摘 "要：在數(shù)字經(jīng)濟背景下，為實施國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、助力地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)滿足和適應國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新商科人才已成必然趨勢。文章以物流管理專業(yè)為例，通過分析新商科人才培養(yǎng)存在的問題，明確人才培養(yǎng)定位、理清人才培養(yǎng)思路、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革教學理念和方法、構(gòu)建多元評價體系、搭建校企協(xié)同實踐創(chuàng)新平臺、打造強有力教師隊伍，以期培養(yǎng)具有應用型、復合型、創(chuàng)新型特色，以及國際化視野、數(shù)字化價值觀和終生學習能力的新商科人才。同時，也為其他專業(yè)及高校的人才培養(yǎng)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；新商科；人才培養(yǎng)模式；物流管理專業(yè)

中圖分類號：G642 " "文獻標志碼：A " "DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.07.040

Abstract： In the digital economic context， for the implementation of national major development strategies， power assist the digital transformation and upgrading of local industries， and educate new business talents that meet and adapt to the needs of state and local economic and social development has become the inevitable trend. The article uses the logistics management specialty as an example to analyze the problems that exist in the training of new business talents， clarifies the positioning of talent training， clarifies the ideas of talent training， optimizes the talent training plan， reforms the teaching concepts and methods， constructs a diversified evaluation system， builds a practical innovation platform for school enterprise collaboration， and builds a strong teaching team， in order to cultivate practical， compound， innovative characteristics， as well as an international vision new business talents with digital values and lifelong learning ability. At the same time， it also provides reference and draw on the training of talents in other specialties and colleges.

Key words： digital economy; new business; talents training model; logistics management specialty

數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，伴隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，并由此催生新商科人才需求。當前，為落實國家“十四五規(guī)劃”“2035遠景規(guī)劃”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略決策，服務地方經(jīng)濟建設(shè)與助力數(shù)字化產(chǎn)業(yè)，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平和促進企業(yè)數(shù)字化發(fā)展，緊迫需要新商科人才培養(yǎng)[1-3]；與此同時，面臨物聯(lián)網(wǎng)、新一代人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈、5G通信技術(shù)等新科技革命與應用推廣[4-5]，也緊迫需要新商科人才培養(yǎng)。因此，研究如何培養(yǎng)新商科人才，已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，也成為當前深化應用型高校教育改革的研究熱點。

1 "培養(yǎng)新商科人才的價值與意義

數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，將推動企業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，而企業(yè)核心競爭力的增強將導致對數(shù)字化人才的需求量上升，尤其對具備創(chuàng)新能力的復合型數(shù)字化人才需求緊迫；并且我國政府部門通過制定政策，鼓勵群眾自主創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以及引導中小企業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；然而，由于缺少從事企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的人才，已成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的瓶頸[6]。據(jù)清華大學互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與治理研究中心調(diào)查結(jié)果顯示，中國約有85%的數(shù)字化人才從事產(chǎn)品研發(fā)領(lǐng)域，而只有5%的數(shù)字化人才參與企業(yè)管理和生產(chǎn)制造等崗位；由此，商科專業(yè)將逐漸成為數(shù)字化管理人才的主要來源，而且企業(yè)對綜合數(shù)字化管理人才的能力要求，也由單純編程技術(shù)上升到綜合數(shù)字化管理能力；與此同時，新技術(shù)、新經(jīng)濟、新模式的發(fā)展急需優(yōu)化創(chuàng)新，新商科人才培養(yǎng)模式改革的命題應運而生[4]。

新商科教育注重數(shù)字經(jīng)濟時代所賦予的全新內(nèi)涵，并強調(diào)四“新”：即“新思維”“新規(guī)則”“新理論”“新工具”[7]；融合了大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)在內(nèi)的新商科助推商科教育與新時代、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)進行不斷融合，從而探索出符合數(shù)字經(jīng)濟時代的新業(yè)態(tài)與新商業(yè)模式[8]；另外，新商科還強調(diào)培養(yǎng)學生批判性思維、合作意識和處理復雜問題的綜合能力[9]；以及突出培養(yǎng)具有應用型、復合型、創(chuàng)新型、國際化視野、數(shù)字化價值觀和終生學習能力的新商科人才[10-11]。

