摘 要：英語(yǔ)學(xué)科作為一種應(yīng)用型學(xué)科，主要應(yīng)用的方向就在于情景交際和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，課堂上難以實(shí)現(xiàn)一種學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)詞匯量和學(xué)習(xí)興趣相互遷移的教學(xué)閉環(huán)。學(xué)生對(duì)于課程中的共情、課堂教育活動(dòng)的趣味性和課下的持續(xù)學(xué)習(xí)也將影響初中英語(yǔ)情景交際技能教學(xué)的效果。所以目前主流的學(xué)者提出，要基于勞動(dòng)教育融合視角，打開(kāi)情境交際技能教學(xué)中的死角。本文在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入探索。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；初中英語(yǔ)；DIY學(xué)習(xí)

一、引言

在初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之下，情境交際能力是非常重要的一部分。但是在課堂上實(shí)現(xiàn)情景交際，其本身會(huì)受到課本內(nèi)容的約束，所以教師在展開(kāi)課程設(shè)計(jì)時(shí)，容易將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得過(guò)于死板和低趣。基于勞動(dòng)角度融合視角的初中英語(yǔ)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情景交際能力的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和持久性。

二、勞動(dòng)教育活動(dòng)聯(lián)系英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容

本次的教學(xué)案例選取了譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第四單元，其主題為“Do it yourself”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“DIY”）。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容和相關(guān)詞匯重點(diǎn)句式的安排，在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自主探索內(nèi)容上貼合了課本的相關(guān)填空題、情景交際任務(wù)題和課文課后提問(wèn)等。教學(xué)過(guò)程將設(shè)置為如下幾個(gè)階段。

第1階段：學(xué)生探索和熱身階段。教師將帶著學(xué)生完成一系列閱讀任務(wù)，在任務(wù)中探索語(yǔ)篇中的熱詞和重點(diǎn)句型，并對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行總結(jié)、歸納，使學(xué)生在互動(dòng)描述中掌握詞匯的真正含義和應(yīng)用技巧。

第2階段：感受勞動(dòng)和實(shí)施階段。教師將通過(guò)設(shè)置在課堂上的DIY勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)分組教學(xué)，將課堂的節(jié)奏推動(dòng)權(quán)力全權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生將通過(guò)勞動(dòng)階段所激活的勞動(dòng)詞匯記憶，來(lái)實(shí)現(xiàn)最終小組間同學(xué)的英語(yǔ)交際。

第3階段：教學(xué)升華與勞動(dòng)素養(yǎng)落地。在第三階段中，教師將通過(guò)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的變化，總結(jié)勞動(dòng)教育的收獲和課堂評(píng)價(jià)的得分，并給予學(xué)生進(jìn)行個(gè)人展示的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師需要向?qū)W生傳達(dá)正確的勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主勞動(dòng)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生基于傳統(tǒng)道德價(jià)值的勞動(dòng)價(jià)值觀。所以開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)可以聯(lián)系到的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方向一定要包含符合勞動(dòng)教化方向的教育教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，延續(xù)著勞動(dòng)教育在培養(yǎng)考核學(xué)生方向的教育框架（見(jiàn)表1）。

在教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容設(shè)計(jì)安排上，教師要以牛津譯林版初中英語(yǔ)教材為平臺(tái)，深挖勞動(dòng)實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化的勞動(dòng)教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)。教師可以依托教材深挖文本內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞和系列句法、交際習(xí)慣等教學(xué)資源，最終使教學(xué)知識(shí)載體功能在課程實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

在實(shí)施課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。勞動(dòng)教育結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)需要以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)單詞詞匯量的復(fù)現(xiàn)和學(xué)生對(duì)單詞文本的應(yīng)用遷移理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的互動(dòng)情況和實(shí)時(shí)交流反饋?zhàn)鳛檎n程的研究主體，延伸出勞動(dòng)教育板塊中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論互動(dòng)與解決問(wèn)題。因此在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)板塊設(shè)計(jì)和教育的過(guò)程中，教師既要考慮學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮教學(xué)中任務(wù)設(shè)置的潛力，又要尊重學(xué)生的互動(dòng)和交流，作為課程的主要推動(dòng)步驟，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上通過(guò)全方位的聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累和勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造。

（三）教學(xué)過(guò)程

本次的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)過(guò)程中的主體設(shè)置了大量學(xué)生互動(dòng)交流和討論的步驟，因此在課堂之中學(xué)生通過(guò)獲得一系列的英語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程，激活了在生活經(jīng)驗(yàn)中積累的勞動(dòng)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用，增強(qiáng)了與勞動(dòng)技能有關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

