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        大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)新模式探索

        2023-12-31 00:00:00劉后青
        校園英語(yǔ)·上旬 2023年10期

        摘 要:為了拓展校外實(shí)踐基地建設(shè)方式,達(dá)成實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo),為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì),我校以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院—深圳市顏川英語(yǔ)大學(xué)生實(shí)踐基地為依托,借助企業(yè)方師資與員工培訓(xùn)體系,通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)校、培訓(xùn)進(jìn)校等方式,對(duì)我校部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了新型實(shí)踐教育。在這一過(guò)程中,企業(yè)方提供了培訓(xùn)體系與部分師資,學(xué)院方則負(fù)責(zé)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐管理,雙方協(xié)力達(dá)成了實(shí)踐教育目標(biāo),從而形成了校企合作與實(shí)踐基地建設(shè)的新模式,拓寬了校企合作途徑。

        關(guān)鍵詞:實(shí)踐基地;項(xiàng)目進(jìn)校;培訓(xùn)進(jìn)校;新模式

        大學(xué)生實(shí)踐基地是大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所,其建設(shè)目標(biāo)是為大學(xué)生提供切實(shí)可行的實(shí)踐機(jī)會(huì),增強(qiáng)其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在大學(xué)生實(shí)踐能力培訓(xùn)體系中,大學(xué)生實(shí)踐基地是重要的一環(huán)。實(shí)踐基地不僅為大學(xué)生提供了實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所,同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要場(chǎng)所。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),“建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地可以有效提升現(xiàn)代社會(huì)高校大學(xué)生的就業(yè)能力”。

        華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院—深圳市顏川英語(yǔ)大學(xué)生實(shí)踐基地是依托深圳市三家關(guān)聯(lián)公司、面向珠江學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐基地。自2019年項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái),該基地依托學(xué)校和基地資源,積極進(jìn)行教研探討和實(shí)踐教育建設(shè)。在這一過(guò)程中,基地課題組基于學(xué)院人才培養(yǎng)的需要和企業(yè)方實(shí)踐資源特點(diǎn),采用了培訓(xùn)進(jìn)校、課程進(jìn)校、項(xiàng)目進(jìn)校等方式,將大量實(shí)踐與實(shí)踐教育內(nèi)容融合到學(xué)校教育中,拓展了基地人才培養(yǎng)模式。

        一、大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)與預(yù)期功能

        對(duì)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè),教育部出臺(tái)了指導(dǎo)性文件。根據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》,大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)目標(biāo)為:“通過(guò)建設(shè)實(shí)踐基地,承擔(dān)高校學(xué)生的校外實(shí)踐教育任務(wù),促進(jìn)高校和行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所、政法機(jī)關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制的建立。推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力?!?/p>

        就華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院—深圳市顏川英語(yǔ)大學(xué)生實(shí)踐基地而言,該實(shí)踐基地的建設(shè)目標(biāo)是:依托我校英語(yǔ)專業(yè)“大基礎(chǔ),多方向”的人才培養(yǎng)模式,結(jié)合粵港澳大灣區(qū)對(duì)英語(yǔ)教育、外貿(mào)、翻譯等行業(yè)人才需求的特點(diǎn),培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、良好實(shí)際工作能力,且符合新時(shí)代特點(diǎn)的英語(yǔ)專門人才。此外,通過(guò)實(shí)踐基地建設(shè),反向促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革,從而豐富現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系,這也是該實(shí)踐基地建設(shè)的重要目標(biāo)。具體而言,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院—深圳市顏川英語(yǔ)大學(xué)生實(shí)踐基地的預(yù)期功能主要包括如下幾個(gè)方面:

        (一)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及工作崗位

        限于大學(xué)自身特點(diǎn),大學(xué)教育機(jī)構(gòu)更偏重于提供系統(tǒng)的知識(shí)教育,較難提供全方位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育,而大學(xué)生實(shí)踐基地可彌補(bǔ)這方面的不足。對(duì)于大學(xué)生而言,實(shí)踐基地能提供較為充分的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),在大學(xué)與就業(yè)之間搭建了一座橋梁。經(jīng)過(guò)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí),學(xué)生能提前體驗(yàn)就業(yè)工作環(huán)境,將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作環(huán)境,從而形成實(shí)際工作能力。