《教育部關(guān)于“十三五”時期高等學校設(shè)置工作的意見》共七次提到“應用型”，該意見提出：“應用型高等學校主要從事服務經(jīng)濟社會發(fā)展的本科以上層次應用型人才培養(yǎng)，并從事社會發(fā)展與科技應用等方面的研究”[2]。應用型高校具有鮮明的應用性、服務性以及地方性特點，側(cè)重服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，以及為解決行業(yè)企業(yè)中的重大問題提供技術(shù)支持與咨詢服務，是培養(yǎng)數(shù)字化新商科人才的中堅力量；因此，應完善應用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，培養(yǎng)具備多學科交叉整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和引領(lǐng)未來數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的新商科人才[12]。湘潭理工學院做為湖南省第一所完成獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)的應用型本科高校，將緊跟數(shù)字經(jīng)濟時代步伐，主動融入湖南“三高四新”發(fā)展戰(zhàn)略，為推動長株潭地區(qū)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級與數(shù)字經(jīng)濟健康高質(zhì)量發(fā)展做出積極貢獻；此外，更將緊盯數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展與科技前沿，積極探索符合數(shù)字經(jīng)濟時代需求的新商科人才培養(yǎng)模式。

物流管理專業(yè)，主要培養(yǎng)社會所急需的商科人才，并且以應用型居多，在某種程度上能夠代表服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新型商科專業(yè)之一。實踐研究顯示，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題不僅緊迫，而且必須注重培養(yǎng)模式變革，著力培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展需求的物流管理人才[13]。由此，本文以物流管理專業(yè)為例，立足數(shù)字經(jīng)濟健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需求，聚焦應用型高校，就怎樣培養(yǎng)新商科人才展開深入探索。

2 "當前該專業(yè)在培養(yǎng)新商科人才方面存在的問題

物流管理專業(yè)涉及農(nóng)副產(chǎn)品、制造業(yè)、服務業(yè)等領(lǐng)域，集采購、倉儲、運輸、流通加工、配送、技術(shù)開發(fā)與售后服務管理一體化的專業(yè)。數(shù)字經(jīng)濟時代催生一系列行業(yè)企業(yè)變革和商業(yè)模式升級，在此背景下，物流管理專業(yè)將發(fā)揮重要作用。目前，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新、企業(yè)變革、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的人才需求存在明顯脫節(jié)滯后的現(xiàn)象。

2.1 "新商科人才培養(yǎng)定位不是非常明確。地方競爭力的提升是數(shù)字經(jīng)濟下地方企業(yè)成長的重要基石，而地方現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新能力建設(shè)與人才溢出則是地方競爭力發(fā)展的重要源泉。建設(shè)地方應用型大學的主要任務是著眼于緩解當前人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平不符合地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)提升之間的矛盾，以及面向地方現(xiàn)代技術(shù)服務一線培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，并積極順應當前數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，主動融入地方工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為我國經(jīng)濟和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障[13]。然而，物流管理專業(yè)對國家各項政策缺乏主動認識與理解，對推動與支持地方經(jīng)濟建設(shè)的使命與責任認識不夠清晰，導致其人才定位不是十分明確，也未能全面理解面向國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展究竟要培養(yǎng)什么樣的人才。

2.2 "新商科人才培養(yǎng)思路不是非常清晰。物流管理專業(yè)自2010年起開始在湖南長沙校區(qū)招生，于2019年轉(zhuǎn)移至湘潭分校辦學，在此轉(zhuǎn)接歷程中，學校定位、學科培養(yǎng)等均出現(xiàn)了較大變動，以及對新商科人才培養(yǎng)的意義和要求認識不夠透徹，致使學生專業(yè)培養(yǎng)沒有清晰思路，不能徹底弄清楚面向國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展究竟怎么樣培養(yǎng)新商科人才的問題。

2.3 "新商科人才培養(yǎng)方案有待完善。物流管理專業(yè)在培養(yǎng)方案制定上，未能緊跟數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展步伐，未能準確深入研究國家與地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展布局，未能及時融入?yún)^(qū)域中心城市群行業(yè)企業(yè)發(fā)展新需求。主要體現(xiàn)在：學校課程體系不夠完善，未能落實好專業(yè)課程思政教育，未能及時將有關(guān)專業(yè)理論發(fā)展前沿、先進技術(shù)實踐經(jīng)驗、市場需求等知識內(nèi)容納入教學課程，難以實現(xiàn)“寬口徑、重基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)要求。

