【摘" 要】 在信息化發(fā)展的背景下，非線性編輯技術(shù)作為影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，正面臨課程思政教學(xué)的深度轉(zhuǎn)化和改革。一方面，思政教育和專(zhuān)業(yè)教育要有機(jī)融合，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐技能培訓(xùn)的過(guò)程中，將理想信念教育和價(jià)值育人觀念納入人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)思想政治元素的專(zhuān)業(yè)化、可視化。另一方面，多媒體平臺(tái)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化方式，為該課程的思政教學(xué)提供了豐富的渠道，要積極探索創(chuàng)新式的教學(xué)手法，為高質(zhì)量的傳媒人才培養(yǎng)提供助力。

【關(guān)鍵詞】 信息化；非線性編輯技術(shù)；傳媒人才；課程思政

一、組建“同向協(xié)作”的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共筑“思政橋”

要積極組建一支“同向協(xié)作”的教師團(tuán)隊(duì)，在政治方向、育人方向、文化認(rèn)同上都保持一致，且業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。同時(shí)還要保證每一位思政教師都具有較高的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平，能夠熟練、靈活地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育手段相結(jié)合，構(gòu)建起線上線下融合的教學(xué)模式。

該團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包含專(zhuān)業(yè)課教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師以及思政教師三股力量，依靠團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作，系統(tǒng)發(fā)掘?qū)I(yè)課的思政元素。專(zhuān)業(yè)課教師堅(jiān)持“隱性思政”和“顯性思政”相結(jié)合的教學(xué)觀，讓學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能中受到學(xué)科精神的熏陶，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為和價(jià)值觀；實(shí)踐指導(dǎo)教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好心理輔導(dǎo)工作。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要注意協(xié)調(diào)學(xué)生的思想發(fā)展和心理需求，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐任務(wù)的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為課程思政把好政治關(guān)、提供理論指導(dǎo)。教師團(tuán)隊(duì)成員要做到集體備課、共同探討，融匯多學(xué)科知識(shí)，從而達(dá)到思政理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入、自然融合。

二、制訂“量體裁衣”的思政教學(xué)內(nèi)容，深化“思政味”

非線性編輯技術(shù)的課程內(nèi)容應(yīng)以“技術(shù)為載體，藝術(shù)為表現(xiàn)，思政為靈魂”。思政元素一定要來(lái)自教學(xué)內(nèi)容本身，而不是生硬拼貼。課程思政要“量體裁衣”，教師應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，劃分不同專(zhuān)題，針對(duì)不同授課內(nèi)容融入思政元素，科學(xué)取舍，突出重點(diǎn)。

在高校思政課程改革中，應(yīng)該逐漸形成以人才為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，把握好“互聯(lián)網(wǎng)”優(yōu)勢(shì)，借助此推動(dòng)教學(xué)改革。利用網(wǎng)絡(luò)豐富、便捷的資源，選擇反映黨政歷史、時(shí)代精神、文化傳統(tǒng)的最新優(yōu)秀作品為素材融入課堂，同時(shí)打造線上思政影視資源庫(kù)，用更好的內(nèi)容服務(wù)于思政教學(xué)。

（一）堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

央視推出的《輝煌中國(guó)》《強(qiáng)軍》《厲害了，我的國(guó)》等一系列政論專(zhuān)題片和紀(jì)錄片，都可以成為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中優(yōu)質(zhì)的課程思政教學(xué)資源和載體。例如，在講授視頻制作的基本剪輯流程時(shí)，要求學(xué)生掌握源監(jiān)視器和節(jié)目監(jiān)視器的運(yùn)用，以《厲害了，我的國(guó)》三條時(shí)長(zhǎng)分別為15秒、30秒和90秒的預(yù)告片為案例進(jìn)行講解，學(xué)生在掌握理論操作重點(diǎn)的同時(shí)也深入學(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，感受了中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史性成就。

（二）開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育，在教學(xué)中注入紅色基因，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情

教師要在教學(xué)中進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生深入了解并銘記黨的奮斗歷程，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承紅色基因，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情，將黨的理論創(chuàng)新內(nèi)化為堅(jiān)定的政治信仰、強(qiáng)大的理想信念和崇高的精神追求。

（三）樹(shù)立文化自信，深刻認(rèn)識(shí)和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊(yùn)

作為新時(shí)代青年，應(yīng)堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的自豪感與責(zé)任感。例如，結(jié)合電視節(jié)目《典籍里的中國(guó)》，講解影視作品如何通過(guò)剪輯建構(gòu)不同時(shí)空使現(xiàn)代人與古人進(jìn)行對(duì)話。在新時(shí)代的深刻變革中，我國(guó)古代人民的智慧和精神價(jià)值煥發(fā)出跨越時(shí)空的永恒魅力和持久生命力。通過(guò)學(xué)習(xí)展現(xiàn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的作品來(lái)樹(shù)立文化自信。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在作品創(chuàng)作中推動(dòng)文化進(jìn)步，擔(dān)負(fù)實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化復(fù)興的重大責(zé)任。

