【摘" 要】 為切實(shí)落實(shí)國(guó)家教育教學(xué)改革政策，做到“以研促教精準(zhǔn)施策，提質(zhì)增效全面發(fā)展”，河南省偃師高級(jí)中學(xué)提出“大教研、大管理”的辦學(xué)思路，強(qiáng)化教研，推進(jìn)以課改為中心的教育教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)融合基礎(chǔ)上，優(yōu)化發(fā)展“六步導(dǎo)學(xué)”課改模式為“三環(huán)六步”課改模式，涵蓋了課前、課中、課后，把教研、課改、輔導(dǎo)融合為一個(gè)完整的教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐證明，扎實(shí)落實(shí)“一課一研”“先導(dǎo)課”，全面督查課堂改革，強(qiáng)化教學(xué)反饋實(shí)現(xiàn)了五育并舉，全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教改；教研；教育事業(yè)；教育活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量

一、時(shí)不我待的課改需求

（一）育人方式變革的需要

2014年9月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化考試招生制度的實(shí)施意見(jiàn)》，2019年6月《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)，2020年1月教育部考試中心出臺(tái)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，2020年10月《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》發(fā)布，同年教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》。系列文件的出臺(tái)，既體現(xiàn)了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的教育目標(biāo)，也凸顯了高素質(zhì)人才的基本特征：具備學(xué)科核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)，具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須進(jìn)行教育創(chuàng)新，改變育人方式。

（二）落實(shí)上級(jí)政策的需要

2023年4月24日，洛陽(yáng)市教育局在欒川召開(kāi)課堂改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)后偃師區(qū)教體局立即召開(kāi)座談會(huì)。兩次會(huì)議共同聚焦一個(gè)主題：深化課堂教學(xué)改革，全方位提升教學(xué)質(zhì)量。為落實(shí)洛陽(yáng)市教育局和偃師區(qū)教體局的課改會(huì)議精神，提高課堂效率，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)偃師高中跨越式發(fā)展的目標(biāo)，河南省偃師高級(jí)中學(xué)重新梳理教研制度，再次細(xì)化課改要求，并嚴(yán)格按照要求，扎實(shí)推進(jìn)落實(shí)。

（三）學(xué)校發(fā)展的需要

“科研強(qiáng)校”是河南省偃師高級(jí)中學(xué)的基本方針，但在多年的具體實(shí)施中，教師、學(xué)生與社會(huì)均存在諸多問(wèn)題。具體表現(xiàn)在落實(shí)過(guò)程中：教研工作仍存在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的狀況，以致學(xué)校教育針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生問(wèn)題增多，學(xué)校發(fā)展滯后。2021年8月，高紹輝校長(zhǎng)到任后，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，推出了有力舉措。他經(jīng)常說(shuō)：“教學(xué)和教研是教育教學(xué)工作中的鳥之雙翼、車之兩輪，缺一不可；學(xué)生的成長(zhǎng)需要嚴(yán)管加厚愛(ài)的管理，更需要抓住課堂，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)高階思維，訓(xùn)練動(dòng)手能力，從而五育并舉全面發(fā)展?！币虼耍?021—2022學(xué)年的第一個(gè)工作會(huì)議上，校領(lǐng)導(dǎo)班子明確提出“大教研、大管理”的思路，強(qiáng)化教研，推進(jìn)以課改為中心的教育教學(xué)工作。

二、篳路藍(lán)縷的課改探索

（一）課堂改革歷程簡(jiǎn)介

河南省偃師高級(jí)中學(xué)的課堂改革開(kāi)始于2010年秋天。當(dāng)年，學(xué)校提出了“六步導(dǎo)學(xué)”課堂改革模式，對(duì)改變教師“一言堂”、激發(fā)學(xué)生主體性起到了重要作用。經(jīng)過(guò)5年的運(yùn)行，2015年大部分教師已認(rèn)識(shí)到課改的重要性，但對(duì)課改的效果仍然半信半疑，對(duì)課改的操作仍然停留在課改就是讓學(xué)生討論的層面上。前任校長(zhǎng)姬安樂(lè)同志通過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研、座談，對(duì)課改流程和要點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)概括，提出了十二點(diǎn)課改要點(diǎn)，深化了六步導(dǎo)學(xué)，讓教師課堂操作有據(jù)可依。

新的領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視研究學(xué)習(xí)上級(jí)政策、研究學(xué)習(xí)周邊兄弟學(xué)校的優(yōu)秀做法。經(jīng)過(guò)多方對(duì)比研究后，為進(jìn)一步提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校決定：強(qiáng)化教研，以研促教，精準(zhǔn)施策，進(jìn)而提高課堂效率。2021年學(xué)校開(kāi)始進(jìn)一步修訂、深化六步導(dǎo)學(xué)，讓六步導(dǎo)學(xué)在引領(lǐng)課堂改革、規(guī)范課堂教學(xué)、提高課堂效率中起到更大作用。2022年4月學(xué)校邀請(qǐng)欒川一高楊帥主任到偃高做了關(guān)于教研和課改的專題報(bào)告。借鑒欒川一高的課改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的課堂改革得到了進(jìn)一步細(xì)化，落實(shí)也更加有力。

