【摘" 要】 高職院校倉儲配送管理課程的教學(xué)具備高度的實(shí)踐性要求，因此在教育教學(xué)的過程中不能依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并且基于現(xiàn)代物流的技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，倉儲配送管理的教育教學(xué)更不可墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)注重以時代為基礎(chǔ)進(jìn)行倉儲配送管理教學(xué)方法的改革。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；倉儲配送管理；教學(xué)改革

一、倉儲配送管理的人才需求發(fā)展趨勢

當(dāng)前，隨著物流業(yè)的迅猛發(fā)展，物流已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)體系中一個重要的組成部分，并且是一個發(fā)展最為迅猛的產(chǎn)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，物流業(yè)也呈現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展態(tài)勢。與此同時，物流產(chǎn)業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的需求也越來越高。然而，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在物流人才培養(yǎng)方面存在一定的滯后，仍然以基本操作為主體進(jìn)行培養(yǎng)。這導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，無法滿足時代的需求。除此之外，在物流行業(yè)中，技術(shù)性崗位正不斷增加。過去，物流工作主要集中在倉儲、配送和揀貨等方面，依賴于人工完成具體任務(wù)。然而，在物流行業(yè)持續(xù)發(fā)展的背景下，涌現(xiàn)出了許多新的崗位工作，這些工作多與現(xiàn)代人工智能、信息技術(shù)等技術(shù)相結(jié)合。隨著物流產(chǎn)業(yè)改革的推進(jìn)，各種技術(shù)的應(yīng)用變得越來越完善，相關(guān)工作人員也需要具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力。因此，目前的物流行業(yè)正朝著智能物流的方向發(fā)展。為了適應(yīng)這一趨勢，高職院校的倉儲配送管理課程應(yīng)當(dāng)增加智能設(shè)備操作、維護(hù)以及保養(yǎng)等內(nèi)容。通過豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)具備智能物流技術(shù)應(yīng)用能力的人才，高職院?？梢愿玫貪M足物流行業(yè)的需求。這些人才應(yīng)當(dāng)具備與現(xiàn)代物流技術(shù)相匹配的知識和技能，能夠熟練操作和維護(hù)智能設(shè)備，理解物流信息系統(tǒng)的運(yùn)行原理，并具備解決技術(shù)問題的能力。此外，他們還應(yīng)具備創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠適應(yīng)物流行業(yè)快速變化的特點(diǎn)。

二、倉儲配送管理課程教學(xué)改革的重要性

在當(dāng)今的信息化時代，智能化發(fā)展成了物流產(chǎn)業(yè)的一大發(fā)展方向，其中包含了倉儲與配送管理的自動化和智能化。雖然目前我國已經(jīng)實(shí)行了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，將其與實(shí)踐課程體系進(jìn)行了全面融合。但是，目前還沒有從傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式中脫離出來。而且，物流行業(yè)一直處于發(fā)展和改變之中，只有跟上時代步伐，才能發(fā)揮出更好的人才培養(yǎng)作用，所以，對課程進(jìn)行改革是非常必要的。在進(jìn)行課程教學(xué)改革的過程中，不但可以培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要的人才，還可以有效地解決學(xué)生的就業(yè)問題，讓他們可以在第一時間走上工作崗位，并且可以更快速地適應(yīng)自己的工作內(nèi)容。此外，在現(xiàn)代學(xué)徒制的支撐下，不但可以將專業(yè)技術(shù)傳授給學(xué)生，還可以讓他們積累更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓他們掌握更多新的智能技術(shù)。

課程教學(xué)改革對配送管理領(lǐng)域至關(guān)重要。第一，改革可以使課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，與物流行業(yè)的最新發(fā)展相匹配。通過引入新的技術(shù)和理論，學(xué)生可以了解和應(yīng)用最新的配送管理方法和工具。第二，改革可以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)合實(shí)際案例和模擬操作，學(xué)生能夠鍛煉解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。第三，改革可以推動學(xué)校與企業(yè)的合作與交流。通過與企業(yè)合作開展課程項(xiàng)目，學(xué)生可以更好地了解行業(yè)需求和實(shí)際工作情況，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。第四，在配送管理課程教學(xué)改革中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和跨領(lǐng)域能力。配送管理面臨著日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)和變化，在解決問題和推動發(fā)展過程中需要創(chuàng)新思維和綜合能力。因此，改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的分析、綜合和創(chuàng)造能力?？傊?，配送管理課程教學(xué)改革的重要性不言而喻。通過改革，可以更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)需求的人才，解決學(xué)生的就業(yè)問題，以及促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作與交流。此外，改革還能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和跨領(lǐng)域能力，使他們能夠在競爭日益激烈的配送管理領(lǐng)域中脫穎而出。配送管理課程教學(xué)改革必將為學(xué)生的個人發(fā)展和物流行業(yè)的進(jìn)步帶來巨大的影響。