2.4 "新商科人才培養(yǎng)教育理念比較傳統(tǒng)落后。新商科人才培養(yǎng)教育理念相對傳統(tǒng)落后，一是物流管理專業(yè)仍多采取傳統(tǒng)教育教學方法，而未能及時引入現(xiàn)代教學手段（如項目式教學、小組協(xié)作探究學習）；二是仍然突顯教師在課堂上的主體地位，其中理論知識教學基本占滿整堂課程，因此，學生只能被動掌握相關(guān)理論知識；三是未能適時開展線上線下聯(lián)合教學，比如網(wǎng)易云課堂、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學方法，并且僅是單純理論知識的繼承與積累，忽視了課堂實踐與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.5 "新商科人才培養(yǎng)評價體系有待改善。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)評價方式主要為傳統(tǒng)書面考試或考查論文，評價內(nèi)容多是課本理論知識，此種評價方式難以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對新商科人才的需求，并且企業(yè)單位不僅要求新商科人才專業(yè)理論知識扎實，還需要有相當?shù)膶嵙暯?jīng)驗、職業(yè)資格以及較高人文素養(yǎng)，包括創(chuàng)新、溝通協(xié)調(diào)等能力，這些方面正是目前新商科人才培養(yǎng)較為欠缺的方面[14]。

2.6 "新商科人才培養(yǎng)實踐平臺建設(shè)不足。物流管理專業(yè)校企合作缺乏穩(wěn)定合作平臺與協(xié)調(diào)機制，合作方式單一，而且校企合作也常常流于形式，導致學生實習大多走馬觀花缺乏實效性；加之實習內(nèi)容過于簡單機械，缺少接觸物流規(guī)劃和解決現(xiàn)實問題等實踐內(nèi)容的機會，缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及實習管理制度與規(guī)范不嚴，致使人才培養(yǎng)目標與需求脫節(jié)。

2.7 "新商科人才培養(yǎng)師資隊伍力量較薄弱。師資隊伍建設(shè)是高校堅持立德樹人的重要支撐，新商科人才培養(yǎng)的重要障礙是缺乏能夠勝任的新商科教師。目前，新商科教師隊伍盡管理論知識扎實，卻往往缺乏企業(yè)實踐能力和工作經(jīng)驗，而且物流管理專業(yè)屬于應用性廣、實踐性強的專業(yè)，企業(yè)工作閱歷不足，將成為應用型高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一塊短板；并且即懂管理又懂數(shù)字化技術(shù)的師資力量不強，不能很好引領(lǐng)和實施對數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才的培養(yǎng)。

3 "新商科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 "明確新商科人才培養(yǎng)定位。應立足于數(shù)字經(jīng)濟時代國家“一帶一路”、區(qū)域經(jīng)濟一體化、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、“中國制造2025”等戰(zhàn)略發(fā)展布局，以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代新型服務業(yè)等新產(chǎn)業(yè)集群，包括長株潭城市群、長江經(jīng)濟帶和中部地區(qū)城市群等區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展目標；堅持立德樹人，德育優(yōu)先，樹立為國家與地方經(jīng)濟發(fā)展服務的主體意識，積極把握專業(yè)人才需求方向，并明確本專業(yè)新商科人才培養(yǎng)定位：面向國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，著力培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)高尚、德智體美勞全面發(fā)展、高度職業(yè)責任感和使命感、深厚科學文化素養(yǎng)和國際視野、具有創(chuàng)新意識和實踐能力、扎實學科理論基礎(chǔ)、掌握專業(yè)現(xiàn)代知識與技能、秉承湘理工知行合一與精益求精精神的應用型、復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)新商科人才，持續(xù)助力國家和地方經(jīng)濟社會快速高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 "理清新商科人才培養(yǎng)思路。為改善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，急需開展人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，理清人才培養(yǎng)思路。首先，基于學校對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展趨勢的研判，并在總結(jié)國內(nèi)高教發(fā)展新態(tài)勢、行業(yè)發(fā)展新格局以及湖南省高教結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上，對專業(yè)人才培養(yǎng)方向給予合理定位；其次，立足于我國社會和地方經(jīng)濟建設(shè)的實際需要，積極整合學科崗位群，并根據(jù)新商科人才培養(yǎng)定位，提出新商科人才培養(yǎng)目標；再次，設(shè)置課程能力培養(yǎng)矩陣以及課程體系內(nèi)容，選用實際有效的教學方法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；再次，搭建新商科人才培養(yǎng)的實習實踐平臺，并組建強有力的新商科教師隊伍；最后，制定多維度的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，就專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量實行多元考核，由此形成新商科人才培養(yǎng)思路的良性循環(huán)。

