【摘" 要】 在中職學(xué)校教育中，單片機課程教學(xué)與技能競賽融通是一種比較有效的教學(xué)方式，中職院校單片機課程教學(xué)與技能競賽融通是一項全新的教學(xué)改革，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和核心競爭力等方面都具有十分重要的作用。但從目前來看，在單片機課程教學(xué)與技能競賽融通中還存在著一些問題。基于此，文章闡述了中職單片機課程教學(xué)與單片機技能競賽融通的意義，分析了中職單片機課程教學(xué)與單片機技能競賽融通中存在的問題，并提出了中職單片機課程教學(xué)與單片機技能競賽融通的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】 中職院校；單片機課程教學(xué)；技能競賽；課賽融通

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強實踐能力的專業(yè)人才，而對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練是提高其實踐能力的關(guān)鍵。在進行專業(yè)知識和技能訓(xùn)練時，教師通常采用理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的方法。通過理論教學(xué)與實驗教學(xué)，教師可以將學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識和技能以實踐的形式展示出來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能。在單片機課程教學(xué)中，教師要與單片機技能競賽相結(jié)合，通過將二者相結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而培養(yǎng)具有較強實踐能力的專業(yè)人才。

一、中職單片機課程教學(xué)與單片機技能競賽融通的意義

（一）提升實際應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前中職教育的背景下，單片機課程的教學(xué)方法和競賽方式的融通尤為重要。中職單片機課程傳統(tǒng)上更偏重于理論知識的教授與基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，很多時候，學(xué)生學(xué)完這些知識后，雖然掌握了基礎(chǔ)的單片機原理與應(yīng)用，但在具體的實際操作和創(chuàng)新應(yīng)用上往往存在難以跨越的鴻溝。此時，引入單片機技能競賽的元素，便成為彌合這一鴻溝的有效方式。技能競賽，尤其是單片機技能競賽，注重實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。參賽者不僅要完成既定任務(wù)，還要在實際操作中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，對所學(xué)知識進行深度應(yīng)用。當(dāng)這一競賽元素與中職單片機課程教學(xué)相融合時，能夠極大地推動學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用技能。而在這一過程中，學(xué)生不僅僅是機械地完成任務(wù)，更要在實際應(yīng)用中發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，探索更多可能的解決方案，對于培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新精神都有著不可估量的價值。長遠來看，這種教學(xué)與競賽融通的模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力，使他們在未來的職業(yè)生涯中，能夠更好地應(yīng)對各種實際問題，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力與創(chuàng)新精神。這種模式對于教師而言也是一種教學(xué)方法的更新與拓展，能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和實際操作能力，使教學(xué)更具針對性，達到良好的教學(xué)效果。

（二）強化團隊合作與交流的學(xué)習(xí)環(huán)境

在中職單片機教育領(lǐng)域，課程教學(xué)與技能競賽的有機融通逐漸受到教育者和學(xué)者的關(guān)注。尤其是在團隊合作與交流學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上，該融通模式顯露出其深遠的教育意義。傳統(tǒng)的中職單片機課程教學(xué)方式往往強調(diào)個體的學(xué)習(xí)與實踐，但隨著科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的變化，單片機應(yīng)用的實際場景多涉及跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的團隊協(xié)同工作。在這樣的背景下，單片機技能競賽往往是團隊形式進行，要求參賽者之間深度合作、緊密配合，共同面對和解決實際問題。這種合作與交流的競賽環(huán)境，一方面能夠更好地模擬真實的工作場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段便可體驗到真實的團隊協(xié)作氛圍；另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力及跨專業(yè)交流的能力。當(dāng)這種競賽形式融入中職單片機課程教學(xué)中，學(xué)生在課堂上不再是單打獨斗，而是學(xué)會了與他人合作，共同解決問題，這樣的教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力。團隊中的知識與技能交流，往往能夠產(chǎn)生知識碰撞和互補，使學(xué)生能從中受益，獲得更全面的知識體系。因此，中職單片機課程教學(xué)與單片機技能競賽的融通，無疑是對中職教育模式的一次深度革新，為學(xué)生提供了一個更為真實、更具挑戰(zhàn)性的團隊合作與交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中職單片機課程教學(xué)與單片機技能競賽融通中存在的問題

