【摘" 要】 《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》修訂之后，將信息科技及其所占課時從綜合實踐課程中獨立出來，著重以提高學生信息素養(yǎng)在信息化環(huán)境下的學習能力為目標，要求融知識性、技能性和工具性于一體。因此相較于傳統(tǒng)的講授式課堂，課堂展現(xiàn)模式更需充分發(fā)揮學生的主體地位，以調(diào)動學習潛能。文章以蘇教版小學信息技術三年級下冊“初識網(wǎng)絡世界”為例，嘗試以微視頻為學習路徑，努力實現(xiàn)新媒體與教育教學的雙向整合，提升教學成果。

【關鍵詞】 微視頻；信息技術；課堂形式

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，現(xiàn)在已進入全民短視頻時代，短視頻是在移動狀態(tài)下便可以觀看的視頻內(nèi)容，其特點是時長較短，一般在15秒到5分鐘，相對于圖片、文字來說，視頻具有更好的視覺體驗，更真實、生動地傳達創(chuàng)作者意圖表達的信息。

蘇教版小學信息科技新課標明確提出要幫助學生掌握信息時代生存與發(fā)展所必需的信息技術基礎知識和基本技能，結(jié)合學生會隨著年齡、學段變化，學習能力具有差異性的學情，形成信息技術學科核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才打下基礎。因此，基于以上分析，微視頻是適合小學階段教學的媒介，不僅可以模仿“榜樣”作用，還可以供學生反復學習，實現(xiàn)整體課堂效果的提升。

一、以學情為落腳點

本課是江蘇科學技術出版社《小學信息技術》三年級第20課教學內(nèi)容，也是小學階段的網(wǎng)絡入門課。作為起始課，學生對新知識充滿好奇，同時三年級學生已具有簡單的計算機操作能力和理論基礎知識，教師應借助這個契機，引導學生感受到計算機網(wǎng)絡在人類生活中的作用，以及給人類生活帶來的改變，使其養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。為實現(xiàn)這一教學目標，在微視頻素材的選取上需注意以下幾點：

（一）符合認知水平

在素材的選取上要貼合學生自身，小學的低、中、高三個學段學生的接受能力相差比較大，教師在選取素材時要注意畫面的色彩、內(nèi)容、配音方式，需要符合該學段學生的特點。一年級學生的素材中應減少出現(xiàn)不常見的漢字，可增加漢字搭配拼音的模式，使低年級的學生一看就懂，畫面的選取上盡可能選擇動畫人物，這樣更容易走近學生，引起學生共鳴并激發(fā)其探索欲望。中年級的學生，他們已有一定的識字量及認知水平，心智上逐漸成長，學習能力也有所提升，素材的選取上需結(jié)合動畫、紀錄片、簡筆畫等，也可由任課教師錄制微視頻完成授課，但素材選取仍應通俗易懂，不可盲目追求“高大上”以免適得其反。高年級的學生，認知水平顯著提升，對網(wǎng)絡事物并不陌生，甚至對網(wǎng)絡充滿了好奇，所以在素材選取上不能千篇一律，要有梯度，從易到難，這樣教師更容易把握課堂節(jié)奏。

（二）激發(fā)學習興趣

針對小學生的好奇心相對較強，但缺乏較高及復雜性知識點探究興趣，微視頻素材選取需注意趣味性。一方面教師應做好課前充分準備，可先從與代表學生談話著手，預設好課程相關問題，然后注意耐心傾聽，從而獲得符合學生自身特點的要素，再去制作或?qū)ふ蚁嗥ヅ涞慕虒W素材。另一方面也可利用調(diào)查問卷方式了解學生群體的喜好，參照多份問卷結(jié)果進行總結(jié)，提煉其精華，以達到最佳效果。

（三）立足教學目標

利用微視頻素材的目的是簡化教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)的信息技術課堂，教師主要采取兩種模式，針對理論課主要制作PPT，以文字、圖片為主；針對實踐課程，主要通過學生的動手操作習得基本技能。大多信息技術課先理論，后實踐，但在實踐過程中教師需要將重點內(nèi)容再講一遍，否則接受能力弱的學生無法完成實踐部分，這樣做既浪費時間又影響課堂效果，如果采用微視頻循環(huán)播放的形式，學習能力偏弱的學生則可以反復觀看、反復學習，以達到最佳學習效果。

2022版新課程標準也明確提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要包括：信息意識、計算機思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任，因此素材的選取應立足教學目標，圍繞目標主線去尋找相關素材。

