摘 要：職業(yè)本科旨在培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才。 職業(yè)本科的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)首先是要符合這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次要區(qū)別于普通本科和高職?？频耐愓n程。針對目前職業(yè)本科英語教育教學(xué)存在的問題，本文提出了職業(yè)本科英語課程的三層次課程體系，該體系不僅反映了能力本位的職業(yè)教育思想，也體現(xiàn)了職業(yè)本科“用、新、專、匠”的四個(gè)特征。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；英語課程；設(shè)計(jì)與教學(xué)

作者簡介：鄧麗蓉，袁婷，謝敬堯，左浩，張陵，西安汽車職業(yè)大學(xué)。

一、職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。高等職業(yè)教育和普通高等教育在教育的共性目標(biāo)方面是一致的，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；但從具體的培養(yǎng)目標(biāo)角度來區(qū)分，普通高等教育主要培養(yǎng)研究型、探索型和應(yīng)用型人才，而高等職業(yè)教育，尤其是本科層次職業(yè)教育在技術(shù)技能方面高于高職專科的標(biāo)準(zhǔn)要求，在理論知識(shí)方面不低于普通本科的基本要求。

職業(yè)本科旨在培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育首先要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容要對接行業(yè)崗位能力需求和標(biāo)準(zhǔn)，公共基礎(chǔ)課程亦是如此。職業(yè)教育終究是專業(yè)教育，術(shù)業(yè)有專攻，職業(yè)本科學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)必須掌握本專業(yè)的基本理論和基本技術(shù)技能。這里所說的“基本”是指達(dá)到行業(yè)崗位的“勝任標(biāo)準(zhǔn)”、企業(yè)崗位的“用人能力要求”。這正是本科層次職業(yè)教育有別于普通本科教育的之處，即職業(yè)本科的人才培養(yǎng)既要達(dá)到普通本科所要求的“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，還要達(dá)到技術(shù)技能型人才的“職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)具有“用、新、專、匠”四個(gè)特征?！靶隆庇袃蓪雍x，一是要把與課程相關(guān)的新知識(shí)、新成果，相關(guān)聯(lián)行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)中，二是通過課程設(shè)計(jì)和教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)本科學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，“新”是職業(yè)本科高層次人才定位的具體內(nèi)涵之一?！敖场眲t是最終目標(biāo)，通過課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備精益求精、持之以恒、追求卓越的工匠精神和勞模精神。

二、普通本科與職業(yè)本科大學(xué)英語課程不同的教學(xué)要求

普通本科與職業(yè)本科二者屬于高等教育的同一層次、但分屬不同的類別；前者屬于普通高等教育，后者屬于高等職業(yè)教育。而高職?？婆c職業(yè)本科則同屬高等職業(yè)教育，但處于不同層次。因此，職業(yè)本科、普通本科、高職?？拼髮W(xué)英語課程的設(shè)置和教學(xué)要求是完全不同的。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》提出，高職?？平逃囵B(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，高職?？朴⒄Z課程是高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基本技能以及職業(yè)崗位技能。該層次非英語專業(yè)英語課程的教學(xué)要求分為 A、B 兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求， B級(jí)是過渡要求。在教學(xué)過程中，教師要遵循適度原則，由淺入深，以職場交際為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，尤其是聽力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生在日?；顒?dòng)與將來的職場業(yè)務(wù)活動(dòng)中能夠進(jìn)行基本的口頭交流和書面表達(dá)，提升學(xué)生的職場競爭力，為其將來的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

對于普通本科學(xué)生而言，大學(xué)英語是非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，兼具工具性和人文性。大學(xué)英語教學(xué)一方面要提高學(xué)生的英語語言能力，另一方面要培養(yǎng)國際化人才所需的跨文化交際能力?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）明確提出，大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容可以分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程；參照《中國英語能力等級(jí)量表》的相關(guān)內(nèi)容，各類課程又分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)級(jí)別；各級(jí)別課程相對獨(dú)立、各有側(cè)重，同時(shí)也相互補(bǔ)充。由此可見，在普通本科大學(xué)英語課程體系建設(shè)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)校本特色，體現(xiàn)多元化培養(yǎng)、個(gè)性化教學(xué)的理念。

