【摘" 要】 在教育體制深入改革的背景下，傳統(tǒng)的教育教學模式暴露出許多問題和不足，對廣大教育者來說，只有堅持與時俱進的原則，采用現(xiàn)代化的教學方法，才能更好地滿足學生的學習與發(fā)展需要。具體到中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學當中，由于該課程具有較強的實踐性，而傳統(tǒng)的教學模式顯然無法滿足實際教學要求。因此，廣大教師必須認識到微課的應用價值與優(yōu)勢，將其引入實際教學活動當中，爭取在增強教學效果的同時，也能滿足學生的個性化需要。文章就“中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)微課運用教學”這一課題進行研究，具體闡述了微課及其應用價值、二者融合存在的問題與不足及相應的改善對策，旨在實現(xiàn)中職計算機教學的高效率、高質(zhì)量發(fā)展。

【關鍵詞】 中職；計算機網(wǎng)絡技術(shù)；微課；教學策略

新時代背景下，學生需要具備一定的計算機網(wǎng)絡操作能力，各個階段的計算機網(wǎng)絡教學都得到了前所未有的重視，中職階段的學生需要掌握計算機網(wǎng)絡基本理論知識和相應的操作技能。中職計算機教師必須明確理論知識與操作技能之間的內(nèi)在關聯(lián)性，重視對學生個人興趣的培養(yǎng)和引導，充分尊重學生的個體差異性，針對當前學生的具體學習需求和個人學習能力，制訂針對化的學習方案。事實上，中職教師當前仍然面臨著較多教學挑戰(zhàn)和困境，由于這一學科的教學更加重視實踐活動和應用能力的培養(yǎng)提升，對于一部分基本專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實的年輕教師來說有一定困難，所以整體教學效率和教學效果并不樂觀。通過引進微課這種教學手段，可以有效應對當前的教學挑戰(zhàn)。教師要明確微課教學開展的基本條件和實際教學策略，將微課引入中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的課堂當中，能夠有效激發(fā)學生進行計算機網(wǎng)絡技術(shù)學習的內(nèi)在潛質(zhì)，提升學生自主探索和自主思考的能力。

一、微課教學模式的概述

微課教學模式是將視頻教學資源作為基礎和主要教學形式，以豐富各種教學素材，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步優(yōu)化提升。微課視頻能夠使學生對相關知識內(nèi)容形成深刻記憶，為學生學習后續(xù)知識內(nèi)容奠定堅實基礎。中職階段的學生普遍計算機基礎能力不足，而計算機技術(shù)的內(nèi)容和理論知識學習難度較高，因此，教師需要在有限的學習時間內(nèi)充分利用微課對課堂知識進行簡化，通過多種類型的教學素材吸引學生的學習注意力，減少學生在學習過程中可能會遇到的困難。微課教學形式也可以擺脫過往的時空限制，這極大地推動了教學模式的現(xiàn)代化、創(chuàng)新性發(fā)展。教師進行備課工作時，必須挖掘計算機課程與微課結(jié)合的切入點，對教學開展的重難點進行詳細分析研究，收集各種類型的視頻進行整合剪輯，學生通過在線上網(wǎng)絡學習平臺觀看大約五分鐘的教學視頻后，進行后續(xù)的自主研究和探索。這能夠幫助學生形成自我學習和自我思考能力，在課余時間搜集相關學習資料進行深入理解。課堂時間主要是教師對學生存在的疑問和困惑進行解答，這可以在一定程度上減少教師的工作壓力，并且增強學生學習的體驗感和成就感。

二、微課與中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學相結(jié)合的重要性和必要性

（一）提升課堂效率和質(zhì)量

當前大多數(shù)教師都已經(jīng)認識到提升課堂教學效率、豐富課堂教學素材的重要性，明白要積極進行教學模式和方法的創(chuàng)新，尊重且充分發(fā)揮學生在課堂當中的主體作用，圍繞學生實際學習需求調(diào)整教學方案，推進學生個人自信心和能力的提升?？墒聦嵣希咝дn堂的建設需要持續(xù)且長期地推進，教師首先要明確學生的個人興趣點，及時了解學生對相關知識點和技能的掌握情況，確保各個教學階段能夠得到高效推進。過往教學模式在有限課堂時間的局限下，難以使學生在課堂上充分發(fā)揮其自主性和主體性，大部分學生難以對基礎理論知識做到全方位的深入掌握。而微課能夠使課堂知識內(nèi)容通過視頻的形式得到整合，學生也可以更直觀地明確課堂上的重難點，將大部分注意力放在對重難點部分的學習上。所以，這種模式能夠提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，學生能夠利用自己的學習基礎和多種學習途徑攻堅克難，教師只需要對疑難問題進行解答即可，這能夠使學生形成積極主動的學習習慣，推進課堂各個環(huán)節(jié)的順暢進行。