情境創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一系列有關(guān)于DIY的情境，讓學(xué)生理解課本內(nèi)容中介紹的Do it yourself到底是什么。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)身邊的生活例子，描述一種DIY的實(shí)施場(chǎng)景，讓學(xué)生猜測(cè)在過(guò)程中發(fā)生了什么。比如，“The teacher says something about Suzy's cousin Andrew and DIY according to the text and write down some main new words and phrases on the blackboard. Then explain them by using things or pictures in the classroom.”。

從交流中提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容：為了能夠推進(jìn)下一步的課程，教師可以讓學(xué)生通過(guò)利用桌椅和黑板的布置，圍成可以互相探討的沙龍形式。教師在中央桌子的位置放置了一系列有關(guān)DIY的工具。過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于DIY單詞的識(shí)記、用樸素的描述來(lái)向不識(shí)單詞含義的同學(xué)形容單詞的意思。

獨(dú)立閱讀與小組討論：教師再次安排同學(xué)對(duì)課本中的重要詞匯進(jìn)行閱讀和勾畫(huà)，并設(shè)置以下的問(wèn)題，目標(biāo)是通過(guò)閱讀和互相交流的過(guò)程，使更多的學(xué)生識(shí)記更廣闊的DIY活動(dòng)詞匯。

What do we usually write about when we describe our friends？（Ask the students to close the books and use these key words and phrases to retell the article.）

同學(xué)分別在課文內(nèi)容中勾畫(huà)如下的詞匯內(nèi)容，并進(jìn)行將近10分鐘的交流溝通。

Paragraph 1： be crazy about， repair， decorate， look terrible

Paragraph 2： a brighter light， make a mistake， power cut， put up a picture， hit a pipe， fill... with...

Paragraph 3： living room， boring， paint... blue， ceiling， floor，

Paragraph 4： a shelf， above， spend five hours， not stay， much higher

Paragraph 5： buy， advise， make him angry， attend lessons， know much more

活動(dòng)實(shí)現(xiàn)：為了給予學(xué)生從識(shí)記單詞到應(yīng)用的機(jī)會(huì)，教師在沙龍的組織形式之下，又順次布置了5個(gè)活動(dòng)小組，讓學(xué)生按照在課文中提到的DIY項(xiàng)目自主劃分可以完成的室內(nèi)任務(wù)，例如日常用品的DIY，廚房菜品的DIY，桌椅維修的DIY和玩具手工的DIY。按照DIY的操作順序，給學(xué)生對(duì)應(yīng)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自主探索過(guò)程，并且利用小組間的互相交流來(lái)找到正確的操作順序。學(xué)生通過(guò)身邊的材料和教師準(zhǔn)備的DIY素材包，完成 DIY的過(guò)程，并且在勞動(dòng)中感受到自我成就感和價(jià)值感。

問(wèn)題解決：最終不同小組的學(xué)生參與的勞動(dòng)過(guò)程各不相同。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中用英語(yǔ)分享自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，介紹給同學(xué)在本次課堂中學(xué)得的一些知識(shí)和內(nèi)容。

Show one of your works of DIY in your group and try to introduce it to your classmate in English.

學(xué)習(xí)展示：為了能夠?qū)趧?dòng)教育的內(nèi)涵與英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，本次的教育過(guò)程中，教師將通過(guò)板書(shū)展示學(xué)生在課程中互動(dòng)的勞動(dòng)技能收獲。從一開(kāi)始學(xué)生在集體交流中描述的勞動(dòng)單詞識(shí)記情況，過(guò)程中和課程末尾學(xué)生的勞動(dòng)單詞實(shí)際情況，再到學(xué)生在開(kāi)展課程活動(dòng)之前對(duì)DIY的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能的分享，與課程結(jié)束之后，學(xué)生實(shí)際的成果展示進(jìn)行比對(duì)。

從交流中探究收獲：最后將學(xué)生進(jìn)行DIY實(shí)踐之前所形容的英語(yǔ)情緒類(lèi)單詞，和課程結(jié)束之后用英語(yǔ)描述的情緒單詞進(jìn)行比對(duì)。在對(duì)比之中讓學(xué)生感受到本次課堂實(shí)際解決的深層次問(wèn)題，分別是學(xué)生的勞動(dòng)技能提升問(wèn)題、學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)單詞儲(chǔ)備問(wèn)題和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)感受的價(jià)值體會(huì)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)總結(jié)：在DIY的勞動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)生有機(jī)會(huì)在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)的固定句式和表述，再一次帶入到課堂實(shí)踐中，并進(jìn)行進(jìn)一步的信息加工，聯(lián)系在勞動(dòng)技術(shù)課堂上學(xué)得的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生又再一次形成了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)。即基于本堂英語(yǔ)課文中的內(nèi)容和自己的深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成了一個(gè)presentation。