自2019年我國首批15所職業(yè)本科試點(diǎn)院校獲批以來，職業(yè)本科院校數(shù)量逐年增加，到2021年，我國已經(jīng)有45所職業(yè)本科院校。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，職業(yè)本科將會(huì)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的新階段。如何在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)已成為職業(yè)本科教育發(fā)展與改革的重要課題。目前，職業(yè)本科大學(xué)英語課程體系要么是高職專科英語課程的延伸版，要么是普通本科英語課程的壓縮版，大都缺乏創(chuàng)新，特色不鮮明，更未能體現(xiàn)“高層次”“技術(shù)技能型”“用、專、新、匠”等職業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本要求。因此，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地改革職業(yè)本科大學(xué)英語課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才綜合競爭力，這對職業(yè)本科教育的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

三、完善設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建課程體系

（一）完善職業(yè)本科大學(xué)英語課程教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資料，筆者認(rèn)為，在職業(yè)英語教學(xué)過程中，要結(jié)合崗位需求分解英語教學(xué)目標(biāo)，要把培養(yǎng)學(xué)生掌握、應(yīng)用行業(yè)必需的英語語言技能作為總體目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容：以專業(yè)群為教學(xué)組織形式，以行業(yè)最新發(fā)展與需求為主要導(dǎo)向，選取貼近學(xué)生未來就業(yè)崗位和職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要以職業(yè)本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際應(yīng)用為主要導(dǎo)向，選取貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)實(shí)用性的交際場景，如校園生活、科技創(chuàng)新、個(gè)人發(fā)展等，以真實(shí)場景與創(chuàng)新設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)環(huán)節(jié)：以“學(xué)以致用”為最終目標(biāo)，立足于“做什么，怎么做”，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以情境導(dǎo)入（激發(fā)興趣，輸入）、講練結(jié)合（輸入與輸出）、情境模擬（輸出與反饋）、課堂講授與課外實(shí)踐（輸入與輸出，強(qiáng)化與遷移）、評價(jià)（反饋與強(qiáng)化）相結(jié)合為主要模式實(shí)施教學(xué)。遵循“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—拓展”的過程，努力踐行“教-學(xué)-做”一體化。

教學(xué)評價(jià)：職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)是為了幫助學(xué)生不斷提高職場英語應(yīng)用能力，助力學(xué)生更好地就業(yè)。因此，職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)要淡化應(yīng)試教育，突出學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，緊密結(jié)合市場對于人才的要求非常重要。

（二）構(gòu)建職業(yè)本科大學(xué)英語課程體系

課程體系是教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程的總和，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想。遵循“職教二十條”對職業(yè)本科人才培養(yǎng)提出的新要求，同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，就如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、專業(yè)技能扎實(shí)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富（即用、專、新、匠四要素）的高層次、技能型、應(yīng)用型外語人才，特提出職業(yè)本科“兩模塊、三層次”英語課程體系（如下圖所示）。

所謂“兩模塊”是指大學(xué)英語、職業(yè)英語兩個(gè)模塊，課程群比例為4：1?！叭龑哟巍笔侵笧閷?shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力逐步提高的目的而設(shè)定的三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，依次為基礎(chǔ)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。具體而言，“大學(xué)英語”模塊為一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的必修課程，共四個(gè)學(xué)期，第一、二學(xué)期每學(xué)期4學(xué)分，第三、四學(xué)期每學(xué)期2學(xué)分?！按髮W(xué)英語”模塊是職業(yè)本科大學(xué)英語課程體系的核心內(nèi)容，該模塊的設(shè)計(jì)遵循“淡化語法結(jié)構(gòu)，淡化應(yīng)試教育，突出‘學(xué)以致用’”的原則，其下設(shè)置了大學(xué)英語讀寫課、大學(xué)英語聽說課及數(shù)字化課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能讀懂有關(guān)日常生活及工作方面的英語材料，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫技能，并為向“職業(yè)英語”模塊的學(xué)習(xí)順利過渡打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科“三層次”英語課程體系第一層次的基礎(chǔ)目標(biāo)。

