【摘要】體育與健康課程重在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并通過加入民族傳統(tǒng)體育項目的學習，幫助學生形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。文章依據核心素養(yǎng)的價值導向，構建起民族傳統(tǒng)體育項目課程框架。項目課程內容聚焦三個“核心素養(yǎng)”目標，即通過民族傳統(tǒng)體育項目進校園的實踐，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)中華體育精神，同時提升體育教師的專業(yè)成長，以及對系列校本課程的挖掘與整理能力，促使體育校本課程系統(tǒng)化。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；民族傳統(tǒng)體育項目；主要問題；實踐研究

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）18—0030—04

美國圍繞“21世紀核心素養(yǎng)框架”，提出體育學科核心素養(yǎng)的培育重心以核心技能為目標；英國以核心素養(yǎng)優(yōu)化為培育內容，不斷改進學生認知能力；中國在不斷總結體育課程改革經驗的基礎上，注重對體育學科核心素養(yǎng)結構與培育程序的改進[1]。民族傳統(tǒng)體育項目進校園注重“民族+體育+項目”，強調寓教于樂，既注重身體文化，又注重精神文化，相互貫通融合，塑造體育精神、加強品行修養(yǎng)、提升道德水平，為身心全面發(fā)展奠基鑄魂[2]。本研究基于民族傳統(tǒng)體育項目進課程、教材、課堂、課間的基礎上，探索學?？尚行越ㄔO方案。當前，國內還沒有把豐富多樣的民族傳統(tǒng)體育項目融入學校的體育教學活動中去。本研究旨在把民族傳統(tǒng)體育項目通過學校的“兩操+一課”“課外+課外”的模式融入體育教學中，解決部分城區(qū)學校體育教學的諸多問題，如因體育活動場地小而無法開展體育社團活動、學校體育器材匱乏、學生愛去操場卻不愛上體育課、學生在校不足一小時的體育鍛煉等。民族傳統(tǒng)體育項目進校園，既是民族體育項目生存和發(fā)展的關鍵路徑，更是深入落實建設體育強國、重塑學校體育精神文化、培育中小學生體育文化素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的有效舉措。

一、當下民族體育項目進校園存在的主要問題

首先，學校教育中普遍存在重視學科教育、輕視體育教育的導向，同時學生一小時體育鍛煉質量不高、學生參與運動的興趣不高，部分學生有超重肥胖、視力不良、脊柱側彎等嚴重問題。其次，義務教育教科書對學校體育教學涉及民族體育的項目安排相對較少，但競技類運動項目組織規(guī)模大、技術難度高、教學內容相對單一枯燥，學生興趣低，許多項目都有年齡特點要求，導致學生愛去操場卻不愛上體育課。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等政策相繼出臺后，保障學生每天1小時的體育活動時間成為許多學校面臨的新挑戰(zhàn)，而探索民族傳統(tǒng)體育項目進校園，為解決上述問題提供了新路徑。

二、民族體育項目進校園的研究目標及理論依據

本文以甘肅省8所學校的民族傳統(tǒng)體育項目開展狀況為研究對象。依據理論—實踐—理論的技術路線，采用考察法、問卷法、訪談法、統(tǒng)計法等研究方法，對8所學校民族傳統(tǒng)體育項目開展現狀進行調查，總結開展過程中取得的經驗和教訓，并依據問題進行深入剖析，同時在此基礎上借鑒國內先進經驗，提出可行性實施路徑和策略。

（一）研究目標

實驗學校根據地域特色、各水平段和班級特點，積極創(chuàng)建自己的“三級課程”體系，對各班開設的民族體育項目進行系統(tǒng)優(yōu)化、創(chuàng)新，并對實施效果進行監(jiān)測和數據分析、評價及反饋，進而設計更加符合各水平段的學習內容，厘清水平段之間關聯(lián)性和銜接性，保障開展民族傳統(tǒng)體育項目的安全性、可操作性、趣味性、健身性以及時代性，確保民族傳統(tǒng)體育項目開展的質效。

（二）研究的理論依據

1.發(fā)展教學論。體育學科核心素養(yǎng)提出的重要背景是許多小學生都沒有養(yǎng)成長期堅持鍛煉的習慣，體育活動局限于體育課。為了解決上述問題，我們將民族傳統(tǒng)體育項目引進校園有重要作用和價值。教師在開展教學訓練時，更應注重學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生改變當前的觀念和想法，在民族體育項目意識中傳承發(fā)揚民族體育文化。

2.有效教學理論。有效教學是為了提高體育教師教育教學、日常社團訓練的工作效益，也是落實體育學科核心素養(yǎng)的關鍵方式方法。隨著學校全面落實立德樹人根本任務和實施新課標，體育教育教學需要追求更高質效。對此，體育教師開展民族傳統(tǒng)體育項目，可讓學生在民族傳統(tǒng)體育項目活動中感受民族文化的精髓，涵養(yǎng)學生陽光、知行合一、剛健有為的中華體育精神[3]。