（二）實現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性和精準化

雖然過往計算機教師在進行課堂教學時，也會對課本內(nèi)容進行延伸，從而使學生的知識面得到拓寬?？捎捎谝徊糠纸處煕]有對教材的核心內(nèi)容進行深入了解和掌握，所以拓展內(nèi)容的針對性和精準性存在不足。微課的整體教學框架是以重難點為核心的，因此延伸拓展的相關知識內(nèi)容也應與課堂教學整體方向相一致，具備針對性和精準性的微課內(nèi)容能夠幫助學生深入掌握相關知識內(nèi)容。以課本教材中“計算機系統(tǒng)組成”這一部分知識內(nèi)容為例，微課視頻主要是對計算機的硬件和軟件組成結(jié)構(gòu)進行講解，這能夠使學生明確硬件和軟件的主要構(gòu)成部分，進而再進行詳細解釋或其他相關知識的延伸，這不僅能夠拓寬學生學習的知識面，也能夠確保拓展知識沒有偏離計算機系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)的核心知識點。

（三）提升學生自主學習和自主探索的能力

微課視頻的時長比較短，如果學生在課堂上沒有充分掌握知識點，可以下載微課視頻并保存到自己的移動設備中，在課余時間通過視頻鞏固復習新知識。如果學生在學習新知識時存在疑問，可通過微課進行自主探索和思考，也可以利用社交平臺與教師和其他同學進行交流互動。另外，微課平臺的種類和數(shù)量較多，學生可以根據(jù)個人當前的學習情況和興趣，選取最適合自己的視頻網(wǎng)站學習，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的計算機基礎知識素養(yǎng)和操作水平得到進一步提升。

三、中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學存在的不足

（一）教學模式落后

大多數(shù)中職計算機教師僅圍繞課本教材進行基本理論知識的講授，學生只能被動地接受知識灌輸，甚至對課堂教學產(chǎn)生抵觸和厭倦心理，注意力難以長時間集中在課堂當中。因此，計算機教師需要給學生打造能夠進行實踐活動的平臺和機會，使學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識應用在實際活動中?？墒乾F(xiàn)階段的大多數(shù)教師沒有認識到實踐活動在學生深入學習的過程中發(fā)揮的關鍵價值，學生的思維體系不完善、不健全。另外，教學模式落后，難以激發(fā)學生的學習興趣，從而影響了整體的教學效果和教學質(zhì)量。

（二）學生學習缺乏目的性

絕大多數(shù)中職學生學習能力水平不高，缺乏學習興趣，學習動力比較薄弱，所以存在強烈的逆反心理，學習目的不明確。大多數(shù)學生只是希望能夠拿到畢業(yè)證書和學歷，所以不會進行自主學習和自主探索。很多學生覺得自己會進行計算機的相關操作，所以并不重視對計算機網(wǎng)絡技術(shù)這門課程的學習和研究，這主要是因為大多數(shù)同學沒有認識到計算機網(wǎng)絡技術(shù)是具備一定專業(yè)性的。大多數(shù)學生沒有制訂個人學習規(guī)劃，不具備執(zhí)行學習規(guī)劃的個人能力。所以計算機教師必須不斷更新教學理念和教學手段，激發(fā)學生自主學習計算機知識的熱情和興趣。

四、微課與中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學結(jié)合的策略

（一）通過微課實現(xiàn)師生間的溝通互動

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的相關知識內(nèi)容比較單一乏味，學生可能會出現(xiàn)厭倦心理。過往的教學模式一般是計算機教師在進行理論知識的傳授后，引導學生進行實踐操作。雖然教師也會針對學生操作的具體情況進行糾正和指導，但也會出現(xiàn)忽略少數(shù)同學的現(xiàn)象，很難全面關注每一位同學的學習情況。這也造成教師和學生之間缺乏溝通交流，同學之間也沒有形成協(xié)同合作關系，久而久之會打擊學生學習的自信心和興趣。通過在計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學當中引入微課這一教學手段，可以有效增進師生之間的溝通互動，營造更加輕松活躍的學習氛圍。以“寬帶網(wǎng)絡技術(shù)”這一教材內(nèi)容為例，教師在進行SDH技術(shù)的講解時，利用微課視頻使學生了解其基本知識結(jié)構(gòu)，然后進行小組案例分析活動，引導學生自主探究該項技術(shù)的優(yōu)勢。教師需要提前設置一系列問題進行課堂提問，從而與學生進行有效溝通互動，還可以及時明確學生當前的學習和掌握狀況。