三、高職倉儲配送管理課程教學(xué)方法改革策略

（一）以倉儲配送管理職業(yè)行動力制訂教學(xué)目標(biāo)

高職院校學(xué)校畢業(yè)生的物流行業(yè)行為能力主要由倉儲配送專業(yè)能力、方法能力和社會能力三部分組成。其中倉儲配送管理課程專業(yè)能力，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行倉儲配送操作技能的訓(xùn)練，對倉儲配送相關(guān)的相關(guān)理論和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使其知能結(jié)構(gòu)更加合理的目的。倉儲配送的方法能力側(cè)重于對學(xué)生在從事與倉儲配送有關(guān)的職業(yè)相關(guān)的崗位活動時所要求的工作方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了培訓(xùn)，著重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作能力進(jìn)行培訓(xùn)，從而形成一種科學(xué)性的思維方式。倉儲配送的社會能力側(cè)重于對學(xué)生從事這種專業(yè)工作所必需的倉儲配送的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)是讓他們在工作過程中學(xué)習(xí)如何與人相處，在工作過程中如何樹立一種正面的生活態(tài)度?；谏鲜龅囊蠛湍芰σ?guī)范，在高職學(xué)校的倉儲配送管理課堂教學(xué)中，應(yīng)做好基于上述能力為指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，注重教師與學(xué)生合作，采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教育教學(xué)方式，對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行全面監(jiān)控與評價(jià)，從而達(dá)到對其專業(yè)知識的培養(yǎng)與培訓(xùn)的目的。

（二）貫徹以學(xué)生為教學(xué)主體的施教過程

將“以學(xué)生為中心”的教育思想貫穿于倉儲配送管理的職業(yè)生涯，在課堂上，讓學(xué)生發(fā)揮自我，并對現(xiàn)有的各類信息進(jìn)行反思，培養(yǎng)其理解力、判斷力和創(chuàng)造力。教師在課堂上僅扮演指導(dǎo)的角色，教師作為課堂教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者和培訓(xùn)者，要承擔(dān)的責(zé)任就是將學(xué)生引入到課堂的學(xué)習(xí)情境中，按照事先設(shè)定好的課堂教學(xué)情境，來完成倉儲配送的行動學(xué)習(xí)任務(wù)，并以行動學(xué)習(xí)小組的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際練習(xí)的結(jié)果為依據(jù)，來控制課堂教學(xué)實(shí)作的進(jìn)程與速度，指導(dǎo)課堂行動學(xué)習(xí)任務(wù)的小組長，來組織本團(tuán)隊(duì)的行動學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并對行動任務(wù)進(jìn)行分析與討論，制定倉儲實(shí)作方案，并進(jìn)行學(xué)習(xí)行動。在這個活動學(xué)習(xí)的團(tuán)體里，學(xué)生成了這個團(tuán)體里的主要成員，通過學(xué)生積極地參加到團(tuán)體學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對個人能力和知識水平發(fā)展的訓(xùn)練。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要更重視對學(xué)生進(jìn)行分組合作和分組合作的引導(dǎo)。以此發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢價(jià)值，通過這種高效的交互模式，讓學(xué)生在活動學(xué)習(xí)的過程中，可以了解到關(guān)于倉儲配送的知識和技能。

（三）以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)開展教學(xué)改革

1. 教學(xué)方法以“模塊+要素”形式為主線。在教育教學(xué)的過程中，對于倉儲配送管理的課程改革，應(yīng)當(dāng)注重在教育教學(xué)中以實(shí)施模塊+要素的方式，通過模塊化的教學(xué)模式提升人才培訓(xùn)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的機(jī)械化操作已經(jīng)難以滿足時代需求，因此相關(guān)學(xué)校應(yīng)注重改變現(xiàn)有教學(xué)方法，通過多模塊結(jié)合的方式，以智能化軟件為依托實(shí)現(xiàn)倉儲配送管理崗位作業(yè)流程的有效銜接，為此相關(guān)院校應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)場地，引入各類專業(yè)技術(shù)，包括AGV小車、揀貨機(jī)器人等構(gòu)建現(xiàn)代化立體化倉庫，保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的管理技術(shù)。

2. 校企共同編制產(chǎn)教融合課程體系。在倉儲配送管理課程改革中，必須注重對校企合作價(jià)值的發(fā)揮，高職院校與企業(yè)通過合作協(xié)同的方式，在互利互贏的基礎(chǔ)上提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，尤其是在現(xiàn)代化物理體系中，基于高素質(zhì)人才的需求，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，應(yīng)注重借助企業(yè)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建更貼近現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的教學(xué)過程，以此強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，也更有利于發(fā)揮本校的教學(xué)優(yōu)勢，基于企業(yè)提供的實(shí)踐教學(xué)平臺，以及豐富的項(xiàng)目案例資源，從而發(fā)揮出人才培養(yǎng)的巨大優(yōu)勢。