（一）資源與設(shè)備不匹配

在當(dāng)前科技迅速發(fā)展的背景下，單片機技術(shù)也經(jīng)歷了飛速的更新和進步。這種進步使得技能競賽中所采用的設(shè)備和技術(shù)常常位于行業(yè)的前沿，以滿足競賽的高標(biāo)準(zhǔn)和對參賽者的高要求。然而，這種技術(shù)更新速度很可能超出了中職教育實驗室和教學(xué)資源的更新步伐。其一，很多中職學(xué)校由于資金、政策或其他因素的限制，其教學(xué)資源更新的速度和規(guī)模都不能與技能競賽的需求同步。其二，技術(shù)環(huán)境的差異為學(xué)生的競賽準(zhǔn)備帶來了巨大挑戰(zhàn)。面對新的技術(shù)環(huán)境，學(xué)生需要更多的時間和努力來熟悉和掌握，這意味著他們在競賽前的準(zhǔn)備期將更為緊迫和繁重，而時間上的壓縮又可能導(dǎo)致他們在某些技術(shù)點上的理解和掌握并不到位。其三，資源和設(shè)備的不匹配對學(xué)生的自信和積極性產(chǎn)生負面影響。一方面，他們可能意識到自己長時間使用的設(shè)備與競賽標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，進而對自己的實際能力產(chǎn)生懷疑。另一方面，面對這種差距，學(xué)生可能覺得無論付出多大努力也難以達到競賽的要求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的減弱和競賽自信心的衰退。其四，這種資源與設(shè)備的不匹配也給教育者帶來了教學(xué)挑戰(zhàn)，促使他們不得不在有限的資源下，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個接近真實競賽環(huán)境的學(xué)習(xí)場景，同時還需要不斷尋找和整合外部資源，以彌補學(xué)校現(xiàn)有資源的不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容與競賽要求脫節(jié)

隨著科技的快速發(fā)展，單片機技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地擴展與深化，而單片機技能競賽作為檢驗學(xué)生實際操作技能和理論知識的一個重要平臺，其要求和評價標(biāo)準(zhǔn)也在適時地做出調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)的最新發(fā)展和需求。然而，在一些中職學(xué)校中，單片機課程的教學(xué)內(nèi)容往往還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和框架上，與當(dāng)下技能競賽的要求存在明顯的脫節(jié)。一是現(xiàn)代單片機技術(shù)涉及的領(lǐng)域正在日益擴大，從物聯(lián)網(wǎng)到人工智能等高端應(yīng)用，其涉及的專業(yè)知識與技術(shù)領(lǐng)域不斷拓寬。但在很多中職教學(xué)大綱中，依然以傳統(tǒng)的單片機編程和基礎(chǔ)應(yīng)用為主，較少觸及新興領(lǐng)域。二是競賽不僅僅是對技術(shù)應(yīng)用的檢驗，還涉及策略、時間管理、應(yīng)急處理等綜合素質(zhì)的考查。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些“軟性”能力的培養(yǎng)往往被忽略。三是由于中職教育的特點和目標(biāo)，課程設(shè)置往往注重基礎(chǔ)和實用性。然而，隨著技術(shù)的發(fā)展，單片機技能競賽中的內(nèi)容也更加復(fù)雜和前沿，這就要求參賽者不僅要有堅實的基礎(chǔ)，還要有較強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。而當(dāng)前的教學(xué)模式和內(nèi)容可能并未很好地培養(yǎng)學(xué)生以上能力。

（三）實踐機會分配不均衡

在融合課程教學(xué)與技能競賽的過程中，由于各種資源和機會的有限性，可能出現(xiàn)實踐機會的不均衡分配。首先，不同學(xué)生之間的實踐機會存在顯著差異。這種差異有時源于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好或者是課外時間的安排。部分學(xué)生對單片機技術(shù)有著濃厚的興趣，往往能夠得到更多的實踐機會，從而在技能上得到快速提升。而其他學(xué)生可能由于多種原因得不到充分的實踐，這使他們在技術(shù)運用上處于劣勢，進而影響他們在技能競賽中的整體表現(xiàn)。其次，學(xué)校間實踐機會的分布也呈現(xiàn)出明顯的不均衡性。一些資源豐富、具有強大學(xué)術(shù)背景的學(xué)校為學(xué)生提供了寬廣的實踐平臺。而相對條件較為一般的學(xué)校，盡管他們非常努力，但在實踐資源上仍然存在一定的短板。這樣的差異使得學(xué)生在技能競賽時往往面臨不同的起點，可能導(dǎo)致部分學(xué)生失去信心，對單片機技術(shù)的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。最后，實踐機會對于中職教育而言具有不可替代的地位，因為其關(guān)乎學(xué)生的技能培養(yǎng)和深層次的理解。