（二）融合學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)校先后參照杜郎口模式，組織多批教師到衡水一中、衡水二中、淅川高中等學(xué)校學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我校也走過(guò)一段彎路。比如學(xué)校看到一個(gè)學(xué)校好的做法，立即復(fù)制粘貼，但往往因?yàn)槿鄙倥涮状胧?，缺少相?yīng)的文化背景，結(jié)果“水土不服”，不僅不能提質(zhì)增效，反而讓制度碎片化，執(zhí)行起來(lái)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，成為學(xué)校發(fā)展的累贅和羈絆。經(jīng)過(guò)反思，高校長(zhǎng)提出制度體系化，操作簡(jiǎn)單化。所有新的學(xué)習(xí)點(diǎn)要融合在原有的制度體系中，有目標(biāo)，可量化考核；有負(fù)責(zé)人，可追究落實(shí)；有連貫性，可長(zhǎng)期執(zhí)行；操作簡(jiǎn)單，明白易懂易操作。

在學(xué)習(xí)融合過(guò)程中，學(xué)校每年都邀請(qǐng)一些外校專家到校講學(xué)，對(duì)我校課堂改革影響比較大的是西峽一高徐洪梅主任、欒川一高楊帥主任。兩位主任都詳細(xì)介紹了本校課改的詳細(xì)做法，對(duì)學(xué)校課改有很大啟發(fā)。

（三）新版“六步導(dǎo)學(xué)”主要內(nèi)容

1. 課前

先導(dǎo)課：先導(dǎo)課類似醫(yī)院“會(huì)診”的形式：將課堂教學(xué)的問(wèn)題解決在上課鈴之前。學(xué)科組先行集體備課，由一位教師先上課，其他教師觀摩研討，在二次備課的基礎(chǔ)上再上課。先導(dǎo)課，顧名思義，突出一個(gè)“先”字，重在一個(gè)“導(dǎo)”字。執(zhí)教先導(dǎo)課的教師要精心選擇教材重點(diǎn)章節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破；從板書的規(guī)范，到師生的互動(dòng)；從課堂的組織，到多媒體的運(yùn)用、原汁原味、生動(dòng)具體地將一堂課展現(xiàn)在其他教師面前，為同組教師提供一個(gè)真實(shí)完整的課堂實(shí)錄摹本。同組教師在吸收借鑒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入細(xì)致的二次備課，這樣變個(gè)人“單打獨(dú)斗”為集體“協(xié)同作戰(zhàn)”，從而使教學(xué)由“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)槿轿?、立體化的集團(tuán)化運(yùn)作。先導(dǎo)課的實(shí)行不僅實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)先行，保證大面積授課質(zhì)量提升，也讓說(shuō)課更加有抓手，讓研課磨課落實(shí)在平時(shí)。

一課一研：教而不研則愚，研而不教則虛，教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。

2. 課中

課前三分鐘讀背：課前三分鐘鈴響，教師到教室候課，組織學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘讀背。讀背內(nèi)容要求明確，上課開(kāi)始進(jìn)行提問(wèn)檢測(cè)。

授課要求：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師可以在共案的基礎(chǔ)上相對(duì)自由地安排教學(xué)過(guò)程，但必須有學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——討論和展示；必須有解惑升華環(huán)節(jié)——點(diǎn)撥和總結(jié)，點(diǎn)撥和總結(jié)可以在學(xué)生展示階段后，也可以在每節(jié)課的最后階段，還可以分段進(jìn)行。各個(gè)環(huán)節(jié)不要求有明確的具體時(shí)間，不要求各個(gè)環(huán)節(jié)的順序，但教師須謹(jǐn)記由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”、由“抽象知識(shí)”轉(zhuǎn)向“具體情境”、由“學(xué)科知識(shí)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科素養(yǎng)”、由“知識(shí)講解”轉(zhuǎn)向“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”。

3. 課后

檢查反饋方式有課后作業(yè)、周練等。訓(xùn)練要精心組織，題目要精挑細(xì)選。同時(shí)，布置作業(yè)必批改，批改作業(yè)必點(diǎn)評(píng)，有錯(cuò)必糾。周練成績(jī)要排名統(tǒng)計(jì)，要班會(huì)總結(jié)，要研究成績(jī)變化。

導(dǎo)師制：所有學(xué)生都有自己的分包導(dǎo)師，導(dǎo)師從心理建設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、生活技巧等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。導(dǎo)師制的執(zhí)行，縮小了管理半徑，讓每個(gè)學(xué)生除班主任外都有一個(gè)知心人，一個(gè)重要階段的引路人。

培優(yōu)補(bǔ)差：每個(gè)學(xué)科分包踏線學(xué)生2—3名，在固定時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。培優(yōu)補(bǔ)差時(shí)，教師要了解學(xué)情，目的明確，確保檢查督導(dǎo)到位。