3.3 "優(yōu)化新商科人才培養(yǎng)方案。為滿足新時期、新政策、新領(lǐng)域、新產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求，以及面向國家和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，在學校人才培養(yǎng)定位總方針基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特色進一步完善本專業(yè)人才培養(yǎng)方案；此外，學校堅持立德樹人根本任務，積極落實“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應用、強能力”的人才培養(yǎng)要求，全面培養(yǎng)具有新思維、新理論、新工具、新能力的新商科人才[15]。

3.3.1 "改革人文通識教育。全面把握立德樹人根本任務，進一步改革人文通識教育教學課程。通過整合、更新內(nèi)容和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，按課程學時和理論實驗課時比例分配進行課程教學改革，包括適當擴大人文、社會科學、自然科學、音樂美術(shù)等素質(zhì)類選修課的選課范圍，以及進一步加強思政課和專業(yè)課融合，將職業(yè)生涯管理與規(guī)劃、大學生創(chuàng)新與就業(yè)類教學內(nèi)容覆蓋到人才培養(yǎng)全周期，從而培養(yǎng)具有社會責任心與使命感、人文科學素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，適應數(shù)字經(jīng)濟時代需要的新商科人才。

3.3.2 "重塑學科基礎(chǔ)教育。重塑學科基礎(chǔ)教育，結(jié)合學校學科優(yōu)勢與專業(yè)特色，搭建人文藝術(shù)、數(shù)字科技、汽車工程、工商財務等跨專業(yè)、跨學科的教學公共平臺；以及加強專業(yè)基礎(chǔ)導論課程建設(shè)，整合數(shù)字經(jīng)濟時代背景下本專業(yè)物流系統(tǒng)知識體系；并且明確學科專業(yè)培養(yǎng)方向，精選課程開設(shè)內(nèi)容，減少課程授課盲目性與冗余風險，對激發(fā)學生的學習興趣大有裨益。

3.3.3 "重構(gòu)專業(yè)課程體系。聚焦我國各類制造行業(yè)、流通行業(yè)、物流園區(qū)以及區(qū)域綜合性交通物流樞紐、長株潭區(qū)域性港口群、長株潭物流中心等重點規(guī)劃與戰(zhàn)略布局需求，在崗位群調(diào)研基礎(chǔ)上，通過整合專業(yè)課程資源，精減專業(yè)必修課和課時，提高專業(yè)選修比重，按“崗位群—能力矩陣—課程”重構(gòu)專業(yè)課程體系，并且及時將學科研究前沿、實習實踐經(jīng)驗、社會需求技能知識融入教材，從而實現(xiàn)“分流培養(yǎng)”。根據(jù)應用型需求崗位調(diào)研，有以下三類基本分流方向：（1）物流專員方向。物流專員涉及面廣，關(guān)聯(lián)度高，應用性強。目前，國內(nèi)生產(chǎn)物流、配送運輸、分銷配送等細分行業(yè)需要大批經(jīng)驗型新商科人才，人才培養(yǎng)面臨較大挑戰(zhàn)，應把倉儲與配送、采購、物流服務等前沿思想和實踐經(jīng)驗融入專業(yè)課程中，以輔助學生更好學習專業(yè)課程。（2）物流工程師方向。在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域急需物流工程師，開展規(guī)劃、設(shè)計、仿真、核算、評審、優(yōu)化、維護等方面工作。因此，學校在專業(yè)課程設(shè)置上，應將物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、市場調(diào)查與預測、區(qū)塊鏈技術(shù)與應用、系統(tǒng)仿真與建模等專業(yè)課程及相關(guān)技能作為專業(yè)主要培養(yǎng)內(nèi)容，力求培養(yǎng)能在物流系統(tǒng)及相關(guān)應用領(lǐng)域從事系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、仿真模擬、診斷、管理維護等工作的新商科人才。（3）物流管理人才方向。物流管理人才行業(yè)適應性好、就業(yè)范圍廣泛、社會需求量大，應將物聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)、物流信息管理理論、數(shù)據(jù)挖掘與應用技術(shù)，以及冷鏈物流、電商物流、綠色物流等新理念與新技術(shù)引入專業(yè)課程中，培養(yǎng)從事物流系統(tǒng)優(yōu)化管理、物流渠道設(shè)計管理、供應鏈產(chǎn)業(yè)管理等工作的新商科人才。

