心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分，提高心理健康教育教師的專業(yè)能力、提升心理健康教育課程質(zhì)量是保證心理健康教育順利開展的基石。為改善長(zhǎng)期以來心理健康教育教師隊(duì)伍專業(yè)能力參差不齊、課程育人效果不佳的問題，湖南省湘潭市從制度保障到體系建設(shè)，開辟出一條立足師生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的心育通途。

點(diǎn)面結(jié)合，暢通教師培訓(xùn)渠道

2001年，湖南省組織了第一屆心理健康教育賽課。在缺乏心理健康教育專業(yè)教師的情況下，湘潭市教育局在基層選拔了一批綜合素質(zhì)全面、有愛心、有責(zé)任心的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，在積極備賽、參賽的過程中，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的心理健康教育教師。如今，這些教師已成長(zhǎng)為湘潭中小學(xué)心理健康教育的骨干力量。在第一批骨干教師成長(zhǎng)起來以后，為進(jìn)一步提高教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和專業(yè)素養(yǎng)，湘潭市教育局鼓勵(lì)基層學(xué)校選拔優(yōu)秀教師參加各級(jí)心理健康教師培訓(xùn)和國(guó)家心理咨詢師的培訓(xùn)與考試，越來越多的教師加入專職心理健康教育教師的隊(duì)伍，為心理健康教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，湘潭市教育局制定了《湘潭市中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)規(guī)劃》，組織多期“陽光心態(tài)，健康園丁”中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)，從省內(nèi)外聘請(qǐng)知名專家學(xué)者與本地優(yōu)秀骨干教師組成專家團(tuán)隊(duì)，為師資培訓(xùn)提供專業(yè)支持。教師的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來后，就有了更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，湘潭市教育局和北京師范大學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)中心合作舉辦了“春苗工程”心理健康教育高級(jí)研修班、“心靈減壓”工作坊、“情緒的奧秘”工作坊、“房樹人”圖畫心理工作坊等，為心理健康教育教師搭建了一個(gè)個(gè)高效、快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，引導(dǎo)教師更加深入地接觸心理學(xué)，形成運(yùn)用心理健康教育原理指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作的自覺。

從2020年開始，湘潭啟動(dòng)心理骨干教師五年輪訓(xùn)計(jì)劃，以心理健康教育教師的實(shí)際需求為切入點(diǎn)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論講授、小組討論、案例督導(dǎo)等方式為教師“充電”，將專業(yè)理論與鮮活案例相結(jié)合，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)修養(yǎng)，讓他們適應(yīng)當(dāng)前心理健康教育工作的新常態(tài)、新形勢(shì)和新要求，在未來的心理健康教育之路上真正做到“心中有譜，腦中有數(shù)，腳下有路”。

為進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)流程和內(nèi)容，湘潭采取“寒暑期集中培訓(xùn)”與“每月常態(tài)化培訓(xùn)”相結(jié)合的方式，滿足心理健康教育教師對(duì)系統(tǒng)性培訓(xùn)的需求?！昂钇诩信嘤?xùn)”分為系統(tǒng)家庭治療、認(rèn)知行為治療、學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)等不同專題，每個(gè)專題進(jìn)行為期3—5天的培訓(xùn)，理論與實(shí)操并行，增強(qiáng)教師開展心理健康教育課程和心理咨詢的專業(yè)性與有效性；“每月常態(tài)化培訓(xùn)”則以心理健康教育教師呈報(bào)心理咨詢案例、同伴討論、專家答疑解惑的形式展開，通過同伴間的互幫互助和專家的專業(yè)指導(dǎo)提升教師工作勝任力。

賽研共促，加快教師成長(zhǎng)速度

心理健康教育教師是學(xué)校心理健康教育的重要實(shí)施者和主導(dǎo)力量，是學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要他人。為提高心理健康教育教師自我發(fā)展的內(nèi)生力，湘潭市教育局搭建了多種多樣的比拼“擂臺(tái)”，讓教師在層層角逐中得到磨煉與成長(zhǎng)。連續(xù)多年開展的全市中小學(xué)“新視野”心理健康教育教師教學(xué)比賽就是其中之一，通過市級(jí)初賽和決賽之后，優(yōu)秀教師可以向省級(jí)心理健康教育教師專業(yè)能力競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)課展示邁進(jìn)，在更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我。

教研是構(gòu)筑教師自身“教育大廈”的重要途徑。湘潭市教育局從教科研著手，以育才小學(xué)為試點(diǎn)，開展了為期兩年的“小學(xué)生心育能力培養(yǎng)”課題研究并獲得了省一等獎(jiǎng)。有了示范校的帶動(dòng)和市教育局課題研究的引領(lǐng)，“學(xué)校心理教育場(chǎng)的構(gòu)建與開發(fā)研究”“團(tuán)體心理咨詢引入學(xué)校德育”“積極心理學(xué)在學(xué)校工作中的應(yīng)用”等多項(xiàng)課題先后結(jié)題，教師們由被動(dòng)參加培訓(xùn)過渡到主動(dòng)參與研究，激發(fā)了自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，也為心理健康教育注入了前所未有的活力。