3. 以企業(yè)實(shí)踐案例為驅(qū)動的課程教學(xué)。在教學(xué)中，企業(yè)實(shí)踐案例是最佳的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，所以，高職倉儲與配送管理專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)充分利用企業(yè)實(shí)踐案例，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。首先，學(xué)校方面可以對有關(guān)工作的要求進(jìn)行分析，然后可以根據(jù)實(shí)際情況，來挑選合適的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并且，學(xué)校方面還可以構(gòu)建資源庫，讓學(xué)生在任何情況下，都可以從公司里得到一線實(shí)踐資源，通過這種方式可以將實(shí)習(xí)項(xiàng)目和課程有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到“以工作為中心”驅(qū)動教學(xué)目的。另外需要注意模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)，盡量讓案例更加真實(shí)，再具有一定針對性，就能達(dá)到更深層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）“課證崗賽融通，教學(xué)做一體”下的課程改革

1. 重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校開展新一輪的學(xué)科建設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革建設(shè)，是新形勢下院校學(xué)科建設(shè)改革的必然要求。為實(shí)現(xiàn)“課證崗賽融通，教學(xué)做一體”課的倉儲配送管理實(shí)踐教學(xué)模式落實(shí)，必須首先對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。首先，高職倉儲配送管理專業(yè)對應(yīng)的X證書應(yīng)為物流職業(yè)資格證書，與倉儲配送管理相關(guān)的證書考核內(nèi)容包括倉儲庫存管控、配送管理等。而為適應(yīng)“1+X”證照體系的實(shí)施，應(yīng)注重將物流專業(yè)職業(yè)資格證書的教學(xué)要求和考試大綱，納入該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中。其次，按照不同的學(xué)科開設(shè)時間、知識點(diǎn)和職業(yè)技能訓(xùn)練的銜接程度，對實(shí)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行刪減和調(diào)整。與此同時，為了更好地對倉儲與配送領(lǐng)域的前沿理論動態(tài)及技術(shù)進(jìn)行了解，從而達(dá)到從教科書中脫離出來的目的，在教學(xué)體系中還可以添加智慧物流操作方案設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目。最后，針對“1+X”證書體系下的實(shí)際工作，需要將職業(yè)資格等級考核內(nèi)容整合到倉庫與配送實(shí)踐課程體系中，使得在學(xué)校階段就可以進(jìn)行職業(yè)資格等級考核，從而達(dá)到將職業(yè)資格等級考核內(nèi)容和實(shí)際操作流程相銜接的目的。編制出一套富有“課證崗”特點(diǎn)的倉儲配送管理課程規(guī)范，做到教師講授時有章可循，學(xué)員學(xué)以致用。

2. 以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”方法設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)，融“教、學(xué)、做”為一體。課程任務(wù)設(shè)計(jì)和課程實(shí)施是課程教學(xué)關(guān)鍵，也是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在倉儲配送管理的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)注重以項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，通過趣味性的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)基于特定任務(wù)完成下的知識技能獲取和學(xué)習(xí)，為此相關(guān)教師應(yīng)注重一方面在教學(xué)體系改革中，構(gòu)建倉儲配送管理中教學(xué)做一體的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施大賽知識技能要求，從考證知識、技能要求、等級資質(zhì)等方面入手，構(gòu)建多個實(shí)訓(xùn)任務(wù)；另一方面需要注重在教育教學(xué)中注重以項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施項(xiàng)目為載體，以具體且典型的工作任務(wù)為驅(qū)動，開展教育教學(xué)活動，具體流程和實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)以任務(wù)引入、任務(wù)分解、理論學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查為流程進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握，科學(xué)地落實(shí)“教、學(xué)、做”一體的創(chuàng)新教學(xué)模式，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）課程評價(jià)改革

與其他專業(yè)課程相比，倉庫物流管理實(shí)踐課程更具實(shí)用性和項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性，因此在課程評估方法和評估標(biāo)準(zhǔn)上更應(yīng)重視。以過程性評價(jià)為主要內(nèi)容，學(xué)生的期末綜合成績包括：單個任務(wù)成績（占25%）、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)成績（占45%）、理論知識點(diǎn)（占30%）等三個部分。在單項(xiàng)任務(wù)和項(xiàng)目綜合訓(xùn)練中，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練采用了實(shí)際作業(yè)的方式，并實(shí)行過程評估。在理論知識方面，主要可以采取筆試的方式，并且考試的側(cè)重點(diǎn)與技能大賽、工作崗位的內(nèi)容以及職業(yè)技能等級（中級）證書的考證知識、技能有著密切的聯(lián)系。要在關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和訓(xùn)練的同時，也要關(guān)注對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對學(xué)生來說，在完成這門學(xué)科的基礎(chǔ)上，還可以很容易地去考一門職業(yè)技能證書。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下的高職院校倉儲配送管理教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)改革，相關(guān)院校應(yīng)注意以課程評價(jià)改革、現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)開展教學(xué)改革，貫徹以學(xué)生為教學(xué)主體的施教過程等方法，落實(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)質(zhì)量改革。

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