（四）融入鄉(xiāng)土教育，弘揚(yáng)家國(guó)情懷，凝聚民族品格

隨著自媒體平臺(tái)的快速發(fā)展，短視頻成為當(dāng)下影視行業(yè)的重要?jiǎng)?chuàng)作領(lǐng)域。其中更是涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的短視頻創(chuàng)作者。在教學(xué)過(guò)程中可組織學(xué)生開(kāi)展剪輯交流會(huì)，通過(guò)小組辯論、討論的形式，分析優(yōu)秀短視頻博主的視頻是如何立足鄉(xiāng)土中國(guó)，展現(xiàn)世外桃源的遠(yuǎn)方和煙火氣息的家鄉(xiāng)。在分享中增加對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)情感的深刻認(rèn)同。

（五）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作、綜合協(xié)調(diào)能力，筑牢社會(huì)主義文藝觀

思政教育要注重深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。作為一名專(zhuān)業(yè)的剪輯師需要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、敏銳的藝術(shù)感知、崇高的藝術(shù)使命、百折不撓的底線意識(shí)、寧?kù)o淡泊的平和心態(tài)、感悟人生的哲學(xué)高度。文藝創(chuàng)作者要堅(jiān)守黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定政治信仰、飽含對(duì)民族和人民的深情。以現(xiàn)實(shí)生活為中心，創(chuàng)作能體現(xiàn)時(shí)代精神的文藝作品。該課程在講述剪輯知識(shí)的過(guò)程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，樹(shù)立敬業(yè)精神，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任心。在每一次的綜合項(xiàng)目中融入馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“實(shí)踐出真知”的思想理念，鍛煉學(xué)生的實(shí)操把控能力和協(xié)調(diào)能力。前期選題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何尋找有價(jià)值的選題。中期剪輯中，具體解決學(xué)生面臨的難題，并且針對(duì)團(tuán)隊(duì)如何更好地合作給出指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作中協(xié)調(diào)能力和工匠精神的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、推進(jìn)“全面多維”的思政教學(xué)方式，強(qiáng)化“思政觀”

（一）“線上＋線下”互動(dòng)混合式教學(xué)

非線性編輯技術(shù)的課程改革要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)線上線下互動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。課前，學(xué)生提前在線預(yù)習(xí)課程內(nèi)容；課中，教師發(fā)布討論、搶答，增加課堂的活躍度和參與感。教師可以將適合網(wǎng)絡(luò)授課的內(nèi)容錄制為視頻上傳，學(xué)生可實(shí)時(shí)查看、下載視頻。教師通過(guò)線上平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其接受程度；課后，學(xué)生上傳作業(yè)查看教師評(píng)分與指導(dǎo)意見(jiàn)?；旌鲜浇虒W(xué)一方面提高了學(xué)生的積極性與參與度，學(xué)生能夠彈性學(xué)習(xí)、反復(fù)查看、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，提升教學(xué)效果。另一方面，相關(guān)教師可通過(guò)學(xué)生的教學(xué)反饋內(nèi)容對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，從而進(jìn)一步完善教學(xué)方式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”智能信息化教學(xué)

非線性編輯技術(shù)在課程改革中應(yīng)不斷推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。依托線上教學(xué)平臺(tái)，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師角色從傳統(tǒng)課堂上的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)，采用自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于難懂的內(nèi)容可反復(fù)觀看。建立班級(jí)線上剪輯交流群，學(xué)生可實(shí)時(shí)在群里分享作品、提出問(wèn)題、交流互動(dòng)。信息化教學(xué)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和體會(huì)的梳理、分享，通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和分析，幫助學(xué)生在反饋中不斷修正和提升。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在建構(gòu)理論的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)可以通過(guò)開(kāi)展具體創(chuàng)作任務(wù)體現(xiàn)思政價(jià)值。教師在教學(xué)時(shí)不能將剪輯從整個(gè)影視創(chuàng)作過(guò)程中割裂出來(lái)，而要樹(shù)立整體的影視藝術(shù)創(chuàng)作觀，結(jié)合其他課程所學(xué)內(nèi)容，完成綜合性的影視作品創(chuàng)作任務(wù)。通過(guò)不同類(lèi)型的完整短片制作，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自我，傳遞正確的價(jià)值觀。例如創(chuàng)作以“青年信仰”“我和我的校園”“紅色傳承”等為主題的影視作品，在教學(xué)過(guò)程中始終結(jié)合思政教育開(kāi)展，將愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善、文化傳承、家國(guó)情懷等正能量主題滲透于每次任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，師生共同合作完成一個(gè)完整的思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（四）項(xiàng)目情境教學(xué)