3.3.4 "實施多元協(xié)同培養(yǎng)。為更好適應和引領(lǐng)行業(yè)人才需求，更好為國家及地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，物流管理專業(yè)將開展多元協(xié)同培養(yǎng)，從而充分發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)應用型、復合型與創(chuàng)新型新商科人才。一是實施校企協(xié)同，通過與當?shù)貎?yōu)勢企業(yè)合作共建人才培養(yǎng)基地，將企業(yè)管理實踐案例化引入課堂教學，培養(yǎng)學生職場溝通與解決實際問題的能力；二是建立校內(nèi)實習基地和企業(yè)模擬試驗室，進行現(xiàn)實職場仿真訓練，以提高學生專業(yè)知識運用能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力；三是進一步拓寬學習實踐渠道，積極組織學生分批分年級開展專業(yè)認知實習、專題調(diào)查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實習實踐環(huán)節(jié)，使學生逐步適應現(xiàn)實工作環(huán)境，積累專業(yè)技能經(jīng)驗，儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力；最后，通過組織學生參與全國不同等級專業(yè)技能競賽，以賽促學、以賽促教，在實際競賽活動中加深對專業(yè)知識的理解和掌握。

3.4 "改革新商科教學理念和方法。課堂作為培養(yǎng)新商科人才的重要陣地，將充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化等現(xiàn)代教學方法和技術(shù)手段，提升學生對知識轉(zhuǎn)化與運用的能力。比如：在“市場調(diào)查與預測”課程教學中，開展項目式教學，并探索以學生為主體、以項目研究為載體的參與式教學改革之路。此外，采取線上線下融合、翻轉(zhuǎn)課堂教學等多種形式數(shù)字化教學改革措施，利用線下優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步建立第一課堂教學與第二課堂教學、第三課堂互動融合的教學新模式。比如：在“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計”課程教學過程中，采用線上線下教學結(jié)合、翻轉(zhuǎn)式授課等現(xiàn)代教學方法，同時結(jié)合企業(yè)實踐案例與學生在模擬仿真環(huán)境中進行授課與展示，讓學生動手并參與其中，由此提高學生學習興趣以及加深對知識的理解與把握。另外，在專業(yè)課程具體章節(jié)授課時，則通過精選代表性企業(yè)的典型案例，進行項目拆解實操，由此指導學生主動溫習知識，提升對知識的遷移和解決實際問題的能力。

為讓學生能真正具有責任感與使命感，物流管理專業(yè)教研室將如何進行專業(yè)課思政教育進行綜合考量，要求在專業(yè)教學的課堂上，將思政教育納入教學設(shè)計與實施的全過程，并且始終堅持立德樹人、德育優(yōu)先，培養(yǎng)具有民族科學精神與人文素養(yǎng)的新商科人才。

3.5 "構(gòu)建新商科多元評價體系。為更好達成人才培養(yǎng)目標，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，物流管理專業(yè)將改革人才培養(yǎng)評價方式，構(gòu)建多元考核評價體系，重點涉及三個方面：一是評價指標多元化，根據(jù)學生對不同學科知識熟悉程度開展多形式、多階段考試評價，提高對學生解決問題、交流協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力指標的評價比重，完善對學生綜合素質(zhì)和社會責任感等人才素養(yǎng)的評價環(huán)節(jié)，將學科專業(yè)的課程體系和企業(yè)用人標準有機結(jié)合，構(gòu)建綜合性評價指標體系；二是評價主體多元化，高校、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會等三者共同構(gòu)成評價主體，由高校承擔學生基礎(chǔ)知識層面的評價，由企業(yè)承擔學生綜合實力和專業(yè)素質(zhì)方面的評價，由行業(yè)協(xié)會采用職業(yè)資格認定的形式考察并評價學生是否達到職業(yè)標準[16]；三是評價方式多元化，在傳統(tǒng)結(jié)果考評基礎(chǔ)上增設(shè)了過程考評，將傳統(tǒng)筆試內(nèi)容與規(guī)劃方案、案例解答、實踐操作、情境設(shè)置等考核評估方式有機結(jié)合。此外，要重視對畢業(yè)生的跟蹤評價以及定期開展評價調(diào)查，從而不斷完善新商科多元評價體系。

