【摘要】校園文化是學(xué)校的靈魂，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，它影響著每一位在校園里的人。中小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，研究表明，將中小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，能夠促進(jìn)人與自然之間和諧關(guān)系的形成，提升人文情懷。文章從校園文化建設(shè)下的滲透模式入手，深入探討了如何將中小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)教育；校園文化建設(shè)；作用

【中圖分類號(hào)】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）18—0054—04

實(shí)現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育是學(xué)校教育的根本目的，而美術(shù)教育在綜合素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。中小學(xué)美術(shù)教育的開展有助于提升學(xué)生的審美、開拓學(xué)生的色彩視野、豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，更有利于弘揚(yáng)和建設(shè)校園文化、打造美術(shù)特色校園。因此，中小學(xué)美術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的作用不容小覷。

一、校園文化建設(shè)與中小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)系

課程文化是學(xué)校教育中的核心要素，而課程是文化的重要載體，文化成果對(duì)于課程文化的價(jià)值取向、行為方式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和反思評(píng)價(jià)等都產(chǎn)生著最為直接的影響作用，決定著校園文化的性質(zhì)和發(fā)展方向[1]。中小學(xué)美術(shù)作為學(xué)校課程之一，不僅是課程知識(shí)教學(xué)中的一部分，更為校園文化的建設(shè)與發(fā)展做出進(jìn)一步的推動(dòng)作用。校園文化代表著學(xué)校教育的目標(biāo)與方向，具有引導(dǎo)學(xué)生走向未來、塑造人生目標(biāo)的重要功能。且校園文化建設(shè)與中小學(xué)美術(shù)教育存在著相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)聯(lián)作用，把握二者的融合點(diǎn)是促進(jìn)校園文化建設(shè)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)[2]。這具體體現(xiàn)在物質(zhì)文化中校園容貌、園林景物、建筑設(shè)施、視覺傳播過程的實(shí)踐；行為文化中學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)；制度文化中的管理體制、規(guī)章制度建設(shè)，這些校園文化成為美術(shù)教育教學(xué)的核心文化來源，能為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造提供動(dòng)力。與此同時(shí)美術(shù)又實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)打造校園文化的作用，在學(xué)校精神理念的構(gòu)建中加入美育元素，倡導(dǎo)融入美育的素質(zhì)觀念，可展現(xiàn)校園精神品質(zhì)。當(dāng)然在美術(shù)教育中融入良好的價(jià)值觀念，可促進(jìn)教與學(xué)的相互影響。因此校園文化的傳承與發(fā)展離不開美術(shù)教育，美術(shù)教育又能進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀的校園文化建設(shè)，兩者相輔相成、齊力并進(jìn)。

二、中小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的原則

校園文化建設(shè)最基本的原則是以人為本、育人為輔。以人為本是校園文化建設(shè)的靈魂[3]。在美術(shù)教育的開展過程中，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，就如何充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，讓人的精神價(jià)值與健康價(jià)值得到體現(xiàn)是教育的核心，這是使人的才學(xué)、行為等融為一體的過程。其次在美術(shù)教育的過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生在美術(shù)教育過程中擔(dān)當(dāng)“主人”的身份。最后在課程設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣、情感、抱負(fù)、志向仔細(xì)規(guī)劃，學(xué)?；蚪處煵荒芰⒆阌趯W(xué)生培養(yǎng)成符合某種固定格式或規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)物件[4]。在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中教師要激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性以及培育學(xué)生的創(chuàng)造性。而且教師與學(xué)生之間樹立良好的教學(xué)關(guān)系是決定美術(shù)教育活動(dòng)發(fā)展前景的重中之重，二者間的良性關(guān)系是美育在校園文化傳承中要遵從的基本前提。學(xué)校要拒絕各種形式化的教育理念和教學(xué)改革的要求，著重樹立個(gè)性化與特色化的校園文化。在教學(xué)時(shí)要考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，即中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的敏感期，美術(shù)教育的開展要遵循其身心發(fā)展特點(diǎn)，要明確其在不同階段所能接受的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)美術(shù)教育過程應(yīng)當(dāng)秉持“揚(yáng)棄”的文化傳承思想，要將有利于影響學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)秀校園文化作為美術(shù)教學(xué)和相關(guān)美育活動(dòng)宣揚(yáng)和實(shí)踐的首要來源，樹立批判繼承的思維，在積淀的基礎(chǔ)上遵循創(chuàng)新的原則。