從經(jīng)驗(yàn)中鍛煉口語(yǔ)交際：最終深度情感共鳴之下的presentation和迸發(fā)的單詞儲(chǔ)備的應(yīng)用，使更多的學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程，加深了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)也保證了勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、勞動(dòng)教育融合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的教育成效

（一）使英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)得到靈活運(yùn)用

在本次勞動(dòng)融合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，融入了更多英語(yǔ)的重點(diǎn)詞匯和句型。教學(xué)的內(nèi)容是基于課本內(nèi)容延伸的系列活動(dòng)，給予學(xué)生用肢體語(yǔ)言，用想象力和行動(dòng)，來(lái)外化詞匯真實(shí)內(nèi)涵的機(jī)會(huì)。這種知識(shí)的內(nèi)化和行動(dòng)的外化，使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)使英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)得到靈活運(yùn)用。因此學(xué)科教育的成效在于可以給予學(xué)生口語(yǔ)交際和激活詞匯語(yǔ)塊語(yǔ)感的機(jī)會(huì)。

（二）將勞動(dòng)教育的價(jià)值觀帶入英語(yǔ)交際中

在勞動(dòng)教育的內(nèi)容中，有很多部分都落實(shí)于課堂之上，而沒(méi)有課下延展的機(jī)會(huì)。但是英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科是可以將單詞的儲(chǔ)備量和句型轉(zhuǎn)化成為一種描述工具的。所以在本堂課的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)矯正對(duì)勞動(dòng)DIY的理解，最終這種理解轉(zhuǎn)化成為學(xué)生在生活中積累的單詞，帶到了學(xué)生的英語(yǔ)交際和生活化場(chǎng)景應(yīng)用中。

（三）將學(xué)生知識(shí)的理解結(jié)合勞動(dòng)教育的情境

在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解和建構(gòu)的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)勞動(dòng)教育DIY系列活動(dòng)展開(kāi)的，所以教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課本知識(shí)內(nèi)容的理解，也可以進(jìn)一步促使學(xué)生將勞動(dòng)活動(dòng)的場(chǎng)景和實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，與英語(yǔ)知識(shí)體系，如語(yǔ)法單詞、交際技巧等聯(lián)系起來(lái)。這利于學(xué)生勞動(dòng)教育目標(biāo)的深化和學(xué)習(xí)成效的展示。

（四）提升英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的課下可持續(xù)性

在學(xué)生完成課本內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)課上活動(dòng)產(chǎn)生的興趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課下勞動(dòng)和英語(yǔ)勞動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的持續(xù)深耕。因此課上的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)形成學(xué)生的課下交流話題，而這種英語(yǔ)情境的交流和活動(dòng)的趣味性，正是提升英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)課下持續(xù)性的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)成效上形成了一種課內(nèi)與課外的良性持續(xù)循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆曉艷.單元整體教學(xué)視角下高中英語(yǔ)綜合技能板塊教學(xué)探索[J].江蘇教育，2022（27）：37-42.

[2]趙志冉，劉冰潔.基于勞動(dòng)教育的初中英語(yǔ)DIY項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究[J].廣西教育，2021（41）：21-24.

[3]張逸帆，劉柯言.勞動(dòng)教育在初中英語(yǔ)教材中的滲透研究：基于NVivo11.0的編碼分析[J].海外英語(yǔ)，2021（19）：184-185，187.

[4]卞學(xué)華.“五育融合”理念下英語(yǔ)學(xué)科中的勞育滲透[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2021（7）：52-55.

[5]董素相.英語(yǔ)學(xué)科有機(jī)滲透勞動(dòng)教育使課堂“活”起來(lái)：以魯教版七年級(jí)下冊(cè)Unit4 Section A為例[J].校園英語(yǔ)，2021（28）：92-93.

[6]胡葉洲.基于主題意義的初中英語(yǔ)綜合技能板塊教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（6）：92-93.

[7]陶慎中.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)綜合技能課時(shí)教學(xué)：以譯林版九上Unit 8 Integrated skills板塊為例[J].江蘇教育，2019（19）：51-54.

作者簡(jiǎn)介：楊研，南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)。