二、以課例設計為著力點

本課教學目標明確提出要了解網(wǎng)絡的作用，認識常用瀏覽器并學會進行個性化設置，嘗試使用瀏覽器獲取網(wǎng)絡信息，熟練掌握計算機網(wǎng)絡的基本操作，學會利用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息，初步培養(yǎng)學生良好的上網(wǎng)習慣。重難點為指導學生關注網(wǎng)址輸入的正確性，培養(yǎng)信息安全意識。

（一）微視頻——導入篇

導入部分的微視頻一方面需從學生特征出發(fā)，結(jié)合學生年齡特點，在激發(fā)學生的學習興趣的同時不盲目追求視覺特效。另一方面使用的微視頻要有利于教師開展課程及學生學習，教學內(nèi)容制作需包含豐富的圖片、文本、聲音、動畫等媒體資源。作者以蜘蛛結(jié)網(wǎng)的視頻作為課前導入，通過分析蜘蛛結(jié)網(wǎng)的方法及特點，引導學生思考這樣的“網(wǎng)”作用是什么，學生回答捕食、通信、睡覺等，教師順勢引導因特網(wǎng)——這樣的織網(wǎng)高手人類專家也能實現(xiàn)，就是因特網(wǎng)。在明確主題時注重激發(fā)學生的學習興趣，對新授課起到良好“啟下”的作用。

（二）微視頻——新授篇

新授課作為最基本、最重要的部分存在，要求教師精準把控教材，做好教學設計。先將知識點進行拆分，網(wǎng)絡的作用、瀏覽器的用法、網(wǎng)址及超鏈接的概念。接著將拆分好的知識點制作成微視頻，具體建議如下：

知識點拆分一：網(wǎng)絡的作用，在制作微視頻時要貼近教材，視頻要體現(xiàn)積極思想，重點感受網(wǎng)絡從誕生以來給人類生活帶來的改變。從而使三年級的學生能夠開拓思維，從生活中所見、所聞提煉出網(wǎng)絡的作用體現(xiàn)在哪里，例如網(wǎng)絡工作、網(wǎng)絡學習等。

知識點拆分二：本課在講解瀏覽器用法時借助學校網(wǎng)站，貼近現(xiàn)實生活，當學生在網(wǎng)站看到自己或認識的同學、老師、朋友時，更能激發(fā)其探索欲。視頻的制作需標明重難點，方便學生在接下來的實操過程中快速上手，精準完成學習任務。

知識點拆分三：網(wǎng)址及超鏈接多屬于概念性的知識點，教師在制作微視頻時需引用現(xiàn)實生活中的案例，將學生尚未理解之處于實操階段再次將知識點提出，有助于學生對概念性知識的消化和吸收。

（三）微視頻——實踐篇

“授之分以魚，不如授人以漁”，新授課程完成之后需留足時間給學生進行實際操作，據(jù)此微視頻的設計上不宜過于煩瑣，可采用合成新授課視頻方式，以便學生在實操過程中將實際面臨的問題與視頻結(jié)合，在反復觀看中解決尚未理解的知識性概念和滿足因接受能力不同而帶來的學生個體差異。本課在實操過程中采用“提前分組、任務不同”的方法展開，共分為六組，每組同學拿到的任務不同，在各組的比拼過程中，在掌握知識點的同時促進同學情，以期實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

（四）微視頻——評價篇

評價階段是目前信息技術課中教師常用的教學手段，組織學生進行思想交流，通過互動解決些許問題，并自然碰撞出新的問題。教師更能借此時段將重難點推出，通過微視頻情境的創(chuàng)設將教育主題及內(nèi)容更好展現(xiàn)出來。本課在課程設計時教師對學生實操時進行錄屏，并在評價時播入微視頻，引導學生總結(jié)出正確輸入網(wǎng)址的重要性。既能體現(xiàn)教師對課堂的敏銳度，又能體現(xiàn)對課程節(jié)奏的把握能力，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決，及時反思。

（五）微視頻——拓展篇

一堂好的信息技術課在培養(yǎng)信息核心素養(yǎng)的同時需立足立德樹人要求，因此僅把握課堂的新課講授尚且不足，仍需借助微視頻進行延伸拓展，通過渲染描繪特定的場景，提升本課教學立意。本課拓展部分選用的案例主要是關于網(wǎng)絡在帶給人類眾多好處的同時也存在弊端，例如，長時間上網(wǎng)導致身體問題，近視，甚至猝死，通過微視頻的講解及西沃軟件游戲的設置來引導學生正確使用網(wǎng)絡的重要性，實現(xiàn)情感態(tài)度的升華，培養(yǎng)學生的信息安全意識。