（二）通過微課使學生深入理解理論知識

學生在自主學習和探索過程當中往往會出現(xiàn)疑問和困惑，將學生存在的疑問進行歸納，在微課視頻當中開展詳細講解。教師引導學生在課前進行相關知識的預習，并要求學生記錄預習產(chǎn)生的思考和存在的問題，從而教師可以在課堂上針對學生普遍存在的疑問進行講解。教師也可以充分發(fā)揮小組學習合作模式，增強學生之間的互動交流。以“局域網(wǎng)搭建”這一教材知識內(nèi)容為例，教師需要通過課堂教學使學生明確局域網(wǎng)的相關基礎理論知識，同時深入理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與局域網(wǎng)搭建的內(nèi)在關聯(lián)性。教師將學生劃分為多個學習小組，提出問題引導學生開展小組討論和探索。在討論過程當中，小組成員可以表達個人在預習過程中存在的疑問，并對普遍問題進行歸納總結(jié)。計算機教師全面了解每個小組當前的進度，利用微課的形式詳細講解。這種更加直觀且動態(tài)化的教學素材能夠使學生更容易理解難度較高的知識點，實現(xiàn)課堂的實際化、具體化。

（三）通過微課鍛煉學生動手操作能力

中職計算機網(wǎng)絡教學更加強調(diào)其實踐價值和應用價值，如果學生缺乏上機實踐操作，就會出現(xiàn)理論知識與實踐運用脫節(jié)的現(xiàn)象，導致學生不具備較強的操作能力。因此教師必須充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，鍛煉學生的動手操作能力。以“數(shù)據(jù)通信技術(shù)基礎”這一教材知識內(nèi)容為例，計算機教師可以把相關技術(shù)以微課視頻的形式呈現(xiàn)出來，學生在進行微課視頻學習的同時，可以利用計算機開展實踐操作。學生在進行實踐操作時若出現(xiàn)問題，只需要將微課視頻進行暫停，便可及時向教師和同學虛心請教。在進行完整的實踐操作后，再開展后續(xù)的視頻學習和實踐操作。學生進行一系列實踐操作后，再對學生的學習掌握情況進行考核。因此，微課與計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學相結(jié)合可以使學生的學習更加全面深入，在一定程度上提升了學生的動手操作水平。

（四）通過微課提升學生的自主學習能力

只有培養(yǎng)和提升學生的自主學習和自主探究能力，才能夠為他們后續(xù)的學習和成長奠定基本條件。學生具備基本的自主探索能力，可以更加輕松地應對后續(xù)的學習和困難，也能夠充分發(fā)揮學生個人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。因此，計算機教師應將微課與計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學緊密結(jié)合，從而使學生的自主學習和自主思考能力得到進一步提升。以中職計算機教材當中“Internet接入方法”這一教學內(nèi)容為例，教師在課堂開始之前提前上傳微課視頻，學生在線上學習平臺利用微課視頻并結(jié)合教材的相關知識體系進行預習。教師在剪輯微課視頻的時候，可以利用學生喜聞樂見的“線上購物”這一典型案例，在微課結(jié)束后設置相應的問題，引導學生通過微課視頻的學習獲取問題答案。學生也可以通過多種渠道進行有關知識的搜索和整合，盡量通過自主探索克服預習過程中出現(xiàn)的困難。在課堂上，教師要鼓勵學生進行提問，也要鼓勵學生主動幫助其他同學解決存在的困惑。教師可以通過小組合作探索的形式，讓同學之間討論并整理預習過程產(chǎn)生的問題，從而引導學生得出最終的問題解決方法。這不僅能夠在一定程度上提升學生的自主學習和探索能力，也可以形成更加完善的思維體系，進一步提升學生的學習質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的過程中引入微課模式，可以在一定程度上縮短教學時間，使教學內(nèi)容更具精準性，不斷提升學生的實踐能力和自主能力。所以，廣大教師必須認識到微課的應用價值與優(yōu)勢，掌握其應用方法，將其滲透到計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)當中，爭取在創(chuàng)新教學方法的同時，促進學生綜合素質(zhì)的顯著提升，從而獲得巨大的教學效益，進一步推動中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學體制的深入改革。

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