        (二)提供培訓(xùn)課程與合作項(xiàng)目

        為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)踐基地應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)培訓(xùn)課程和合作項(xiàng)目。根據(jù)實(shí)踐基地依托的三家關(guān)聯(lián)公司的行業(yè)特點(diǎn),基地預(yù)期的培訓(xùn)課程包含教育、翻譯、外貿(mào)三個(gè)方面,具體包括教師崗位技能培訓(xùn)、教材翻譯崗位培訓(xùn)、外貿(mào)實(shí)務(wù)崗位培訓(xùn)。此外,基地依托的一家公司正在進(jìn)行某教育類App的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),我校畢業(yè)生也參與了該研究項(xiàng)目,并承擔(dān)軟件測(cè)試與教材糾錯(cuò)等工作。

        (三)提供實(shí)踐設(shè)備與研究資源

        實(shí)踐基地的崗位實(shí)操,需要配套工作場(chǎng)所、實(shí)操設(shè)備,以及相關(guān)研究資源。具體而言,企業(yè)方應(yīng)該提供教育實(shí)習(xí)崗位、教育技能培訓(xùn)、翻譯(主要是筆譯)工作崗位、翻譯崗位技能培訓(xùn)、部分外貿(mào)實(shí)習(xí)崗位,外貿(mào)實(shí)操培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)等。通過(guò)這些崗位與培訓(xùn),實(shí)踐基地將為學(xué)生提供較為全面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流程與實(shí)踐培訓(xùn),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

        (四)提供市場(chǎng)反饋與實(shí)習(xí)評(píng)估

        在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與培訓(xùn)的過(guò)程中,實(shí)踐基地依托的企業(yè)能利用自身熟悉就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì),為我校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提供反饋與咨詢。此外,在實(shí)習(xí)過(guò)程中,企業(yè)方基于自身需求,對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià),從而為我校英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)提供有效依據(jù)。

        二、探索實(shí)踐教育新模式的原因

        從國(guó)內(nèi)大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)實(shí)踐來(lái)看,實(shí)踐基地采用的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式主要包括集中實(shí)習(xí)、寒暑假實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)等。其中,集中實(shí)習(xí)包括頂崗實(shí)習(xí)、專班等形式。上述實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般會(huì)安排在固定時(shí)間段(較多在大學(xué)四年級(jí)),讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)入工作單位進(jìn)行工作操作,以便學(xué)生提早適應(yīng)工作崗位,檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí),并補(bǔ)足自身專業(yè)知識(shí)缺陷。

        就實(shí)踐基地建設(shè)的模式與目的來(lái)說(shuō),上述主流實(shí)踐教育模式有助于實(shí)踐教育目標(biāo)的達(dá)成。但另一方面,上述主流實(shí)踐教育模式也存在多方面的不足,這使得探索新型實(shí)踐教育模式很有必要。就我校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際情況而言,促使課題組探索新型實(shí)踐教育模式的原因,主要包括以下幾個(gè)方面。

        (一)主流實(shí)踐教育模式的局限性

        從我校以及其他高校實(shí)踐教育現(xiàn)實(shí)來(lái)看,現(xiàn)今的主流實(shí)踐教育模式在實(shí)際操作中存在較多現(xiàn)實(shí)困難。高校設(shè)定的實(shí)習(xí)時(shí)間一般在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期(學(xué)年),但企業(yè)的用人需求在時(shí)間上經(jīng)常是流動(dòng)性的,受人才培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)間經(jīng)常難以對(duì)接。另一方面,因?yàn)槿伺喾桨傅南拗疲瑢W(xué)校與學(xué)生一方較為依賴集中實(shí)習(xí)的方式,但企業(yè)方的實(shí)習(xí)生安置消化能力有限,難以一次性安排大量學(xué)生一起實(shí)習(xí)。此外,因?yàn)楣ぷ鲌?chǎng)所在異地,集中實(shí)習(xí)也容易帶來(lái)師生安全與管理問(wèn)題。

        (二)我校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

        從高等教育現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,大學(xué)教育更偏重于知識(shí)教育,學(xué)校更傾向于向?qū)W生傳授經(jīng)現(xiàn)實(shí)沉淀的理論知識(shí),而需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的知識(shí)和鍛煉的技能學(xué)生則無(wú)法有效掌握。我校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)同樣存在這些問(wèn)題。

        1.英語(yǔ)專業(yè)課程體系難以適應(yīng)最新市場(chǎng)需求。近年的英語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提出了新要求。比如,英語(yǔ)教育市場(chǎng)對(duì)繪本、自然拼讀、戲劇等英語(yǔ)教育技能的要求日益提升,掌握自媒體技能以及多媒體技能的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越受歡迎。此外,一些輔助技能也越來(lái)越受到用人單位的重視。但是,英語(yǔ)專業(yè)很少專門開(kāi)設(shè)此類基于就業(yè)市場(chǎng)需求的課程,也極少進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn),學(xué)生因此存在一定的技能缺陷。