三、中職單片機課程教學(xué)與單片機技能競賽融通的實踐策略

（一）優(yōu)化資源配置與技術(shù)更新

當(dāng)前，單片機技術(shù)的更新速度日益加快，導(dǎo)致學(xué)校所擁有的資源和技術(shù)在短時間內(nèi)可能變得相對落后。為此，中職學(xué)校需定期評估教學(xué)資源的現(xiàn)狀和需求，確保所用設(shè)備和技術(shù)與行業(yè)和競賽的要求相匹配。首先，與產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)建立合作不僅注重設(shè)備共享和技術(shù)轉(zhuǎn)移，還可以邀請企業(yè)家進校授課，或組織學(xué)生參與企業(yè)項目，使其直接對接實際工作需求，從而明確課程內(nèi)容和實驗方向。其次，在利用政府補貼和項目資金時，學(xué)校應(yīng)做好明確的預(yù)算計劃和資金使用策略，以確保每一筆資金都能真正用于教學(xué)資源的更新和優(yōu)化。再次，云計算和遠程實驗室的引入除了為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，更重要的是建立一套完整的在線實驗體系。最后，除了外部合作，學(xué)校內(nèi)部的資源配置也需進行優(yōu)化。學(xué)?？梢钥紤]建立資源共享平臺，讓不同學(xué)院和專業(yè)之間的設(shè)備和技術(shù)資源得到更合理的利用。

（二）構(gòu)建與競賽同步的教學(xué)框架

在深化中職單片機課程教學(xué)與技能競賽的融合過程中，構(gòu)建與競賽同步的教學(xué)框架逐漸凸顯其重要性。為貫徹此目的，首先，教師要樹立一個競賽導(dǎo)向的教學(xué)觀點，使之成為制訂教學(xué)大綱、課程內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)的核心思想。這意味著教學(xué)內(nèi)容不僅要與競賽標(biāo)準(zhǔn)高度一致，還要能預(yù)測未來競賽的發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法等都應(yīng)進行深度優(yōu)化。特別針對那些與競賽直接相關(guān)的技能和知識點，應(yīng)增設(shè)專題課程或研討會，從多角度、多層次進行剖析和訓(xùn)練。其次，在教學(xué)過程中要大量引入真實或模擬的競賽案例，將學(xué)生置于與競賽相似的實踐環(huán)境中，從而培養(yǎng)他們的動手能力、團隊協(xié)作精神和解決實際問題的能力。為實現(xiàn)這一點，學(xué)校可以建立與真實競賽環(huán)境相仿的實驗室和訓(xùn)練基地，使學(xué)生有機會接觸到競賽中使用的先進設(shè)備和技術(shù)。再次，為保持教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性，學(xué)校應(yīng)與競賽組織機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)界、研究機構(gòu)等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成互動、共贏的生態(tài)圈。最后，評價機制也是教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。應(yīng)建立與競賽相對應(yīng)的評價體系，強調(diào)過程與結(jié)果相結(jié)合，既考查學(xué)生的知識掌握程度，又重視其實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）拓展多元化的實踐平臺

多元化的實踐平臺能夠提供多種形式、多個層次、多個領(lǐng)域的實踐機會，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)的理論知識。在中職單片機課程教學(xué)與技能競賽融通的過程中，首先，需要加強與各類企業(yè)、研究機構(gòu)和社會組織的合作，形成學(xué)校教育、企業(yè)實踐、社會服務(wù)三位一體的實踐體系。其次，鼓勵學(xué)生參與各種形式的實踐活動，不僅可以提高他們的動手能力和實踐經(jīng)驗，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。最后，為了確保實踐活動的有效性和質(zhì)量，還需要建立完善的管理和指導(dǎo)機制。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的實踐教學(xué)部門，負責(zé)實踐活動的組織、管理和評估；鼓勵教師參與實踐教學(xué)，利用其專業(yè)知識和經(jīng)驗，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強實踐能力的專業(yè)人才，而單片機課程是中職學(xué)校電子類專業(yè)的核心課程之一，也是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵課程之一。在進行單片機課程教學(xué)時，教師要注重理論知識與實踐教學(xué)的融合，通過將單片機技能競賽與教學(xué)內(nèi)容相融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機知識的興趣，促使學(xué)生能夠在競賽中取得優(yōu)異成績。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，通過將單片機技能競賽與教學(xué)內(nèi)容相融合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，從而有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其今后在就業(yè)過程中提供有力支持。

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