（四）把教研擴(kuò)展到方方面面

優(yōu)化德育教育。在學(xué)校已有的德育品牌活動(dòng)“一會(huì)兩節(jié)三典禮四活動(dòng)”基礎(chǔ)上，增加傳統(tǒng)節(jié)日教育，增強(qiáng)民族文化自信。每逢清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，學(xué)校會(huì)結(jié)合不同主題給學(xué)生布置不同的任務(wù)。

強(qiáng)化尊師重教。所有學(xué)生見(jiàn)到老師要問(wèn)好，教師節(jié)開(kāi)展系列感恩活動(dòng)、每月給教師過(guò)集體生日等。

增加特色教育。利用張海書法藝術(shù)館的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展書法特色教育，除了每周書法課外，結(jié)合淅川高中徐洪梅主任的洪梅體，每次考試后增加書法考試，計(jì)入總分。

成長(zhǎng)伴隨每一天。學(xué)校對(duì)全體師生提出“一二三四五”行動(dòng)計(jì)劃，即每天做一件善事，每天跑步200米，每天讀書30分鐘，每天檢視反思，每周寫一次感悟成長(zhǎng)周記。

三、千淘萬(wàn)漉初見(jiàn)成效

（一）高考成績(jī)

2022年高考，學(xué)校一本上線739人，較上年的633人增加106人。尖子生成績(jī)突出，文科李靜遠(yuǎn)同學(xué)位居河南省15名，洛陽(yáng)市第1名，被北京大學(xué)錄??；理科周星碩同學(xué)位居河南省海軍清北雙學(xué)籍飛行員第1名，被錄取為清北雙學(xué)籍海軍飛行員。

2023年高考，一本上線789人，較上年增加50人。600分以上105人，比上年增加58人。尖子生方面，文科許璐凡同學(xué)位居洛陽(yáng)市第1名，被北京大學(xué)錄取；理科張沛寧通過(guò)強(qiáng)基計(jì)劃被清華大學(xué)錄取。

（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)

名師方面：李會(huì)民、高繼紅、胡穩(wěn)治老師被評(píng)為省級(jí)名師；付衛(wèi)平、楊盈甫、胡穩(wěn)治、郭博義被評(píng)為洛陽(yáng)市優(yōu)秀名師；李會(huì)民、李超飛被評(píng)為洛陽(yáng)市名師。

優(yōu)質(zhì)課方面：李超飛老師獲河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，許珂巖、胡穩(wěn)治老師獲河南省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；朱琳老師獲洛陽(yáng)市“基礎(chǔ)教育精品課”評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)。11名老師獲洛陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

課題研究方面：曲健、許珂巖兩位老師的省級(jí)課題結(jié)題。劉國(guó)鵬、劉志恒老師的洛陽(yáng)市課題結(jié)題。楊盈甫老師的省級(jí)課題立項(xiàng)。周宏武、楊勁濤、王劍、薛婷老師的洛陽(yáng)市課題立項(xiàng)。

班主任方面：楊迎甫老師成為河南省名班主任工作室主持人。溫家威老師獲洛陽(yáng)班主任大賽一等獎(jiǎng)。李德強(qiáng)、溫佳威、郭博義獲洛陽(yáng)市優(yōu)秀班主任稱號(hào)。

師德方面：張軍宏、陳瑛、李德強(qiáng)被評(píng)為洛陽(yáng)市師德標(biāo)兵。郭博義老師獲洛陽(yáng)市師德比賽第一名。郭博義榮獲洛陽(yáng)市最美教師。

骨干教師方面：李琳、孟曉、陳瑛、曹彩虹、楊迎甫被評(píng)為河南省骨干教師。

（三）學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校這兩年獲得集體榮譽(yù)有：河南省首批書法教育示范校、河南省招飛先進(jìn)單位、河南省普通高中第二批新課程新教材省級(jí)示范校、洛陽(yáng)市教育教學(xué)先進(jìn)單位、洛陽(yáng)四星級(jí)數(shù)字校園、2023年洛陽(yáng)市書法教育周先進(jìn)集體。

學(xué)校跑團(tuán)8月19日成立，并參加20km越野賽，區(qū)委書記、區(qū)長(zhǎng)親自合影并鼓勵(lì)隊(duì)員。王藝茗 《相信未來(lái)》獲河南省第五屆中華經(jīng)典誦寫講大賽經(jīng)典誦讀比賽二等獎(jiǎng)。董佳音同學(xué)獲河南省羽毛球單打第一名，以高水平運(yùn)動(dòng)員身份被華東師范大學(xué)錄取。薛正陽(yáng)同學(xué)以體育滿分的成績(jī)被北京體育大學(xué)錄?。?名同學(xué)被錄取為飛行員；38人被國(guó)防科技大學(xué)等軍事院校錄取。

古人云：“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域?！苯逃亲鎳?guó)的未來(lái)，必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，整體布局，精心策劃，緊跟時(shí)代節(jié)拍才能不辜負(fù)千萬(wàn)家庭的期望。時(shí)代發(fā)展日新月異，學(xué)校的發(fā)展未來(lái)道路曲折而漫長(zhǎng)，學(xué)校將秉承“以研促教，精準(zhǔn)施策”的理念，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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