2009年，湘潭市教育局組織了一批愛好心理學(xué)的中小學(xué)教師成立讀書會(huì)，進(jìn)行自主研修。從組建第一個(gè)“海底之家”精神分析小組，到“親密讀書人”“教育心理小組”QQ群，再到如今的幾十個(gè)讀書會(huì)，閱讀共同體的規(guī)模不斷擴(kuò)大；從閱讀兒童文學(xué)作品《窗邊的小豆豆》，到閱讀《精神分析導(dǎo)論》等專業(yè)書籍，教師們對(duì)心理健康教育的理念有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，提高了將書中的智慧和知識(shí)遷移運(yùn)用到教育教學(xué)的能力。

2016年，湘潭市中小學(xué)心理健康教育名師工作室成立。工作室以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，整合資源，以師徒結(jié)對(duì)的方式引領(lǐng)心理健康教育教師成長(zhǎng)。每一年的研修活動(dòng)由工作室主持人出計(jì)劃、定方案，邀請(qǐng)顧問或?qū)＜疫M(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)成員參加專業(yè)課程學(xué)習(xí)，萃取理論精華、涵養(yǎng)專業(yè)基底，構(gòu)建起區(qū)域心理健康教育教師學(xué)習(xí)共同體。

優(yōu)化課程，探索科學(xué)心育之路

2021年，湘潭市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生心理健康教育的實(shí)施方案》，提出要積極推進(jìn)心理健康教育教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生在活動(dòng)中互動(dòng)、體驗(yàn)和分享，防止心理健康教育課程學(xué)科化的傾向；同時(shí)，教師的教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生思維、情感、態(tài)度等心理因素的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要充分挖掘課程教材蘊(yùn)含的心理要素。為貫徹文件精神，湘潭市中小學(xué)校始終堅(jiān)持以人為本，把師生的需求擺在首位，針對(duì)師生共同關(guān)注的考試焦慮、青春期煩惱、人際交往、情緒管理、生涯規(guī)劃等方面開展專題研究和主題教育活動(dòng)，開發(fā)出各具特色的心理健康教育校本課程。通過常規(guī)心理健康課的開展，讓學(xué)生建立積極的自我概念，擁有良好的人際關(guān)系，掌握積極應(yīng)對(duì)壓力與挫折的技巧，提高對(duì)心理健康教育教師的信任度和心理咨詢的接受度。

在心理健康教育課程建設(shè)過程中，湘潭市中小學(xué)校根據(jù)不同年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)立不同的主題，讓學(xué)生通過豐富多彩的課堂形式感受、體悟成長(zhǎng)。如湘鋼一中在“以生為本、面向全體、預(yù)防為主、發(fā)展為主”的心理健康教育理念的指導(dǎo)下， 以遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為心理健康教育課程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從積極心理學(xué)視角出發(fā)，致力開發(fā)適合本校學(xué)生的心理特色課程。其中，《高三心理專題輔導(dǎo)》便是以時(shí)間為線索，從高三學(xué)生面臨的一系列生活學(xué)習(xí)壓力出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)訓(xùn)練，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力、輕松應(yīng)考的能力。

從不同的視角探討與研究在學(xué)科教學(xué)和教育管理中滲透心育的方法，也是開展心理健康教育行之有效的途徑之一。湘潭市教育局“德育生活化課題組”編寫了一套1—9年級(jí)德育工作指導(dǎo)叢書《培養(yǎng)和諧大愛的心靈》，在德育中滲透心育，為班主任運(yùn)用心理學(xué)方式組織主題班團(tuán)活動(dòng)提供了有效的指導(dǎo)；曙光學(xué)校通過整合資源，研發(fā)了1—5年級(jí)的“R·綜合課程”，將心理健康教育與學(xué)生思維品質(zhì)、繪畫心理成長(zhǎng)、右腦記憶、思維導(dǎo)圖、情緒管理、沙盤游戲等特色課程相結(jié)合，提高學(xué)生的專注力、思維力、記憶力和情緒管理能力；湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校組建了課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開展以“積極心理學(xué)理論”為基礎(chǔ)的校本研訓(xùn)，研發(fā)了“幸福心理”校本課程共14節(jié)，并將德育與心育、藝術(shù)與心理有機(jī)結(jié)合，通過開展各類藝體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生向善向上的良好品德，通過“育心”來“育人”。

心理健康教育課程順利實(shí)施的前提和保障是開齊開足課程。為此，湘潭市教育局組織教學(xué)常規(guī)檢查，督查心理健康教育課程每個(gè)學(xué)期8課時(shí)的落實(shí)情況，每學(xué)期至少開展一次常規(guī)督查，并將心理健康教育納入督導(dǎo)評(píng)估和績(jī)效考核內(nèi)容。為落實(shí)這一制度，湘鋼三校依據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃、小學(xué)生心理需求和學(xué)校課程教學(xué)實(shí)際，配備專兼職心理健康教育教師，保證間周有1節(jié)由專職教師任教的心理健康教育課、每月利用一次班會(huì)由班主任上一節(jié)心理健康教育課、每月分年級(jí)開展1次教研活動(dòng)、每學(xué)期開展2次公開課或觀摩課。

除此之外，將心理健康教育專職教師納入專項(xiàng)編制、享受與班主任同級(jí)待遇等舉措，也給湘潭的心理健康教育教師吃下了一顆“定心丸”，讓他們?cè)谶@片熱土上，播種更加絢爛的心育之花。