【摘" 要】 英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)拓寬學(xué)生視野、樹(shù)立正確世界觀有著重要影響。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要階段，英語(yǔ)作為其中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展有著直接影響。而寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言素養(yǎng)的良好發(fā)展。文章在闡述高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，分析寫(xiě)作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，深入探究培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生理解，從而獲得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑，并且寫(xiě)作是英語(yǔ)考試中分?jǐn)?shù)占比較高的題目，是拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)的重要內(nèi)容。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)方面投入更多關(guān)注。通過(guò)對(duì)新教材以及新課標(biāo)要求的深入研究，將新的教學(xué)理念、方法融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維，為學(xué)生的全身心投入提供有效動(dòng)力，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，需要教師能夠在日常教學(xué)中有效滲透，不斷探索更為科學(xué)、高效的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作能力的重要性

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)作教學(xué)所處地位十分重要，是助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與能力不斷發(fā)展的關(guān)鍵途徑。第一，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要擁有足夠的詞匯量，這樣才能夠保證對(duì)自身想法、寫(xiě)作主題的有效凸顯。通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化，從而獲得更高的寫(xiě)作能力。第二，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的難度會(huì)比較大，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重對(duì)寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的積累，必定可以為學(xué)生輕松理解文章內(nèi)容提供助力。第三，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以肆意發(fā)散自身思維，充分開(kāi)展想象，逐步樹(shù)立起良好的創(chuàng)新意識(shí)，明顯提升作文內(nèi)容的創(chuàng)新性。在教育改革持續(xù)深入的當(dāng)下，為了能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開(kāi)展，教師就需要重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，讓學(xué)生在輕松、豐富的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升提供助力。

二、寫(xiě)作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師為了保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，通常會(huì)要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作技巧、模板、格式進(jìn)行記憶。使得學(xué)生在日常寫(xiě)作中習(xí)慣套用模板，作文形式、內(nèi)容缺少良好的創(chuàng)新性。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所積累的詞匯量十分有限，無(wú)法在寫(xiě)作中對(duì)自身想法進(jìn)行明確、清晰表達(dá)。為了有效掌控教學(xué)活動(dòng)，教師一般只會(huì)按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，在此種環(huán)境下學(xué)生只懂得對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記，即使擁有獨(dú)特、新鮮的想法，也不能順利、有效地展現(xiàn)。并且部分教師認(rèn)為，寫(xiě)作的最終目的是提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，所以導(dǎo)致學(xué)生的日常學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，十分不利于其寫(xiě)作能力的提升。此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性依然很高。由于師生之間缺少良好的互動(dòng)交流，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的全面、有效了解，不能抓住機(jī)會(huì)激活學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣。在實(shí)際的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，依然存在諸多問(wèn)題有待解決，需要教師能夠在日常教學(xué)中注重對(duì)教學(xué)方法的不斷革新與優(yōu)化，以引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并為寫(xiě)作的順利、高效開(kāi)展提供大力支持。

三、寫(xiě)作能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）培養(yǎng)抄寫(xiě)習(xí)慣

在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，抄寫(xiě)是其中一項(xiàng)基礎(chǔ)且容易達(dá)成的內(nèi)容?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，抄寫(xiě)可以幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)內(nèi)容。所以在日常教學(xué)中教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的抄寫(xiě)習(xí)慣，使其能夠懂得勤動(dòng)筆的重要性。單詞是開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基石，如果不重視對(duì)單詞的積累與記憶，就無(wú)法為語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。這就需要教師能夠在日常教學(xué)中讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像是建筑高樓，盡管圖紙出自高級(jí)建筑師、工程師之手，但如果沒(méi)有磚塊、砂石、鋼筋等建筑材料，也就無(wú)法建筑高樓大廈。因此，想要更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就必須重視對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子的積累，在不斷擴(kuò)充自身詞匯量的過(guò)程中，獲得更高的英語(yǔ)素養(yǎng)與能力。教師可以要求學(xué)生每天抄寫(xiě)所遇到的新的單詞、短語(yǔ)、句型以及段落，以幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)內(nèi)容。這樣可以逐步讓學(xué)生養(yǎng)成每日抄寫(xiě)與背誦的習(xí)慣，一點(diǎn)一滴地用心積累，從而為寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）鍛煉聽(tīng)寫(xiě)能力