依托真實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)行業(yè)崗位需求開(kāi)展思政教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為基礎(chǔ)劃分小組團(tuán)隊(duì)，以影視作品創(chuàng)作前中后三個(gè)時(shí)期涉及的崗位來(lái)進(jìn)行人員安排。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)崗位，通過(guò)作品創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、過(guò)程考核三個(gè)方面，將思政元素融入。在任務(wù)實(shí)踐中，讓學(xué)生明確了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生對(duì)崗位知識(shí)能力和道德素養(yǎng)需求的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工匠創(chuàng)造精神，盡早實(shí)現(xiàn)與工作崗位的對(duì)接。

（五）故事化教學(xué)

不僅要重視知識(shí)傳輸，還要把握課程特征，明確課程目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)深度挖掘思政知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)章節(jié)的育人目標(biāo)，挖掘課程思政元素和內(nèi)容。從學(xué)生感興趣的事物入手，對(duì)接社會(huì)熱點(diǎn)，例如先進(jìn)性人物等，使用具有感染力和生動(dòng)的言語(yǔ)，結(jié)合小組討論、情景創(chuàng)設(shè)、作品展演、經(jīng)典重現(xiàn)、線上搶答等互動(dòng)手段，通過(guò)故事化的講解循序漸進(jìn)地引入思政內(nèi)容，潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生。

（六）“第二課堂”教學(xué)

利用課余時(shí)間積極開(kāi)展第二課堂，通過(guò)多種形式來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，圍繞提高學(xué)生的思想政治水平開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、創(chuàng)作、技巧、實(shí)踐等多方面能力，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展直播課堂、連線業(yè)界人士點(diǎn)評(píng)分享，傳遞行業(yè)知識(shí)。隨時(shí)隨地開(kāi)展思政教育，提升課程思政實(shí)效，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

四、打造“多元多樣”的思政評(píng)價(jià)體系，共筑“思政魂”

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

建立教師、學(xué)生、媒體三方共同參與的評(píng)價(jià)體系。第一，教師打分，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性和激勵(lì)性功能。建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展?jié)撃芎瓦M(jìn)步程度。第二，學(xué)生互評(píng)，通過(guò)線上作業(yè)展映、互相打分的方式，橫向展開(kāi)對(duì)比。學(xué)生可清楚地看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，更好地分析、激勵(lì)自己。第三，媒體評(píng)價(jià)，為課程評(píng)價(jià)增添新的策略。學(xué)生將作業(yè)上傳至短視頻平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)友點(diǎn)贊評(píng)價(jià)得到更廣泛的關(guān)注。靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法更適用于傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣性

將課堂表現(xiàn)（綜合考量學(xué)生的出勤頻率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂聽(tīng)講跟練情況、課堂互動(dòng)）、線上學(xué)習(xí)情況（學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課程點(diǎn)擊率、教學(xué)視頻完播率、測(cè)試提交情況等數(shù)據(jù)能夠讓教師更直觀地看到學(xué)生的投入程度和學(xué)習(xí)效果）、項(xiàng)目參與程度（項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否合理完整，項(xiàng)目作品質(zhì)量是否滿足要求，合作精神、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)）、結(jié)課作業(yè)（作品主題的價(jià)值方向、視聽(tīng)語(yǔ)言的使用技巧、后期剪輯的流暢程度、成片內(nèi)容的藝術(shù)價(jià)值）共同納入考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）評(píng)價(jià)方式豐富性

一是注重過(guò)程評(píng)價(jià)，不僅考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是發(fā)揮大數(shù)據(jù)檢測(cè)的科學(xué)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠全過(guò)程、全方位記錄學(xué)習(xí)痕跡，通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和分析，提升教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把控的專(zhuān)業(yè)度和精準(zhǔn)度，從而給予學(xué)生個(gè)性化、差異化的輔導(dǎo)以及持續(xù)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

育人是教育的最終目的，非線性編輯技術(shù)課程思政教學(xué)改革具有時(shí)代價(jià)值和意義。該課程要始終圍繞“立德樹(shù)人”的根本使命，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思政價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，更好地將思政教育融入藝術(shù)教育。同時(shí)依托信息化的大背景，把握新媒體發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)課程思政特色化建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)，形成正確的人生觀，讓學(xué)生的品德修養(yǎng)與他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同步發(fā)展，提高影視類(lèi)課程思政教學(xué)的有效性。從而培養(yǎng)理論知識(shí)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬、全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞挠耙暶襟w人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張萌，張巍，李金妮. “互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下高校思政課教學(xué)改革的多元思考探析［J］. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（09）：47

［2］ 駱敏. 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考［J］. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，27（22）：207

［3］ 張成良. 《影視后期制作》課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式研究［J］. 記者搖籃，2019（06）：89-90