“職業(yè)英語”模塊是在基礎(chǔ)英語教學(xué)之后為三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的后續(xù)選修課程群，旨在滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生三年持續(xù)學(xué)習(xí)英語（職業(yè)本科四年級(jí)為學(xué)生綜合實(shí)習(xí)期）?！奥殬I(yè)英語”模塊的教學(xué)共兩個(gè)學(xué)期，即第五學(xué)期（2學(xué)分）和第六學(xué)期（1學(xué)分）。第五學(xué)期為學(xué)生設(shè)置科技英語（工科學(xué)生）、經(jīng)濟(jì)英語（文科學(xué)生）及商務(wù)英語等通用英語課程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能讀懂國際通用行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，國際同行通用工具、軟件等使用說明書，國際同行的產(chǎn)品廣告和操作手冊等與時(shí)代緊密接軌的英語資料，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科“三層次”英語課程體系第二層次的職業(yè)目標(biāo)。第六學(xué)期為學(xué)生設(shè)置了多樣化的專業(yè)英語課程，如汽車英語、物流英語、大數(shù)據(jù)英語、物聯(lián)網(wǎng)英語等，通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能看懂國際同行（著名企業(yè)、公司）的英文網(wǎng)站，了解行業(yè)領(lǐng)域高新技術(shù)與新產(chǎn)品介紹，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為其未來職業(yè)發(fā)展起到鋪墊和推動(dòng)作用，推動(dòng)職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科“三層次”英語課程體系第三層次的發(fā)展目標(biāo)。最終培養(yǎng)出“用、專、新、匠”的高層次技術(shù)技能型人才。

四、落實(shí)職業(yè)本科大學(xué)英語課程體系的保障措施

教材開發(fā)：開發(fā)適用于職業(yè)本科英語教學(xué)的自編教材，豐富教學(xué)資源。課程體系得以落實(shí)的重要保障之一就是教材。在編寫教材之前，職業(yè)本科院校管理人員既要與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，使企業(yè)有積極參與學(xué)校教材編寫的意識(shí)，又要注重提高英語教師的教材開發(fā)能力。在教材編寫過程中，英語教師要積極對接行業(yè)企業(yè)，充分利用相關(guān)資源，了解企業(yè)行業(yè)對職業(yè)本科學(xué)生英語技能的要求，彰顯職業(yè)特色，合理設(shè)計(jì)開發(fā)英語教材。

師資隊(duì)伍：加強(qiáng)“雙師型”英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合教學(xué)水平。英語教師是大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施者，是落實(shí)職業(yè)本科院校英語課程體系的關(guān)鍵。職業(yè)本科院校要注重“雙師型”英語教師隊(duì)伍建設(shè)，通過優(yōu)化職業(yè)本科院校英語教師學(xué)歷、職稱、“雙師型”教師年齡及占比等，健全建設(shè)制度、培訓(xùn)制度和激勵(lì)措施，提高“雙師型”英語教師隊(duì)伍培訓(xùn)質(zhì)量，通過“內(nèi)培+外引”的方式提高“雙師型”英語教師的復(fù)合能力。

教學(xué)設(shè)施：加強(qiáng)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，豐富教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展引起了教育教學(xué)的深刻變革。教學(xué)設(shè)施是教師開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件。職業(yè)本科院校要加大對英語課程信息化教學(xué)設(shè)備的投入力度，提高設(shè)備在教學(xué)過程中的使用率。同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、技術(shù)和方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)深度融入課堂教學(xué)。同時(shí)深化校企合作，拓展校內(nèi)外英語語言實(shí)踐基地，為語言運(yùn)用提供真實(shí)的職業(yè)場景，提高職業(yè)本科大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)管理：加強(qiáng)全過程教學(xué)管理，提高大學(xué)英語課程體系實(shí)施效果。高效的教學(xué)管理對提高大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量十分重要。職業(yè)本科院校要加強(qiáng)大學(xué)英語課程教學(xué)的組織管理與常規(guī)運(yùn)行，加強(qiáng)過程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理、監(jiān)控管理。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如教案編寫、聽課評教、考試評價(jià)、學(xué)科競賽、教師進(jìn)修等制度，定期開展多種形式和內(nèi)容的教研會(huì)議。大學(xué)英語教師應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系，從而保障英語教學(xué)效果。

五、結(jié)語

本文結(jié)合職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，并通過與高職專科大學(xué)英語、普通本科大學(xué)英語進(jìn)行對比，構(gòu)建了一個(gè)融基本目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)于一體的職業(yè)本科“兩模塊、三層次”英語課程體系，通過教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)培養(yǎng)“用、新、專、匠”的高層次技術(shù)技能型人才的過程，并從教材開發(fā)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備投入、提高教學(xué)管理實(shí)效等方面提出落實(shí)職業(yè)本科大學(xué)英語課程體系的保障措施，以推動(dòng)職業(yè)本科院校大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建和創(chuàng)新，發(fā)揮英語課程服務(wù)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的作用。本課程體系基本能滿足職業(yè)本科學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，對職業(yè)本科人才培養(yǎng)有積極作用。

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