三、美術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的作用

（一）美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的作用

美術(shù)教育能使學(xué)生樹立良好的審美觀，形成正確的心理品質(zhì)。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，不免受到與成人文化的沖突，這種沖突表現(xiàn)在外觀衣著不合學(xué)生年齡特征、行為舉止不合乎禮儀規(guī)范等[5]。而通過審美課程的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)與形象設(shè)計(jì)、服裝搭配教學(xué)的講解，可以讓學(xué)生了解并初步掌握符合自身的衣著服裝，展現(xiàn)屬于自己年齡階段的精神風(fēng)貌，讓美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)外化于形的作用。其次美術(shù)教育屬于情感教育[6]，美術(shù)中的不同色彩襯托著學(xué)生不同情緒的感受，諸如紅色會(huì)使學(xué)生體會(huì)到陽光一般的溫暖，藍(lán)色會(huì)使學(xué)生體會(huì)投身于天空一樣的寧靜與美好。美術(shù)課堂上學(xué)生用不同顏色勾勒出不同樣式的作品，會(huì)表達(dá)出當(dāng)下的心境狀況，調(diào)節(jié)自我情緒，排解心理壓力。在接觸身邊景物的同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉美的眼光，真正做到內(nèi)化于心。

（二）美術(shù)教育對(duì)教師的作用

美術(shù)教育能夠加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)[7]。中小學(xué)階段學(xué)生的意識(shí)行為能力不足，教師作為學(xué)生的榜樣和表率，應(yīng)極力樹立教育者形象，重在塑造個(gè)人外表、注重行為言論；其次教師的德行品質(zhì)是感染學(xué)生學(xué)習(xí)的必要之舉，教師要提高自身品德修養(yǎng)，從內(nèi)心深處影響和感化學(xué)生。美術(shù)教育并不是獨(dú)立與學(xué)校教育而存在，它與其他課程緊密結(jié)合能帶來不同的教學(xué)效果，諸如美術(shù)與語文結(jié)合能達(dá)到“詩中有畫，畫中有詩”的意境，美術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合能使學(xué)生描繪出事物形狀的層次結(jié)構(gòu)等，這也進(jìn)一步開拓了教師的教學(xué)思路，讓美術(shù)教育充滿活力。

四、中小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的策略

（一）打造校園文化美術(shù)氛圍

校園文化是由物質(zhì)文化、精神文化與制度文化構(gòu)建而成，美術(shù)教育是校園文化建設(shè)的重要載體[8]。探索開發(fā)美術(shù)教育資源顯得尤為重要。而校園文化作為中小學(xué)美術(shù)課堂的素材來源，能打造更加具有美術(shù)教育的濃厚氛圍。中小學(xué)在校園文化資源的研究過程中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：首先，應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)具有美術(shù)氣息代表性的特色校園文化，這與中小學(xué)校園的教學(xué)方針與教學(xué)理念息息相關(guān)；其次，在校園文化資源的開發(fā)與利用中要注重素材的多樣性和復(fù)雜性。校園文化的形式多樣，涵蓋了物質(zhì)、精神和制度文明，具體表現(xiàn)在校園的風(fēng)貌、辦公建筑、教育設(shè)施等方面。當(dāng)然，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式及規(guī)章制度等也包含在內(nèi)[9]。最后，校園文化的具體作用在中小學(xué)學(xué)生身上也表現(xiàn)出不同的差異，要突出這種不同個(gè)體的差異性，要注重個(gè)性文化的塑造，同時(shí)在開發(fā)和利用校園文化的同時(shí)，以優(yōu)秀的美術(shù)作品為基礎(chǔ)，不斷挖掘最具代表性的中小學(xué)美術(shù)教育資源。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)

隨著科技的發(fā)展，信息交流變得迅速且高效，資源共享平臺(tái)頻繁增多[10]。這就要求美術(shù)教師與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確將網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)工作中。美術(shù)教師要能利用媒體輔助工具指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞具有代表性的藝術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，并激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)美術(shù)教師可借助電子設(shè)備將代表校園美術(shù)文化的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生更為直觀、具體地欣賞和品鑒。在課堂中進(jìn)行討論與交流時(shí)，利用電子設(shè)備能幫助學(xué)生加深對(duì)校園文化的了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在美術(shù)作品的欣賞過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園內(nèi)藝術(shù)作品的實(shí)物參觀，近距離地觀摩與感受，再在課堂中進(jìn)行作品的創(chuàng)作。教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)的描述，要簡(jiǎn)單且深刻，使學(xué)生明白作品所代表的校園文化內(nèi)涵，發(fā)揮美術(shù)的教育價(jià)值。

