xí)能力有著密切關(guān)系，如信息查閱能力、合作能力等。以人工智能來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，能夠推動(dòng)其他學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。

（三）帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升

教學(xué)質(zhì)量是衡量初中英語教學(xué)有效性的主要指標(biāo)，而對教學(xué)質(zhì)量的追求也是英語教師義不容辭的責(zé)任?；谌斯ぶ悄艿某踔杏⒄Z教學(xué)中，學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)在提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。首先，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。初中英語教學(xué)涉及大量的知識點(diǎn)，如單詞、詞組、固定搭配、語法等?！按笏唷笔降闹v授式教學(xué)難以給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生易出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量。自主探索能力培養(yǎng)注重學(xué)生在自主探索的過程中獲取知識、建構(gòu)意義，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。其次，培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。作為語言課程，工具性是英語課程的基本屬性。受語言環(huán)境缺失的影響，不少學(xué)生的英語運(yùn)用能力不足，這也在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。人工智能不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，也能以人機(jī)對話的形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)幫助學(xué)生檢查語言表達(dá)中的發(fā)音、語法問題，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)，從而有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。

三、基于人工智能的初中英語教學(xué)中學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)情分析，精準(zhǔn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)

自主探索能力培養(yǎng)以布置探索性問題、任務(wù)為前提。受各種因素的影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)有著很大的差異性。因此，要將分層教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的前提。學(xué)情分析是分層教學(xué)的先決條件，人工智能則在學(xué)生學(xué)情分析中發(fā)揮著重要作用。人工智能具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集能力，能夠同時(shí)采集結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，并能借助一定的模型，對采集而來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整合。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)的助力下，人工智能有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力。以翼課網(wǎng)平臺為代表的人工智能平臺，不僅擁有豐富的課程資源，且具有學(xué)習(xí)記錄功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等全面、細(xì)致地記錄下來。教師可以依托人工智能平臺的數(shù)據(jù)搜集、分析功能，分析學(xué)生學(xué)情，分層布置探究性問題、任務(wù)。

（二）拓展應(yīng)用場域，多維提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

初中英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，包括多個(gè)板塊的內(nèi)容。因此，在基于人工智能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力的過程中，要最大限度地拓展應(yīng)用場域，多維提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先，在語言訓(xùn)練中的應(yīng)用。工具性是英語課程的基本屬性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力則是初中英語教學(xué)的首要任務(wù)。針對學(xué)生存在的“啞巴英語”現(xiàn)象，要強(qiáng)化學(xué)生的語言訓(xùn)練，利用人工智能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，并讓學(xué)生以Role Play的形式開展語言訓(xùn)練。以譯林版初中英語八年級下冊Unit5 “Good manners”中Reading A “When in Rome”的教學(xué)為例，語篇以對話的形式展現(xiàn)了英國人公共場合的禮儀。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。其次，在文化教學(xué)中的應(yīng)用。中國傳統(tǒng)文化中有大量和與他人相處相關(guān)的名言警句，如《論語》中的“Do not do to others what you，do not want others to do to you”（己所不欲，勿施于人）。又如《莊子》中的“Gentleman's friendship is as light as water， the friendship of the villain sweet like sweet”（君子之交淡如水，小人之交甘若醴）。這些名言警句，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思考與人相處之道，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，也能讓學(xué)生感悟中華文化的博大精深，培育學(xué)生的文化自信。教師應(yīng)借助人工智能，將文化元素嵌入到學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)中。

（三）遴選課程資源，擴(kuò)大學(xué)生探索空間

課程資源是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，以往的教學(xué)僅以教材為主要教學(xué)資源，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與利用，成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。人工智能平臺中有著豐富的課程資源，并可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況智能化推薦學(xué)習(xí)資源，從而助力學(xué)生更好地開展自主探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。因此，教師要發(fā)揮好人工智能在課程資源遴選中的作用，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間。比如，智能化推薦單詞。很多單詞由同一個(gè)詞根衍生出來。教師要借助人工智能，智能化推薦單詞，使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)從單個(gè)單詞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧~群的學(xué)習(xí)。以visit為例，其衍生出來的單詞有visible、supervise、previse、visual、visage等。智能化推薦單詞，既能讓學(xué)生了解英語的構(gòu)詞方式，也能擴(kuò)大學(xué)生的探索空間。又如，智能化推薦閱讀文本。閱讀分課內(nèi)閱讀、課外閱讀兩種形式，課內(nèi)閱讀以教材為核心資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，課外閱讀以課外讀物為主，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。教師要借助人工智能，智能化推薦閱讀文本。以譯林版初中英語七年級下冊Unit2“Neighbours”中Reading A “Good Neighbours”教學(xué)為例，語篇以志愿者為中心。人工智能會(huì)推薦一些和志愿者相關(guān)的閱讀文本。

（四）做好總結(jié)評價(jià)，科學(xué)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

總結(jié)評價(jià)是深化學(xué)生自主探索效果，鞏固學(xué)生自主探索能力的有效手段，而人工智能則在學(xué)生自主探索總結(jié)評價(jià)中發(fā)揮著獨(dú)特作用。對此，要從以下兩個(gè)維度利用好人工智能：首先，進(jìn)行智能評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以教師評價(jià)為主，教師精力有限，難以動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)多采用終結(jié)式評價(jià)，與學(xué)生自主探索的過程性存在一定的矛盾。教師要利用人工智能開展智能評價(jià)，比如，在每次學(xué)生完成探索任務(wù)后，人工智能平臺便會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如任務(wù)完成的時(shí)長、正確率，生成智能評價(jià)，如“You have made much progress compared to last time.”。其次，診斷學(xué)習(xí)問題。學(xué)生自主探索中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而人工智能則具有問題診斷的功能。教師要借助人工智能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，診斷學(xué)生自主探索中的問題，并提供智能化建議，助力學(xué)生持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，而人工智能則在學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。教師要從加強(qiáng)學(xué)情分析、拓展應(yīng)用場域、遴選課程資源、做好總結(jié)評價(jià)四個(gè)方面，加強(qiáng)人工智能的應(yīng)用，提高英語教學(xué)效果。

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