學(xué)生一天的大部分時(shí)間都在校園中度過，他們接觸最多的人就是同學(xué)和老師。從這方面看，學(xué)生的心理狀況在很大程度上會受到師生關(guān)系的影響。作為一名“稀少”的小學(xué)男性班主任，我遇到了一個(gè)較為特殊的案例。

一位成績優(yōu)異女生的異常行為

早有耳聞，小嚴(yán)是個(gè)成績優(yōu)異的女生，成績總在年級前幾名。六年級時(shí)，我成了她的班主任。在師生正常相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)了小嚴(yán)的“異常”。

她在我的課上總是埋著頭不看黑板。被我點(diǎn)到回答問題時(shí)，總是把目光轉(zhuǎn)向別處，逃避與我對視，偶爾與我對視的瞬間，她就像觸了電似的，目光立刻“縮”了回去，而且和我說話時(shí)會有結(jié)巴的現(xiàn)象，并帶有明顯的焦慮。她的這些表現(xiàn)讓我想到了“對視恐懼”。

解讀女生的“對視恐懼”

“對視恐懼”是一種社交恐懼，受個(gè)體生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、家庭教育方式、社交環(huán)境、社會文化背景等因素的影響，通常表現(xiàn)為害怕在公共場合展示自己，恐懼與人對視或進(jìn)行社交互動(dòng)。

我先向她的家庭了解了一些基本情況。據(jù)小嚴(yán)媽媽稱，小嚴(yán)家里有兩個(gè)孩子，她與弟弟。小嚴(yán)的父親性格暴躁，有很重的重男輕女思想，對弟弟非常偏愛，對小嚴(yán)則經(jīng)常打罵，還總是將弟弟的錯(cuò)怪到小嚴(yán)頭上。久而久之，小嚴(yán)便對父親產(chǎn)生了恐懼感，不敢與父親對視，和父親說話時(shí)會緊張、結(jié)巴，生活中對于年長的成年男性也有恐懼的表現(xiàn)。小嚴(yán)媽媽對此表示很擔(dān)心，希望我能幫幫孩子。

在與小嚴(yán)媽媽溝通之后，我又觀察了小嚴(yán)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她只是對我有“對視恐懼”，并沒有泛化到其他老師身上。我想，這是因?yàn)橹挥形沂悄欣蠋煛Ａ硗馕疫€發(fā)現(xiàn)，她只是不能和我這個(gè)年長的成年男性進(jìn)行正常的對視和交流，而對于班里同齡的男同學(xué)，是可以正常交往的。

如何幫助女生克服“對視恐懼”

作為小嚴(yán)“對視恐懼”的對象，我最開始嘗試著避免與她目光接觸，結(jié)果沒幾天就收到小嚴(yán)的一張紙條，上面寫著“老師，是不是討厭我”。

可見我的這種方式并沒有起到正面效果，反而令她更加敏感。

我意識到，隨著自我意識的發(fā)展，青春期的孩子在心思和情緒上都比較敏感，如果男老師用回避的態(tài)度表達(dá)對“對視恐懼”女生的“不滿”，

可能會被她們誤解為“厭惡”，后續(xù)可能讓她們由最開始的不敢“看”某一位異性老師泛化為不敢“看”所有異性老師，甚至是不敢與同性別老師的目光接觸。

再者，由于生理發(fā)育很快而心理上難以適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)壓力和其他外界因素影響，青春期女生可能很難自己去調(diào)節(jié)和解決“對視恐懼”的問題，需要老師的幫助。

“對視恐懼”對青春期的女生來說是人際關(guān)系發(fā)展過程中的一個(gè)挑戰(zhàn)。如果她們順利度過這個(gè)階段，那么她們與人交往尤其是與異性交往時(shí)，會自信如常；反之，會變得自卑，害怕與人交往，尤其是與異性，更嚴(yán)重的可能會害怕出現(xiàn)在公共場合，把自己封閉起來。

