摘 "要：在現(xiàn)代物流向智慧物流升級改造的趨勢下，圍繞海南自貿(mào)港建設(shè)的背景，為有效達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生高效出入庫作業(yè)的核心能力和可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力，文章以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對現(xiàn)代物流管理專業(yè)的《智慧倉儲管理》專業(yè)核心課程開展“崗課賽證”融通的改革探索與實(shí)踐工作，旨在為同類型高職院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；智慧倉儲管理；教學(xué)實(shí)踐

"中圖分類號：G712 " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.07.037

Abstract： With the trend of upgrading from modern logistics to smart logistics， this paper focuses on the background of the construction of Hainan free trade port. In order to effectively achieve the core ability to cultivate students' efficient entry and exit operations and the comprehensive professional ability of sustainable development， this paper takes Hainan Economic and Trade Vocational and Technical College as an example. Aiming at the core courses of the smart warehouse management major of the modern logistics management major， this paper carries out the reform exploration and practice work of \"position， course， competition and certificate integration\"， which aims to provide useful experience and reference for the teaching practice of related majors in the same type of higher vocational colleges.

Key words： position， course， competition and certificate; smart warehouse management; teaching practice

"伴隨全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)作為支撐國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，符合信息化、智能化發(fā)展的智慧物流不僅成為現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，也對現(xiàn)代物流管理專業(yè)在智慧物流教學(xué)方面提出新的要求。《智慧倉儲管理》是海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)（國家雙高專業(yè)群之一、國家骨干專業(yè)）的專業(yè)核心、思政改革課程。課程結(jié)合企業(yè)崗位遞進(jìn)式任務(wù)，以智慧倉儲服務(wù)典型工作任務(wù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，本課程對接倉儲服務(wù)工作崗位，與合作企業(yè)一同探討，共設(shè)計“智慧倉認(rèn)知”“智慧倉設(shè)施設(shè)備”“智慧倉布局規(guī)劃”“智慧倉出入庫管理”“智慧倉方案設(shè)計與實(shí)施”5個遞進(jìn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，共計64學(xué)時。

1 "“崗課賽證”融通的《智慧倉儲管理》課程設(shè)計

"學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)在“崗課賽證融通”的現(xiàn)代物流管理專業(yè)改革探索與實(shí)踐過程中，以《智慧倉儲管理》課程為例，將勞模精神、職業(yè)精神等育人新要求貫穿于知識傳授與能力培養(yǎng)，多個階段遞進(jìn)任務(wù)，設(shè)計課賽證融通的“崗位工作過程”課程模塊，打造“能設(shè)計、懂設(shè)備、會操作”的智慧倉儲高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.1 "對接工作崗位，對標(biāo)賽證標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

"《智慧倉儲管理》是學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課，教材選用“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《倉儲作業(yè)管理》，結(jié)合學(xué)院課程團(tuán)隊(duì)即將出版的新型活頁式、數(shù)字化教材及配套的信息化學(xué)習(xí)資源，立足海南自貿(mào)港企業(yè)倉儲崗位需求，依據(jù)國家物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案、全國物流技能大賽競賽內(nèi)容和1+X職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)（中級），結(jié)合學(xué)校與合作企業(yè)現(xiàn)有場地設(shè)備優(yōu)勢，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計模塊化課程，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，體現(xiàn)了“校企共商共育、崗課賽證融通、階段遞進(jìn)推動”的人才培養(yǎng)模式。

1.2 "運(yùn)用教學(xué)平臺，依托問卷考核，精準(zhǔn)把握學(xué)情

"針對本次授課對象是學(xué)院高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)一年級的學(xué)生。在充分挖掘“思政”教育內(nèi)涵，明確專業(yè)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)藍(lán)墨教學(xué)報告、課前問卷調(diào)查和在與學(xué)生課下交流的過程得知，整體上學(xué)生了解現(xiàn)代物流管理等基礎(chǔ)知識，具有一定的管理業(yè)務(wù)實(shí)踐認(rèn)知能力，但綜合應(yīng)用能力不足。93.75%的學(xué)生認(rèn)為高效的物流為穩(wěn)定疫情提供了巨大幫助，但73.17%的學(xué)生認(rèn)為倉儲人員從事的是重復(fù)性、技術(shù)含量低的工作。雖有93.33%的學(xué)生認(rèn)為倉儲人員應(yīng)具有吃苦耐勞的品質(zhì)，但有58.97%的學(xué)生不愿接受連續(xù)夜班。