在日常練習(xí)過(guò)程中，翻譯與書(shū)面表達(dá)時(shí)常是讓學(xué)生頭疼的內(nèi)容，而學(xué)生不知如何下筆的主要原因在于詞匯量的匱乏以及句型結(jié)構(gòu)掌握得不夠扎實(shí)。這就需要教師能夠在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與檢查，督促學(xué)生每天堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，并對(duì)其記憶效果實(shí)施有效檢查，以助力學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力的良好發(fā)展。在完成對(duì)話、短文學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生在課后聽(tīng)一聽(tīng)磁帶或者是錄音，熟練之后將所聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，然后再與課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，標(biāo)出錯(cuò)誤的地方，并抄寫(xiě)幾遍。教師可以在第二天的課前要求學(xué)生進(jìn)行集體聽(tīng)寫(xiě)，也可以讓學(xué)生之間相互聽(tīng)寫(xiě)。在不斷摸索、嘗試中，可以讓學(xué)生合理、有效地開(kāi)展復(fù)習(xí)。在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持中，學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子的掌握會(huì)更為牢固，同時(shí)還能夠消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的抵觸心理，使其能夠更加輕松、高效地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升提供大力支持。

（三）注重語(yǔ)篇教學(xué)

面對(duì)新的教學(xué)要求，教師應(yīng)重視對(duì)自身教學(xué)方法的及時(shí)調(diào)整，以便于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。但是在日常教學(xué)中，很多教師依然較為偏重于“句”，輕視了“篇”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)法”，而忽視了“語(yǔ)義”，十分不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展。所以在日常教學(xué)中教師應(yīng)在語(yǔ)篇教學(xué)方面投入更多關(guān)注。寫(xiě)作過(guò)程其實(shí)就是對(duì)讀者閱讀過(guò)程的模擬，閱讀是對(duì)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)的重要形式，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，讀者需要對(duì)作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行揣摩，并對(duì)文章中所描繪的角色進(jìn)行扮演，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的深層次理解。這就需要教師注重對(duì)范文的有效分析，為學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)提供有效指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)范文的針對(duì)性選用，教師可以對(duì)其內(nèi)容、意義、結(jié)構(gòu)等實(shí)施系統(tǒng)性分析，站在文章的高度上，讓學(xué)生懂得從整篇文章理解著手，明確文章的中心思想。再在分段的基礎(chǔ)上，對(duì)文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理，并重視對(duì)段落之間、句子之間關(guān)系的有效分析。同時(shí)通過(guò)對(duì)文章中長(zhǎng)句、難句的整理，將其放入固定的語(yǔ)境中開(kāi)展語(yǔ)法分析和練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)言所具備的交際功能，使學(xué)生能夠在不斷練習(xí)中獲得良好的連貫語(yǔ)篇的能力，以助力其更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生記周記

在記周記的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生定時(shí)上交，以便于教師及時(shí)批改。這樣不僅可以督促學(xué)生積極完成相關(guān)任務(wù)，還能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況。在對(duì)學(xué)生周記進(jìn)行批改的過(guò)程中，對(duì)一般性錯(cuò)誤內(nèi)容，教師可以直接標(biāo)記，要求學(xué)生自行修改；對(duì)知識(shí)性錯(cuò)誤內(nèi)容，教師可以在旁進(jìn)行明確批注，使學(xué)生明確了解到錯(cuò)誤的原因，以及修改的正確方法，或者是開(kāi)展集中講解。例如在對(duì)自己所做事情進(jìn)行記錄的過(guò)程中，通常需要運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行表達(dá)。這是寫(xiě)作練習(xí)中學(xué)生時(shí)常會(huì)出錯(cuò)的地方，這就需要教師能夠開(kāi)展集中講解，盡可能避免學(xué)生出現(xiàn)通向的錯(cuò)誤。要求學(xué)生完成修改后再重新整體抄一遍，并進(jìn)行閱讀練習(xí)，使其可以更好地享受勞動(dòng)成果。在此過(guò)程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互批，這樣既能夠讓學(xué)生看到他人的寫(xiě)作長(zhǎng)處，還能夠提升學(xué)生自身所具備的糾錯(cuò)能力，使其能夠在日常寫(xiě)作中盡可避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。在實(shí)際批改過(guò)程中，如果遇到存在疑問(wèn)的地方，可以做出適當(dāng)標(biāo)記，以便于在互動(dòng)討論中統(tǒng)一意見(jiàn)進(jìn)行更正。如果出現(xiàn)存在有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以及時(shí)請(qǐng)教老師。在獲取滿意的答復(fù)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，這對(duì)維護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情有著重要意義。修改之后學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，仔細(xì)琢磨是不是還有不符合要求的地方，盡可能保證表達(dá)準(zhǔn)確，在完成最后的訂正修改后，工工整整地抄寫(xiě)一遍交給老師。