通過幫助小嚴(yán)解決問題，我總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)：

1接納它，放下偏見

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)眼神“躲閃”“游離”等不敢與老師對視的情況時(shí)，如果對“對視恐懼”缺乏正確的認(rèn)知，或者有先入為主的觀念，認(rèn)為這樣的學(xué)生有問題，就很容易對學(xué)生產(chǎn)生誤會與偏見，進(jìn)行指責(zé)或強(qiáng)迫。

教師首先要理解并接納學(xué)生的行為，放下誤解與偏見，即便當(dāng)下你感到不解、不悅，也不要不加掩飾地表露自己的不接受或者強(qiáng)迫學(xué)生立刻改正，要先對學(xué)生“對視恐懼”的具體情況進(jìn)行了解。

2排位置，緩解恐懼

教室里正對講臺的區(qū)域更能被老師的目光關(guān)注到，因此坐在正中間位置的學(xué)生與老師的目光交流也更多。有“對視恐懼”的學(xué)生，不敢抬頭看黑板，怕與老師的目光接觸，但學(xué)生的內(nèi)心是渴望抬頭聽老師講課的。

為了不影響這類學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，老師在安排這類學(xué)生的位置時(shí)，可以先避開中間區(qū)域。這樣，學(xué)生就不用擔(dān)心一抬頭就與老師的目光接觸了。慢慢地，敢抬頭看老師的次數(shù)多了，心里的恐懼感就會逐漸減輕。

3目光接觸要把握分寸

學(xué)生都渴望老師關(guān)懷的目光。在面對“對視恐懼”的學(xué)生時(shí)，教師不能一直“無視”，要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行目光交流。如果教師一直不看學(xué)生，會被誤解為“被老師討厭”。

在實(shí)際處理中，我發(fā)現(xiàn)小嚴(yán)偶爾會抬頭“尋求”與我進(jìn)行目光接觸，來“試探”我對她的態(tài)度。這時(shí)，我會及時(shí)回應(yīng)個(gè)眼神，來消除她心里的顧慮。但是，目光接觸的時(shí)間不能太長，一瞥而過即可。時(shí)間太長會讓她有“目光退縮”的行為。

4與心理老師合作，開展團(tuán)體輔導(dǎo)

和心理老師一起開展關(guān)于青春期健康教育的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。前期主要是團(tuán)體建設(shè)，營造輕松、愉快的交流氛圍，后期會引導(dǎo)團(tuán)體成員交流與青春期有關(guān)的話題，逐步掀開青春期的神秘面紗。當(dāng)大家對青春期有了更多的認(rèn)識后，我以匿名的方式收集了學(xué)生的青春期煩惱，做成一份匯總表，取名為“青春期常見的煩惱”，呈現(xiàn)給學(xué)生。其中，有一種煩惱是“不敢看異性的眼睛”，并讓心理老師針對這種現(xiàn)象進(jìn)行輔導(dǎo)工作。

小嚴(yán)的“對視恐懼”主要是受家庭因素影響，班主任雖無法幫她解決家庭矛盾，但至少可以與心理老師合作，在她的療愈之路上起到一定積極作用。

5多鼓勵(lì)，經(jīng)常表達(dá)關(guān)注

有“對視恐懼”的學(xué)生特別需要鼓勵(lì)。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)就意味著接納。

在此，介紹一種“靠近式”鼓勵(lì)方法。當(dāng)小嚴(yán)與我的目光接觸并產(chǎn)生“退縮”行為時(shí)，我會自然地走到她身邊把身體微微傾向她站立一會兒，傳遞出對她的接納。平時(shí)，參加一些集體活動(dòng)，我也會刻意地提到她的名字，問一問她的準(zhǔn)備情況，表達(dá)對她的關(guān)注。

看著小嚴(yán)逐漸擺脫對視的恐懼，開始自然地與我交流，我感到很欣慰。當(dāng)然，這不是短期就能做到的，而是一個(gè)長期的過程。希望遇到同樣問題的老師們，也能耐心地等待“小嚴(yán)們”的成長，給予理解和關(guān)愛，幫助學(xué)生消除恐懼。