（三）教師轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)與校園文化建設(shè)相融合

教師的教育觀念是有效貫徹教育目標(biāo)的重中之重[11]。首先，美術(shù)教師自身要熟知所處的校園文化，要深層次理解校園文化與美術(shù)教育之間的關(guān)系，為美術(shù)教育教學(xué)探索新方法和新思路。其次，美術(shù)教師應(yīng)在備課中將校園文化與課堂教學(xué)目標(biāo)相融合，以學(xué)生為主體，使學(xué)生做課堂真正的主人。

1.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在提高備課教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做定時(shí)的診斷，從而鞏固知識(shí)。

2.美術(shù)課堂上及課下要加強(qiáng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)幫助學(xué)生解答疑惑并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3.應(yīng)在課堂中拉近學(xué)生與美術(shù)課程的距離，以校園美術(shù)為課堂教學(xué)主題，給予學(xué)生創(chuàng)作的方向。

4.學(xué)校的美術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)生傳承和學(xué)習(xí)校園文化的有效手段，通過藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)發(fā)揮美術(shù)教育的功能是實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)最理想的途徑。

（四）發(fā)揮美術(shù)課堂的文化感染作用

美術(shù)課堂作為美育工作的陣地，營(yíng)造良好的課堂氣氛以及進(jìn)行課程教學(xué)的深化是實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的前提[12]。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以課堂為主抓手，以教學(xué)為核心，以提升學(xué)生審美以及觸發(fā)感物感事為主要的課堂教育。在課堂教學(xué)過程中要以中小學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)認(rèn)知為前提，創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美和創(chuàng)造美。在此基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生所熟知的知識(shí)要豐富和提升，對(duì)于學(xué)生所不知的知識(shí)要逐步滲透，重復(fù)講解。最后，要讓學(xué)生敢于分享、敢于展示自己的作品，教師要不斷在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抒發(fā)自我感受和想法，提高作品的再創(chuàng)作力。在此過程中教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的創(chuàng)作興趣不斷蔓延和積淀，最終養(yǎng)成審美素養(yǎng)。

五、中小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的注意點(diǎn)

（一）樹立校園文化建設(shè)理念

校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，樹立文化理念要從學(xué)生和教師的思想上、心理上和行為等多方面去引導(dǎo)。基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備作為校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)按實(shí)際需要和發(fā)展需求來增加基礎(chǔ)設(shè)備的儲(chǔ)備，為教學(xué)的開展打造校園教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育的平穩(wěn)發(fā)展，也為樹立校園文化建設(shè)提供保障。

（二）營(yíng)造良好校園文化氛圍，打造美麗的校園環(huán)境

學(xué)校作為中小學(xué)生日常的活動(dòng)場(chǎng)所，在校園物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)打造上必須使得學(xué)生具有強(qiáng)烈的親切感和歸屬感，讓其不自覺地接受藝術(shù)的熏陶。校園中的每一處景致都可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，啟發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)造的能力。校園環(huán)境的打造成為校園文化建設(shè)的前提，優(yōu)良的校園環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。

美術(shù)教育需要教學(xué)與文化雙重促進(jìn)，更需要打造美的校園環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境能起到潛移默化的影響作用，塑造優(yōu)美的校園環(huán)境能讓學(xué)生置身于良好的文化感染之中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、情緒管理、意志品質(zhì)培養(yǎng)、行為習(xí)慣形成都具有幫助。有效地利用資源是完成教學(xué)的必要手段，可使得資源更為豐富和出彩、讓校園文化更具特色。美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只存在于教室，應(yīng)當(dāng)在優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中不斷衍生開展，置身于校園的各處，讓學(xué)生全面去感受和接觸。同時(shí)要在校園環(huán)境的構(gòu)建過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)和規(guī)劃之中讓學(xué)生參與進(jìn)去，讓學(xué)生成為校園環(huán)境打造的主人。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)施

美術(shù)教育的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的理解和體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)能夠感受到自然美、生活美。而校園文化建設(shè)就是把學(xué)校環(huán)境作為一個(gè)載體來進(jìn)行滲透與美化，讓他們從內(nèi)心深處去體會(huì)大自然帶來的美好。

校園文化在中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)之中起著重要作用，也成為中小學(xué)美術(shù)教育過程中的基礎(chǔ)保障。為此，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)校園文化的塑造，加大校園文化教學(xué)資源開發(fā)，促進(jìn)校園文化在中小學(xué)美術(shù)教育中的擴(kuò)展和延伸，為建設(shè)和弘揚(yáng)校園文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓美術(shù)教育成為塑造校園文化的基石，讓校園文化成為引導(dǎo)美術(shù)教育的燈塔。

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編輯：王金梅