        2.英語(yǔ)專業(yè)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活需求脫節(jié)。現(xiàn)行英語(yǔ)專業(yè)教材在內(nèi)容上側(cè)重文化傳播功能以及知識(shí)的歸納與理論化教學(xué),但對(duì)英語(yǔ)如何在生活場(chǎng)景和職業(yè)場(chǎng)景運(yùn)用,缺乏具體和深入的教授和訓(xùn)練。此外,部分教材內(nèi)容老化,教材設(shè)計(jì)理念陳舊,重知識(shí)輕能力。在這種背景下,提升英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求的關(guān)聯(lián),成了一個(gè)重要的問(wèn)題。

        3.實(shí)踐教學(xué)不足。實(shí)踐教學(xué)不足是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍存在課時(shí)量安排不足、課程內(nèi)容跟不上市場(chǎng)變化、缺乏真實(shí)的工作環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)師資不足、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠等問(wèn)題,并最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果參差不齊,學(xué)生的實(shí)踐技能難以有效提升。

        (三)實(shí)習(xí)基地的需求

        學(xué)生入職后,用人單位一般會(huì)組織崗前培訓(xùn)。根據(jù)崗位的不同,崗前培訓(xùn)的時(shí)間一般為一到三周。在崗前培訓(xùn)完成后,學(xué)生實(shí)際上還需要一個(gè)階段的成長(zhǎng)期,才能真正適應(yīng)崗位,成為合格的員工。這個(gè)成長(zhǎng)期一般為三到六個(gè)月。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),這段時(shí)間有較大的風(fēng)險(xiǎn)成本(比如學(xué)生離職)。就前文所述大學(xué)生實(shí)踐基地的需求而言,企業(yè)方對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求,具體包括專業(yè)工作場(chǎng)景語(yǔ)言能力、中國(guó)文化表達(dá)能力、教育培訓(xùn)課程授課能力等。這些需求源于市場(chǎng)變化、科技進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展,而學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這些需求,開(kāi)設(shè)合適的課程或者進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革。

        三、我校對(duì)實(shí)踐教育新模式的探索

        基于基地建設(shè)目標(biāo),并考慮到上述多方面的現(xiàn)實(shí)原因,課題組對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育模式進(jìn)行了多方位探索,并總結(jié)出了幾種切實(shí)可行的新模式,下面介紹其中三種。

        (一)公司項(xiàng)目進(jìn)校模式

        項(xiàng)目進(jìn)校,是指將實(shí)習(xí)項(xiàng)目引入學(xué)校操作,將原計(jì)劃在實(shí)踐基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)項(xiàng)目,改在學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。自2019年以來(lái),經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組與企業(yè)方協(xié)商,企業(yè)方將原計(jì)劃用于實(shí)習(xí)的英語(yǔ)教材錄制、翻譯與查錯(cuò)任務(wù),通過(guò)課題組發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及工作室現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等方式,學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)工作技能,之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)取并完成任務(wù)。這項(xiàng)工作任務(wù),為近60名學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在畢業(yè)前參與了公司工作流程,了解了公司運(yùn)作模式,并實(shí)際參與了公司的工作項(xiàng)目。

        (二)技能培訓(xùn)進(jìn)校模式

        在眾多企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目中,崗位技能培訓(xùn)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。從英語(yǔ)教育市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,自然拼讀、繪本閱讀、戲劇屋等少兒課程存在較大市場(chǎng)需求,但大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)很少開(kāi)設(shè)這類課程。因此,對(duì)英語(yǔ)教育方向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn),非常有必要。

        為了彌補(bǔ)這方面的不足,2022年3月到6月,課題組聯(lián)合其他相關(guān)部門,結(jié)合企業(yè)與學(xué)校資源雙方優(yōu)勢(shì)資源,組織了以繪本閱讀和英語(yǔ)戲劇為主要內(nèi)容的集教學(xué)技能培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐為一體的教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)面向我校教職工子女,共招收到30多名4-11歲的兒童,分為4個(gè)教學(xué)班,進(jìn)行了兩個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)中,企業(yè)方與課題組一起為我校英語(yǔ)專業(yè)共40名學(xué)生提供了為期一周的以繪本與戲劇為主要內(nèi)容的師資培訓(xùn),并在其后的兩個(gè)月實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提供了教學(xué)指導(dǎo)與班級(jí)管理培訓(xùn),取得了良好的效果。