3.6 "搭建新商科校企實踐創(chuàng)新平臺。多渠道搭建校企合作實踐創(chuàng)新平臺，使人才培養(yǎng)更有利于提升學生實習實踐經(jīng)驗與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過結(jié)合學校應用型辦學方向與物流管理專業(yè)學科特點，重點從以下方面開展：一是與知名企業(yè)聯(lián)合共建校企實驗室，以實現(xiàn)教學資源優(yōu)勢互補與研究成果共享，對于物流管理專業(yè)而言，可針對物流仿真與建模、區(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等新興技術(shù)開展校企合作，從而將企業(yè)背景和研發(fā)資源有機融合，使教學工作更加富有前瞻性；二是校企聯(lián)合指導學生畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計），畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）是學生教學最后一個環(huán)節(jié)，也將成為校企合作教學的核心環(huán)節(jié)，學生畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）應從企業(yè)現(xiàn)場管理與生產(chǎn)服務中發(fā)掘真問題與真數(shù)據(jù)，再由企業(yè)導師、學校導師和學生共同研究探討選題與問題的解決思路，由此畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）作為提升畢業(yè)生綜合能力與創(chuàng)新意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)而具有重要意義[16]；三是通過校企合作搭建新商科綜合服務平臺，旨在全面提升企業(yè)數(shù)字物流服務水平與物流咨詢能力，并提供系統(tǒng)的專業(yè)共建方案和由企業(yè)全程參與建設(shè)的一站式教學服務體系[17]，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教育緊密結(jié)合，在人才培養(yǎng)中突出實踐育人、創(chuàng)新育人。

3.7 "打造強有力新商科教師隊伍。具有高智慧素養(yǎng)和卓越實踐能力的師資隊伍是數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量和重要保障。應用型高校在組建強有力教師隊伍時，一方面應該加強教師與企業(yè)的溝通和協(xié)作，充分利用數(shù)字化產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，與知名企業(yè)聯(lián)合建立雙師型教師訓練基地，增加雙師型教師占比，強化對教師的數(shù)字化訓練，進一步提高教師數(shù)據(jù)處理能力，實現(xiàn)教師數(shù)字技能水平與教育教學深度融合；另一方面應提倡開門辦學，可邀請政府主管部門、優(yōu)秀企業(yè)家和實踐經(jīng)驗豐富的新商科精英人才等進校講學，建立和完善政產(chǎn)學研協(xié)同合作機制；鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉以及開展應用型課題研

究[18]。此外，還可采取產(chǎn)業(yè)導師、授課老師、實踐導師合作的模式，邀請實踐教學經(jīng)驗豐富的產(chǎn)業(yè)精英和管理者作為兼職教師，與專任教師相互配合，共同輔導學生的專業(yè)比賽、項目研發(fā)以及實踐學習等教學研究內(nèi)容；最后，強化對專業(yè)教師政治思想、道德品質(zhì)與社會責任心的培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師通過自身學習與培養(yǎng)，努力成為政治素質(zhì)過硬、職業(yè)技能嫻熟、教育教學能力精湛的數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才培養(yǎng)的重要指導者與引路人。

4 "結(jié)束語

數(shù)字人才作為數(shù)字經(jīng)濟的核心要素已成為提升國家數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和國際競爭力的重要影響因素。當前國家數(shù)字人才供給嚴重短缺，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出，這對應用型高校新商科人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，為適應數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，應用型高校商科教育需要突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，把握數(shù)字經(jīng)濟時代新趨勢，構(gòu)建新商科人才培養(yǎng)模式。

為了能夠培養(yǎng)面向國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的新商科人才，本文以物流管理專業(yè)為例，提出從明確培養(yǎng)定位與思路、優(yōu)化培養(yǎng)方案、改革教育教學模式、構(gòu)建教學多元評價體系、搭建校企合作實踐創(chuàng)新平臺、組建新商科教師隊伍等方面加以探索，從而培養(yǎng)更加符合數(shù)字經(jīng)濟時代需求的新商科人才。同時，也為其他高校以及其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

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