三、以微視頻助力課堂的實施策略

（一）把握播放時間，強化學生時間意識

如果微視頻的播放時間太短，學生還沒反應過來就結(jié)束了；如果太長，學生容易沉浸其中，教師應精準把握暫停時間。既能給學生留有一定思考時間又能提煉課程重難點；既能關注學生表情變化，又能保持與學生的眼神交流，達到良好的共鳴效果。

（二）結(jié)合學科情況，簡化教師重復性工作

小學信息技術教師的工作量較大，基本每周14至16節(jié)課，同一課程內(nèi)容需在不同的班級上重復十幾遍。如此一來，教師教學熱情很容易消退，對于教師的個人提升十分不利，而微視頻的引用可以避免重復性的話術，也讓任課教師有更多的時間去研究課程本身。信息技術作為一門副科，和語數(shù)英這樣的主科有一定差別，鑒于信息科技發(fā)展迅速的社會現(xiàn)狀，因此了解前沿科技才能立足課堂，不斷學習才能做好課程創(chuàng)新。

（三）組織學生主動參與，提升課堂效率

作為教師也常會聽到不同的聲音。以微視頻為主導的課堂也不是所有學生都能接受，因此需要教師注意溝通和交流技巧，或采取適當方法對微視頻作為主導課的改進。例如，請學生參與到微視頻的制作中。小學生都有一種心理，那就是“自己燒的飯更香”。這是一種自我肯定的心理，微視頻由教師從旁指引，在保證教學方向正確的同時充分讓學生由“學中做”深化為“做中學”，主動參與教學模式更能獲得滿足感。

（四）建立課后反饋機制，深化學習目標

對一個孩子來說，小學階段是非常重要的，學生對社會責任及信息意識都處于模糊階段，信息技術屬于綜合性的學習課程，除了要具備理論知識外，還要有一定的實踐能力，內(nèi)容涉及方面比較多。傳統(tǒng)的信息技術課堂往往被定義為軟件的學習，課堂中通常用任務一、任務二來區(qū)分不同的任務。核心素養(yǎng)的提出迅速成為教師授課的關鍵點，核心素養(yǎng)是指學生應具備的并且能夠受用終身發(fā)展和社會需要的必備品德，而并不是單純針對某種軟件的學習，核心素養(yǎng)的著力點更在于學生的未來及對社會的發(fā)展。微視頻的使用不僅要學生學會知識點，更要學會學習，教師在微視頻的制作中要加入課后反饋與評價制度，教師可將視頻資源上傳至公共平臺，讓學生在課后可反復觀看、學習，并支持留言及提問，以便更好改進課堂效果。

四、微視頻應用于信息技術課堂的價值

微視頻引入課堂中為學生提供了自由的學習空間，能夠針對學生的不同層次、不同的接受能力達到學生自主學習的目的，提高學生對信息技術課的興趣，教師利用網(wǎng)絡參與教學的優(yōu)勢將微視頻分發(fā)，使學生能夠有針對性地自主學習。在當代課程改革的促進下，差異性教學、個性化教學不斷被提出，已經(jīng)成為有效的教學方式，在這樣的大環(huán)境下如何滿足差異化發(fā)展也成了教師授課需考慮的重要因素，讓每個孩子都能在各自能力和需求的差異基礎上獲得最大程度的發(fā)展，讓課堂與生活更好地融合。將傳統(tǒng)課堂中知識的重難點以微視頻的形式展現(xiàn)出來，一方面吸引學生的注意力，使其更好地掌握重難點；另一方面減輕了部分同學對于重難點知識的學習壓力，可以反復觀看，更避免了一些內(nèi)向型性格的學習不善于提問、怕被同學取笑的一些心理特點。立足學生差異的教學能滿足學生的發(fā)展需求也可以減輕了授課教師的壓力，避免同個知識點反復講解多遍給教師帶來的“耐心挑戰(zhàn)”，也更能提高教師教學的幸福感。

五、結(jié)語

陶行知先生曾說，真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈的深處。小學信息技術教學中需結(jié)合當代學生學情、立足教學目標、探究教學策略，努力做到一位有溫度——關愛生命、有厚度——培育理性、有向度——呈現(xiàn)多元的信息教師。

參考文獻：

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