1.3 "依據(jù)崗位需求，突出思政目標(biāo)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)

"根據(jù)企業(yè)最新崗位需求，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、全國物流技能大賽和物流管理1+X證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)（中級）要求為依據(jù)，以人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為落腳點(diǎn)，結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)和工學(xué)結(jié)合需要以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，在吸收融合勞模精神和職業(yè)精神的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)生要熟悉智慧倉出入庫作業(yè)的流程等專業(yè)知識，能完成智慧物流出入庫作業(yè)方案的設(shè)計，熟練使用1+X和智慧倉儲軟硬件，并靈活運(yùn)用到智慧倉商品出入庫作業(yè)的實(shí)際運(yùn)作中，樹立吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神等教學(xué)目標(biāo)。

1.4 "采用項(xiàng)目導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)崗位情景，實(shí)施教學(xué)策略

"通過任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等，突出以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。以情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)信息員、揀貨員、配送員等多個崗位工作任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注抗疫最前線的物流人，觀看京東智能倉、物流勞模表彰大會等視頻資源，舉辦向勞模工匠學(xué)習(xí)等活動，在愛國主義、人文情懷、人性光輝等思政元素的價值引領(lǐng)下，將嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神和工作態(tài)度與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。借助智慧倉儲軟硬件，實(shí)現(xiàn)工作內(nèi)容、工作情景、崗位角色模擬與賽證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高度融合，提升教學(xué)效果。

1.5 "借助信息資源，突破教學(xué)痛點(diǎn)，化解重點(diǎn)難點(diǎn)

"為突破傳統(tǒng)教學(xué)在倉儲技能高度不夠的痛點(diǎn)，借助智能穿戴設(shè)備、智慧倉儲作業(yè)軟件等，利用數(shù)字化教材、技能大賽和1+X考核系統(tǒng)等平臺的動畫、微課、考題等信息化教學(xué)資源，在多間校企生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅培養(yǎng)學(xué)生高效出入庫作業(yè)管理的能力，也能有效采集教學(xué)過程的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生個體差異，幫助學(xué)生共同提升，達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)。

2 "“崗課賽證”融通的《智慧倉儲管理》教學(xué)實(shí)施過程

2.1 "構(gòu)建“三化”教學(xué)模式，強(qiáng)化賽證學(xué)習(xí)，提升技能水平

"基于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目和賽證實(shí)訓(xùn)，建立課前碎片化，課中任務(wù)化，課后項(xiàng)目化的“三化”教學(xué)模式。

"課前發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生碎片化在線學(xué)習(xí)，完成測試。課中對任務(wù)講解，在老師或組長的現(xiàn)場演示等方式下，模擬崗賽證情境，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)操，完成任務(wù)演練，通過企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生全程“學(xué)中做、做中學(xué)”，幫助不同層次的學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用工具高效執(zhí)行出庫任務(wù)的能力。課后上傳新題、新技術(shù)拓展資源實(shí)施分層項(xiàng)目化教學(xué)，鞏固學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

2.2 "實(shí)施“三互”學(xué)習(xí)模式，深化互動交流，激勵學(xué)生成長

"為培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建了生生互動，生生互學(xué)，生生互評的“三互”學(xué)習(xí)模式。

"課前學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，理清學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。課中根據(jù)任務(wù)要求，開展個人或團(tuán)隊(duì)實(shí)操、輪換設(shè)備學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)評價、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。課后分層拓展，強(qiáng)化不同層次學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、互助學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力和設(shè)備應(yīng)用能力。

2.3 "建立“三標(biāo)”評價體系，多元化多維度，優(yōu)化過程考核

2.3.1 "課程考核評價構(gòu)成

"立足企業(yè)需求，參照全國物流技能大賽和物流管理1+X證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)（中級）要求，構(gòu)建含課程思政元素的“三標(biāo)”課程評價體系。課程成績由單項(xiàng)考核和綜合任務(wù)考核組成，突出過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的特點(diǎn)。

"過程考核占總成績的70%，綜合任務(wù)考核占總成績的30%。過程考核又分項(xiàng)目學(xué)習(xí)（60%）和學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)如思政品德、精神風(fēng)貌、行為舉止（10%）。其中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的得分包括課前作業(yè)、課中學(xué)習(xí)、課后任務(wù)，以生生互評、小組互評、教師評價和企業(yè)導(dǎo)師評價等綜合判斷。