        在這個(gè)過(guò)程中,企業(yè)方的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源與管理經(jīng)驗(yàn)被有效轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)部教學(xué)場(chǎng)地,部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)繪本教學(xué)與戲劇教學(xué),掌握了我校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱尚未規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí),課題組教師也通過(guò)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握了繪本與戲劇教學(xué)的一般流程以及企業(yè)方進(jìn)行小班教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)對(duì)我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和教師專業(yè)技能的提升起到了促進(jìn)作用。

        (三)崗位培訓(xùn)進(jìn)校模式

        除了技能培訓(xùn)進(jìn)校以外,企業(yè)方也將部分崗位培訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到校園。在上述英語(yǔ)教材錄制、翻譯與查錯(cuò)任務(wù)中,企業(yè)方根據(jù)崗位特點(diǎn),對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了外貿(mào)業(yè)務(wù)、App操作、翻譯標(biāo)準(zhǔn)、查錯(cuò)上報(bào)等方面的培訓(xùn),以便學(xué)生熟悉對(duì)應(yīng)崗位職能。

        我校英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)了外貿(mào)業(yè)務(wù)課程,所以外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位培訓(xùn)相對(duì)簡(jiǎn)單。在實(shí)踐中,企業(yè)方主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議形式,為我校有在外貿(mào)行業(yè)就業(yè)意向的學(xué)生提供了外貿(mào)一般流程、外貿(mào)實(shí)操陷阱、企業(yè)產(chǎn)品介紹等方面的培訓(xùn)。

        此外,在上述繪本閱讀和英語(yǔ)戲劇教學(xué)實(shí)踐中,課題組根據(jù)企業(yè)方的小班教學(xué)一般管理方法,將學(xué)生分為4個(gè)小班,并為每個(gè)小班配置了部分實(shí)習(xí)學(xué)生,分別擔(dān)任主講、助教、班主任等不同職務(wù),并對(duì)不同崗位的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的崗位培訓(xùn)。通過(guò)崗位培訓(xùn),學(xué)生對(duì)不同崗位的職責(zé)有了充分認(rèn)識(shí),并在兩個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)中,磨煉了相關(guān)技能。

        對(duì)于學(xué)校而言,這種企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)校的方式,幫助學(xué)生提前了解了就業(yè)工作場(chǎng)景,熟悉了企業(yè)工作規(guī)范,獲得了工作經(jīng)驗(yàn),從而很好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)。

        四、評(píng)價(jià)與總結(jié)

        從整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)看,課題組對(duì)實(shí)踐教育新模式的探索,較好地實(shí)現(xiàn)了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院—深圳市顏川英語(yǔ)大學(xué)生實(shí)踐基地的預(yù)期建設(shè)目標(biāo)與功能,其中包括為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、培訓(xùn)課程、合作項(xiàng)目、相關(guān)設(shè)施與資源等。通過(guò)與企業(yè)方的定期溝通,校方也獲得了企業(yè)方提供的市場(chǎng)反饋與實(shí)習(xí)評(píng)估,并依據(jù)這些反饋,對(duì)我校英語(yǔ)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適度調(diào)整。整體而言,依托企業(yè)方的支持與實(shí)踐教育新模式的探索,相關(guān)專業(yè)學(xué)生較好地達(dá)成了預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)。

        對(duì)于學(xué)校而言,實(shí)踐基地可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力,幫助學(xué)校了解學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)需求的差距,從而避免自身的象牙塔困境,具有不可替代的作用。課題組對(duì)于實(shí)踐教育新模式的探索,拓展了企業(yè)與學(xué)校合作的路徑,并為深化課程改革提供了新的借鑒案例,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。不過(guò),上述新模式也存在培訓(xùn)的充分性受損、學(xué)生難以充分感受企業(yè)文化、課題組研究受到限制等問(wèn)題,需要在后續(xù)實(shí)踐中進(jìn)一步研究解決。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張明輝.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3):28-30.

        作者簡(jiǎn)介:劉后青(1981-),男,湖南益陽(yáng)人,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院,副教授,碩士,研究方向:影視文學(xué)批評(píng)與教學(xué)法。

        基金項(xiàng)目:本文系廣東省教育廳本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院-深圳市顏川英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地”的階段性研究成果。

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