三、民族體育項目進校園的研究方法

（一）文獻資料法

根據研究目的，通過查閱現有文獻資料，為選題和研究提供理論依據，指導項目有序推進，并在中國知網、維普網全文數據庫等網站以“民族傳統(tǒng)、體育項目、實踐”進行檢索，同時以關注教育部體衛(wèi)藝司官網、國家體育總局官網的方式等，為本研究提供理論依據。

（二）問卷調查法

本研究采用的重要方法是問卷調查法，在設計問卷前，充分考慮與本研究關聯(lián)的文獻、資料，通過歸納總結，再進行針對性分析。在依據研究目標、內容的基礎上，設計問卷，參與開展民族傳統(tǒng)體育項目的學校為調查對象。針對學校開展的項目種類、現狀等方面的內容，最終設計出《學校民間體育項目開展現狀調查問卷》，為開展研究提供基礎性資料。

（三）訪談法

走訪了定西市5個縣8所學校的體育教師、學生和家長，就民間體育項目開展狀況、需求等相關問題進行了咨詢和探討。

（四）數理統(tǒng)計法

通過對數據和信息的整理和分類，運用SPSS23.0檢驗問卷的信度，運用Excel2007對搜集的有效數據進行統(tǒng)計和分析，為本研究的內容提供事實依據。

四、民族體育項目進校園的調查結果分析

（一）民間體育項目開設現狀及調查分析

通過問卷調查發(fā)現，只有33.27%的學校開設民間體育項目教學項目，78.06%的學生不知道民間體育項目，56.83%的學校教師對民間體育項目不熟悉。被接受調查的學校中，88.12%的家長對民族傳統(tǒng)體育項目在學校的開展認為可有可無，大多數學校每周開展民族傳統(tǒng)體育項目課程不足1次，91.47%學校校長認為民族傳統(tǒng)體育項目很好，但是開設起來有一定困難。通過深入了解發(fā)現，大部分學校和教師因為受傳統(tǒng)觀念、缺少相應體育教材內容等因素的影響不重視民間體育項目的開設。

（二）調查分析

被調查學校選擇民族傳統(tǒng)體育項目活動按比例由高到低依次是武術、改編游戲、爬山、垂釣、舞龍、太極拳、爬山、中國式摔跤、射箭、氣功，所占的比例依次是43.56%、30.17%、29.44%、19.81%、18.34%、13.54%、10.02%、6.15%、3.97%、3.10%。其中，武術類項目鍛煉時所需場地面積小，無需規(guī)定器械要求，比如長拳類運動項目攻防技擊強、對抗性特點明顯，不但可以培養(yǎng)學生的攻防意識，更讓學生在對抗中懂得規(guī)則，學會合作，還可以發(fā)揚中華體育精神。改編的游戲類項目學生參與興趣高，小組間對抗激烈，學生非常喜歡，具有很強的團隊合作精神。爬山項目對運動技術要求較低，但在學校開展比較困難。氣功類項目學生不太喜歡，學習時不僅需要大量時間，而且需要良好的體能基礎，在中小學開展有一定的困難。

（三）不同水平段學生的情況調查分析

被調查的學生中有68.79%選擇武術。其次為改編游戲、爬山、垂釣舞龍，占比分別為27.11%、25.23%和20.08%。初中和小學高年級學生中有51.45%選擇爬山、垂釣項目。小學生階段的學生，語文、數學、英語等學習時間較多，學習壓力也隨之增大，選擇自己喜歡的體育項目成為課外生活中的重要構成部分。總體來看，小學階段學生參與民族傳統(tǒng)體育項目的種類和時間都高于初中階段學生，尤其是小學中高年級學生對民族傳統(tǒng)體育項目有較強的參與愿望。

五、民族傳統(tǒng)體育進校園的優(yōu)勢及階段性成效

（一）可作為學校育人理念和培養(yǎng)目標的實施載體

根據現代教育發(fā)展趨勢，加強民族傳統(tǒng)體育創(chuàng)新，使其能夠適應現代學校體育教育發(fā)展，能夠充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育項目的內在價值以及作用[5]，同時為和諧校園體育生態(tài)文化建設作出貢獻。我們將核心素養(yǎng)下民族傳統(tǒng)體育項目系列內容作為實踐學校育人理念和達到培養(yǎng)目標的實施載體，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，包括學校各年級段目標的設定、教材內容的選擇和評價，以及系列校本教程的建構等。