2.3.2 "綜合任務(wù)考核評價

"本教學(xué)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，完成物動量ABC分類、組托上架、訂單分析、揀貨方法、路線設(shè)計、車輛配載等知識的出入庫作業(yè)方案設(shè)計，占綜合考核的100%。

3 "“崗課賽證”融通的《智慧倉儲管理》學(xué)習(xí)效果

3.1 "學(xué)生全程深度參與，學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成

"基于崗位工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生很好地掌握了智慧倉出入庫作業(yè)管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從課程考核評價可知，71.43%的學(xué)生成績在80分以上，學(xué)生對課程認(rèn)同度由45.7%上升到89.4%，職業(yè)自豪感由52.6%上升到87.2%，不僅有效達(dá)成知識能力目標(biāo)，而且實(shí)現(xiàn)了培育和弘揚(yáng)物流人精神的素質(zhì)目標(biāo)。

3.2 "學(xué)生主動參與實(shí)踐，綜合能力明顯提高

"教師合理運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種崗位工作情境，靈活組織課堂教學(xué)，不僅以身示范，全程參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室課前課后的衛(wèi)生打掃等工作，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的深度有效互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯增強(qiáng)，呈現(xiàn)出良好的課堂氛圍。

3.3 "學(xué)生積極參賽考證，分層教學(xué)效果顯著

"在本課程1+X專項(xiàng)考核中，85.72%的學(xué)生實(shí)操成績在96～100分之間。學(xué)生對全國物流技能大賽知識的掌握程度提高到了73.8%。近幾年學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)共組織成績優(yōu)異的學(xué)生參加25項(xiàng)省級、國家級職業(yè)技能大賽，獲得省級以上獎項(xiàng)22項(xiàng)，其中國家級技能大賽3項(xiàng)。組織468名學(xué)生參加1+X考證，考證通過率均在85%以上，高于全國平均水平近10個百分點(diǎn)。

4 "“崗課賽證”融通的《智慧倉儲管理》課程特色與創(chuàng)新

4.1 "課程特色

4.1.1 "對接最新崗位需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

"對接企業(yè)最新崗位需求，學(xué)生親臨校外實(shí)訓(xùn)基地，完成真實(shí)工作任務(wù)，與企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。對培養(yǎng)從事物流服務(wù)崗位的學(xué)生來說，既是一段難忘的學(xué)習(xí)時光，也能起到專業(yè)引導(dǎo)的作用。

4.1.2 "教學(xué)資源共建共享，提高課程影響力度

"本課程教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)導(dǎo)師共同編寫的數(shù)字化教材《倉儲與配送管理》、活頁式教材《智慧倉儲作業(yè)管理》（出版中）、《熱帶農(nóng)產(chǎn)品倉儲與配送技術(shù)》和《現(xiàn)代倉儲實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》等豐富的信息化教學(xué)資源，除本專業(yè)使用外，也共享給學(xué)院雙高專業(yè)群的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)，不僅有效激發(fā)專業(yè)群學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課程資源的共享輻射力度。

4.1.3 "結(jié)合智能信息手段，提高學(xué)生應(yīng)用能力

"學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的智慧倉儲作業(yè)軟件、配送優(yōu)化軟件等，與智能穿戴設(shè)備無縫對接，電子標(biāo)簽貨架、電商播種墻等智能化儲存設(shè)備，高度模擬企業(yè)不同貨區(qū)真實(shí)出入庫作業(yè)過程，拔高學(xué)生技術(shù)技能水平；1+X考核系統(tǒng)平臺，可實(shí)時查看學(xué)生實(shí)操錯誤點(diǎn)，實(shí)時記錄成績，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

4.1.4 "采取賽訓(xùn)融通方式，提高教師綜合能力

"教師通過賽訓(xùn)融通的方式，將賽證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)的老師，1人獲得1+X培訓(xùn)教師（高級）證和社會培訓(xùn)師證，7人獲得培訓(xùn)教師（中級）證，5人獲得省級高層次人才。發(fā)表“賽證融通的物流管理專業(yè)三教改革探索與實(shí)踐”論文獲得省社科聯(lián)專題研討會二等獎，《基于信息化教學(xué)大賽的信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合探索》獲得物流職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎，《智慧倉儲商品出庫作業(yè)管理》獲得海南省高等職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎，多項(xiàng)殊榮提高了老師的師德踐行能力、專業(yè)教學(xué)能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