（五）注重段落整理

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)教材中Writing部分的合理應(yīng)用，要求學(xué)生能夠做到連詞成句，對(duì)所涉及的連詞、復(fù)詞進(jìn)行針對(duì)性介紹。以此為基礎(chǔ)，教師還需要提供多樣化載體的寫(xiě)作素材，例如，書(shū)信、通知、新聞等；通過(guò)多樣化的方式（看圖寫(xiě)話、課文擴(kuò)寫(xiě)、課文改編等）鍛煉學(xué)生的組篇能力；利用寫(xiě)作材料中給出的提綱或者是提示，寫(xiě)出文章的核心，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文章布局，關(guān)注對(duì)段落、格式、內(nèi)容等多個(gè)方面的合理安排，進(jìn)而保證文章的完整性、全面性，更好地滿足寫(xiě)作要求。

（六）重視作文講評(píng)

講評(píng)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生清晰、明確地掌握寫(xiě)作技巧，還能夠減少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、問(wèn)題的概率，不斷促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。所以日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生清楚掌握自身寫(xiě)作水平，有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以抓住三個(gè)重點(diǎn)：第一，評(píng)。師生共同開(kāi)展作文品析，可以是專題討論，可以是典型解剖，以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比、分析、探討中總結(jié)相關(guān)規(guī)律，降低寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難度。第二，選。教師通過(guò)對(duì)相關(guān)優(yōu)秀范文的精心選擇，并復(fù)印后發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生閱讀、參考與學(xué)習(xí)，使其能夠有效掌握他人的寫(xiě)作長(zhǎng)處，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。第三，寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文、后記或者是對(duì)所寫(xiě)作文進(jìn)行修改。在對(duì)范文進(jìn)行閱讀后，教師可以讓學(xué)生自行修改自己的作文，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)范文產(chǎn)生更加深刻的記憶，使其能夠在以后的創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)句的準(zhǔn)確應(yīng)用。同時(shí)還能夠讓學(xué)生明確掌握每篇范文所具備的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮范文所具備的價(jià)值與作用，助力學(xué)生寫(xiě)作能力的良好發(fā)展。

（七）重塑文化品格

學(xué)生的文化品格塑造是提升英語(yǔ)素養(yǎng)的重要方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生文化品格的有效塑造，能夠使英語(yǔ)學(xué)科自身所具備的育人功能得到有效發(fā)揮。這就需要教師能夠在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵產(chǎn)生深入理解，注重對(duì)中外文化異同點(diǎn)的有效分析，使其能夠在不斷學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確價(jià)值理念，并形成良好的跨文化意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的健康、全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。目前所應(yīng)用的高中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的人文、語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生文化品格的有效塑造。在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，讓學(xué)生深刻感受英語(yǔ)語(yǔ)言以及文化的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生積累更為豐富的文化知識(shí)，明顯提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展提供有力支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作能力是英語(yǔ)綜合能力中的一項(xiàng)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果有著重要影響，不僅可以幫助學(xué)生積累豐富詞匯，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，鍛煉其思維能力。所以為了更為高質(zhì)、高效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，教師就需要重視對(duì)教學(xué)理念與方法的積極改革，將多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容融進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)中，逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的抵觸心理，不斷提升學(xué)生參與寫(xiě)作訓(xùn)練的熱情，使其能夠了解與掌握更多的寫(xiě)作技巧與方法。同時(shí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相互影響和相互促進(jìn)的，只有讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練的習(xí)慣，才能夠做到熟能生巧，為其寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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