回想入職特教學(xué)校的第一天，有位學(xué)生送了我一份“見面禮”：一個大男孩悄無聲息地出現(xiàn)在我眼前，歪著頭，眼睛睜得大大地盯著我，狠狠地咬著大拇指，好像要和我打架似的，我下意識地躲到了一邊。

“龍龍，跟老師回教室。”班主任適時出現(xiàn)，喊了大男孩一聲，然后拉起他的手，同時告訴我：“小劉老師，你不用害怕，龍龍是自閉癥孩子，在跟你表示親近呢。”

我想，自閉癥孩子表達親近的方式還真是特別，以后我的工作就是每天和他們在一起—— 了解他們，慢慢走進他們的心靈世界。興趣被點燃，由此開啟了我的特教之旅、成長之旅。

多向老教師請教

作為剛加入特教隊伍的新教師，我缺乏工作經(jīng)驗，面對這群特殊的孩子，總是不知所措，精神高度緊張。想要盡快成長，需要多向老教師請教、學(xué)習(xí)。

初涉特教，幸運地遇到了資深班主任王老師，她給我講和家長的故事，講和學(xué)生的故事，在和王老師的交流中，我增長了知識，長了見識，少走了好多彎路，彌補了我經(jīng)驗不足的短板，也避免了我在遇到學(xué)生的突發(fā)狀況時手忙腳亂。同時，我還注意觀察其他老教師的教育教學(xué)方法、帶班經(jīng)驗，為我長期在特教領(lǐng)域工作打下了基礎(chǔ)。

對于如何教好這群特殊的孩子，新教師也可能有自己的見解和主張，有時會聽不進去別人的意見，有些一意孤行。其實，老教師在課堂實際教學(xué)和處理學(xué)生問題等方面都積累了寶貴的經(jīng)驗，虛心向他們求教，在新教師的成長過程中有著十分重要的作用。這其中包括向老教師請教需要做哪些準備工作，如何處理教材，如何結(jié)合學(xué)生的實際情況備課，怎樣與學(xué)生溝通，如何與家長交流等等。如果有什么困難，新教師自己無法解決，也可以向老教師求助，不能自己鉆牛角尖或者置之不理，以免影響教學(xué)工作的進度。

在寫作中改變和成長

一次偶然，我把自己在工作中的一些心得體會以及困惑寫了下來，既當(dāng)作一種心情的記錄，又是一個反思的過程，抱著試試看的心態(tài)拿去投稿。沒想到投稿后，編輯給了我中肯的意見，經(jīng)過修改，文章竟然發(fā)表了。于是，寫作就成了我的一項愛好與習(xí)慣，我通過寫作讓自己的心漸漸沉潛下來，更加沒有雜念地投入到工作中。

寫作，不僅可以改變教師的心態(tài)，開闊教師的視野，還可以引領(lǐng)我們在自我修正中關(guān)注教育的每一個細節(jié)。

寫作還讓我明白：教師寫作，不是單純的才情的展示，不是華麗語言的簡單拼湊，也不是對自己寫作技巧的炫耀，而是對自己的教育實踐不斷梳理、提煉、反思、總結(jié)的過程。

在這樣的寫作中，我真實地記錄了我教育生涯中一個個真實的故事，寫出了自己對故事真切的感受，給自己看似煩瑣、單調(diào)、平庸的教育活動賦予了獨特的體驗。也是在這個過程中，我感受到了教師工作的幸福，漸漸開始領(lǐng)悟教育的真諦。

在閱讀中充實和壯大

與這群特殊的孩子打交道，不是那么容易的，問題常常有，形式各不同，這個時候就要考驗教師自身的知識儲備和應(yīng)變能力。況且時代在發(fā)展，學(xué)生的教育相應(yīng)地也要跟上時代的步伐，只靠“師父”傳授的經(jīng)驗和寫作中的總結(jié)與反思是不夠的。

閱讀特殊教育方面的書籍也是我的日常，但關(guān)于這方面的書籍少之又少，也有一定的局限性，所以我讀的書比較雜，只要對我的教育教學(xué)有用的書，我都會收入囊中，如饑似渴地讀。

我閱讀的書籍有阿德勒的《自卑與超越》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、馬克斯·范梅南的《教學(xué)機智—教育智慧的意蘊》、于永正的《做一個學(xué)生喜歡的教師》、張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》等等。

閱讀，不只是瀏覽，更要用“心”去感受。在閱讀中，我把書中的經(jīng)驗與自己的實踐相結(jié)合，理順、吸收并轉(zhuǎn)化成自己的東西，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

長期的閱讀讓我的教育實踐在不知不覺中慢慢生長出了人性的味道，讓我更多地關(guān)注學(xué)生的心靈世界，也讓我有了這樣一種情懷：無論所處的環(huán)境多么不如意，我都會堅決地、深深地沉入到閱讀中去，讓作為教師的自己豐盈起來、強大起來的同時，也幫助學(xué)生豐盈和強大起來。

特殊教育是愛的教育

教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，特殊教育更是如此。初涉特教時，我不太懂得如何愛這樣一群特殊的孩子，經(jīng)過這些年與他們的相處，我總結(jié)出了兩條經(jīng)驗。

1換一種眼光來看待特殊兒童

我們習(xí)慣性地認為特殊兒童是不正常的，在某種程度上他們與我們不一樣，但人人生來都是平等的，我們作為身體健康的大多數(shù)，總是太以自我為中心了，總是以我們的標準去看待世界。

在接觸了這群特殊的孩子之后，我由衷地認為應(yīng)該換一種眼光來看待他們，而且或許在他們的眼里，我們也是一群特殊的人。作為特教教師，要從內(nèi)心去尊重并真心幫助這些孩子，但我們沒有資格要求他們一定要變成什么樣子，一定要達到我們的某些標準。

2鼓勵他們表達情感

特殊教育學(xué)校里的一些孩子，可能并不善于用言語來表達自己，但他們也有表達情感的需要，我們理應(yīng)給他們制造表達情感的機會。

比如，我會選取一些旅游景點的圖片，問他們，想和爸爸媽媽去哪里？想怎么去？去做什么？我會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生可以清晰地回答這些問題，而有的學(xué)生反應(yīng)比較慢，也不用語言回應(yīng)我，但會用手指指出某張圖片，這也是情感的表達。

此外，我也會鼓勵他們表達自己的日常需求，鼓勵他們與父母交流、與周圍人進行交往。當(dāng)看到有的孩子從不愛笑變得愛笑，從不愛與人打招呼到有意識地向人問好，從獨來獨往到和班上的同學(xué)成為朋友，我內(nèi)心感到十分欣慰。

走上特殊教育這條并不容易的路，我絲毫不后悔，它讓我發(fā)現(xiàn)了一個五彩斑斕的新世界，讓我更努力地追尋生命的意義，感受美好的心靈。選擇做一名特教教師，我非常榮幸和自豪，也愿自己能一直不忘初心，不斷成長，為夢想續(xù)航！