4.2 "課程創(chuàng)新

4.2.1 "崗課賽證互融互通，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

"基于海南自貿(mào)港建設(shè)，對接崗位需求，由技能大賽指導(dǎo)教師、1+X培訓(xùn)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過搜集整理企業(yè)智慧物流案例、大賽和考證資源，轉(zhuǎn)換形成服務(wù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙高專業(yè)群課程的教學(xué)資源，以賽促教，以賽促學(xué)，進(jìn)一步完善教師教學(xué)資源庫和學(xué)生訓(xùn)練指導(dǎo)書。

4.2.2 "學(xué)生互動互學(xué)互評，創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)模式

"改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。通過“三互”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，與任課教師一起參與實(shí)踐教學(xué)，做到變“課堂”為“學(xué)堂”，讓課堂成為學(xué)生技能展示與分享的舞臺，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與性、主動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，引發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望。

4.2.3 "賽證思政元素結(jié)合，創(chuàng)新課程教學(xué)評價

"對標(biāo)賽證標(biāo)準(zhǔn)，融入勞模精神、職業(yè)精神的思政元素，通過多方評價，全面考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。尤其是讓學(xué)生擔(dān)任1+X考評員的實(shí)踐項(xiàng)目，不僅訓(xùn)練學(xué)生更規(guī)范、更高效的職業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，提升學(xué)生對技能的理解能力、對同伴的引領(lǐng)與合作能力。

5 "“崗課賽證”融通的《智慧倉儲管理》課程反思與改進(jìn)

"根據(jù)學(xué)生想考取1+X證書的訴求，及時調(diào)整教學(xué)策略。如以物流管理“1+X”證書考核中要求的“揀貨規(guī)范操作”技能點(diǎn)為例。老師提前在藍(lán)墨平臺發(fā)布RF手持操作的考證視頻，課上改變原有的學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)方式，由以組長實(shí)操示范、組員互助學(xué)習(xí)的形式開展團(tuán)隊(duì)練習(xí)，互幫互助的友愛氛圍濃烈，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.1 "進(jìn)一步豐富在線教學(xué)平臺

"為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，老師會在課前錄制設(shè)備操作的教學(xué)視頻，提前線上發(fā)布，以便學(xué)生課中和課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。但隨著倉儲設(shè)備更新?lián)Q代的頻率加快、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不斷更新等，以往錄制的設(shè)備操作視頻已難以滿足現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。而現(xiàn)使用的在線平臺無實(shí)時錄頻功能，未來將進(jìn)一步選擇更方便更快捷更有效的教學(xué)平臺，以豐富師生、生生間的互動形式。

5.2 "深一層建設(shè)智能實(shí)訓(xùn)條件

"為提升實(shí)訓(xùn)效果，未來考慮引進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)、AR/VR、無人機(jī)設(shè)備與配套倉儲虛擬仿真模擬系統(tǒng)，增加情境與貨品數(shù)量，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。開發(fā)更多崗課賽證融通的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，多情境輪換開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

5.3 "教學(xué)評價要趨于全面性

"實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)信息采集的實(shí)時性還有待加強(qiáng)，且評分標(biāo)準(zhǔn)里針對思政品德、精神風(fēng)貌等多以定性評價為主，現(xiàn)有量化評價方式還較單一。要加大評價標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的力度，與企業(yè)合作方共同設(shè)計更全面的評價體系。

5.4 "校企合作要進(jìn)一步深化

"邀請企業(yè)合作專家共同參與教學(xué)視頻拍攝、企業(yè)案例開發(fā)等工作，進(jìn)一步提升線上線下教學(xué)資源的質(zhì)量。除充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外，還要校企共同開發(fā)更多真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生對異常狀況和專業(yè)設(shè)備的應(yīng)用水平，提升學(xué)生的應(yīng)急實(shí)踐能力。

6 "結(jié)束語

"圍繞海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下，如何培養(yǎng)倉管員高效出入庫作業(yè)核心能力這一問題，以勞動教育、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任為思政要素，借助全國物流技能大賽、物流管理1+X證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)（中級）的信息化工具和校企深度合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，嵌入智能穿戴、電商播種墻等新技術(shù)、新設(shè)備，在構(gòu)建“崗課賽證”融通教學(xué)任務(wù)的同時，運(yùn)用多種信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的全過程采集，有效達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生高效出入庫作業(yè)的核心能力和可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)。

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