（二）優(yōu)勢

第一，民族傳統(tǒng)體育項目接地氣，容易組織，教師有抓手，可以突破；地域特色明顯，不僅可以有效解決“一校一品”的構建難題，還可以童蒙養(yǎng)正、繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀文化；第二，激越灑脫地參與民族體育項目，學生興趣高，運動技術要求相對低，更容易被學生接收；第三，場地器材要求低，學生參與度高，運動強度大、密度高，可以有效增強學生體質，達到強身健體的目的；之四，規(guī)則、團隊性強，以學生人格培養(yǎng)為首，可以達到“以體養(yǎng)志”“以體育人”的育人目的。

（三）階段性成效

1.民族傳統(tǒng)體育進校園的整體實施效果。民族傳統(tǒng)體育項目不僅是教學內容，也是民族文化。我們在8所學校3年的實踐活動監(jiān)測中發(fā)現，有80%的班級練習密度超過了75%，強度最大達到182次/分鐘，有效解決了部分學校體育活動面積小而導致的體育鍛煉不達標問題。通過民族體育項目挖掘著力點，在教師的主導下，由師生合作創(chuàng)編，從學生中來，從實踐中來，再到學生中去，融入興趣社團和“三課兩操一活動”等每天一小時的體育活動中，促進學生、教師、家長共同成長。實驗校體育教師興趣高，學生通過自己制作器材，學習興趣和創(chuàng)造思維得到進一步激發(fā)，廣大師生體會到了中國文化的博大精深[4]。

2.跳繩項目在實驗校中的實施效果。部分實驗校在開展跳繩項目以來，充分發(fā)掘“繩文化”，以“繩”為“媒”，凝心聚力、提振士氣：一是打造優(yōu)質校園文化。校園文化是一所學校的靈魂，是一所學?；盍Φ脑慈W校經過精心提煉、慎重考慮，最后將“悅動和樂·繩文化”確定為學校校園文化特色主題，“繩”之形，柔韌綿長，彰顯了學?！奥?lián)系”“合作”“創(chuàng)新”的不懈追求；“繩”之核，表達著“聯(lián)系”“合作”“創(chuàng)新”的深層內涵；“繩”之韻，體現了“法度”“精彩”“多彩”的核心價值。學校將以“自信·責任·合作·創(chuàng)新·精彩”的精神文化編織成環(huán)境育人、情智育人、課程育人的三個育人網絡，為學生一生幸福奠基。二是提振學生精神面貌。學生是學校存在的根本，學校發(fā)展最終要落實到促進學生的發(fā)展上，發(fā)展成果應當惠及最廣泛學生。部分學生由于課業(yè)負擔過重，長時間沒有情緒的輸出通道，造成性格比較內向、不愿意交流。通過“跳繩”這項體育運動的開展，極大地激發(fā)了學生的自信心、提振了他們的精氣神。通過訓練，好多學生成績提升較快，而學校的培養(yǎng)興趣、陶冶情操，構建人格、發(fā)展個性，優(yōu)化品質、錘煉意志的育人理想終于得以落地。三是助力學校建構校本課程體系。實驗學校根據國家頒布《課程標準》以及地方頒布《課程標準》，結合本地民族傳統(tǒng)體育項目特點遴選適合學生的民族傳統(tǒng)體育項目，助推了體育教師對系列校本課程的挖掘與整理，促進了學校體育教師專業(yè)成長和體育校本課程的落實。

六、研究結果與建議

綜上所述，在中小學階段開展武術、創(chuàng)編體育游戲項目、跳繩、中國式摔跤、舞龍等項目，效果好，對學生的靈敏素質、爆發(fā)力素質、協(xié)調性素質、上下肢力量、情緒調控能力都有明顯提升，既培育了學生體育鍛煉的意識，又讓學生充分了解和認識中華傳統(tǒng)體育項目承載的文化底蘊和所蘊含的民族文化精神、科學精神、團隊合作精神，有助于塑造學生健全的人格，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，促進學生全面發(fā)展?；诖?，建議各中小學校學習借鑒實驗校的經驗做法，牢固樹立“教會”“勤練”“常賽”課程理念，每學期舉辦師生民族傳統(tǒng)體育項目運動會，不斷完善民族傳統(tǒng)體育課程體系，深挖民族傳統(tǒng)體育文化內涵、思政元素，幫助培養(yǎng)“人格健全、意志堅強、愛黨愛國”全面發(fā)展的社會主義接班人，使民族傳統(tǒng)體育的育人功能得以體現，實現民族傳統(tǒng)體育入校，穩(wěn)步前行。

參考文獻

[1]趙富學，程傳銀，儲志東.體育學科核心素養(yǎng)研究的國際經驗與啟示[J].體育學刊，2019（01）：12.

[2]徐帥帥，李彥龍.新課標背景下中小學生體育核心素養(yǎng)培育的困境與紓解[J].哈爾濱體育學院，2023（04）：70.

[3]中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-16）[2021-02-23].http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2020-10/16/c_139445097.htm.

[4]鄭北斗.中小學體育游戲應用研究[M].長春：東北師范大學出版社，2023.

編輯：王金梅