摘 "要：文章論述了對接職業(yè)崗位的中職物流專業(yè)教學的必要性，針對教學中出現(xiàn)的問題，從明確專業(yè)培養(yǎng)定位，密切人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位對接、對接職業(yè)崗位教學方式多樣化，提高物流人才培養(yǎng)質量，優(yōu)化與創(chuàng)新對接職業(yè)崗位的中職物流專業(yè)教學實訓模式等方面提出策略，實現(xiàn)中職物流專業(yè)與職業(yè)崗位的零距離對接。

關鍵詞：對接職業(yè)崗位；中職物流專業(yè)；教學策略

"中圖分類號：G712 " "文獻標志碼：A " "DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.07.036

Abstract： This paper discusses the necessity of connecting vocational post logistics teaching， in response to problems in teaching， from the clear professional training orientation， close talent training and vocational post docking， vocational post teaching diversification， strategies are proposed to improve the quality of logistics personnel training， optimize and innovate the teaching and training mode of secondary vocational logistics， so as to realize the zero-distance docking between secondary vocational logistics and vocational posts.

Key words： link up with career positions; secondary vocational logistics major; teaching strategy

"物流業(yè)是支撐國民經濟發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性、先導性、保障性產業(yè)。物流在社會經濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的紐帶作用，是各行各業(yè)順利實現(xiàn)物品供應、生產、銷售的助推器。物流業(yè)的發(fā)展離不開物流人才的支持，中職學校物流專業(yè)堅持立德樹人，面向物流企業(yè)和企業(yè)物流部門，培養(yǎng)倉儲與配送、運輸業(yè)務、國際貨代、快遞業(yè)務等四個方向對應職業(yè)崗位的人才。目前，中職學校物流專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)過程中，出現(xiàn)在校所學物流知識與技能無法有效銜接職業(yè)崗位能力需求，難以實現(xiàn)物流專業(yè)的畢業(yè)生順利對口就業(yè)的問題。在此背景下，結合對接職業(yè)崗位的中職物流專業(yè)教學的必要性和教學中存在的問題，提出對接職業(yè)崗位的中職物流專業(yè)教學策略，落實好中職物流專業(yè)教學與職業(yè)崗位對接，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的零距離對接，滿足職業(yè)崗位的能力需求。

1 "中職物流專業(yè)對接職業(yè)崗位教學的必要性

"物流業(yè)的迅猛發(fā)展以及《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，都為物流職業(yè)教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境和政策環(huán)境。在2021年全國職業(yè)教育大會討論了《關于強化類型特色完善體系建設推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，提出要堅持以習近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導，全面加強黨的領導、貫徹黨的教育方針，繼續(xù)做好六個“堅持”，“堅持立德樹人、德技并修”“堅持產教融合、校企合作”“堅持面向市場、促進就業(yè)”“堅持面向能力、強化實踐”“堅持面向人人、有教無類”“堅持政府統(tǒng)籌、多元辦學”。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，中職學校物流專業(yè)為物流企業(yè)和各行業(yè)企業(yè)的物流部門培養(yǎng)和輸送綜合素質高的技能型物流崗位從業(yè)人員。為滿足物流市場對技能人才的要求，急需對中職學校物流專業(yè)對接職業(yè)崗位的教學策略進行優(yōu)化，實現(xiàn)以國家職業(yè)標準為依據，以就業(yè)為導向，以能力本位為核心對接職業(yè)崗位的教學。

2 "中職物流專業(yè)對接職業(yè)崗位教學中存在的問題

2.1 "專業(yè)定位不夠明確，人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位實際脫節(jié)

"教育部頒布的中職學校物流服務與管理專業(yè)教學標準中，明確規(guī)定物流服務與管理專業(yè)培養(yǎng)從事物流一線工作、德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才，主要從倉儲與配送、運輸業(yè)務、國際貨代、快遞業(yè)務等四個方向培養(yǎng)對應職業(yè)崗位的人才，各培養(yǎng)專業(yè)技能方向對應的職業(yè)崗位與課程名稱如表1所示：

中職學校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中，除了公共基礎課、專業(yè)基礎課外，專業(yè)核心課程四個培養(yǎng)方向均有側重。目前大部分中職學校人才培養(yǎng)方案的課程教學體系中，課程開設基本涵蓋四大培養(yǎng)方向，既開設了倉儲方向的課程《倉儲與配送實務》、《叉車操作實務》，同時也開設了運輸方向的《物流地理》、《運輸實務》，國際貨代方向《國際貨代實務》和快遞方向的《快遞實務》等課程，課程教學內容廣泛卻不精專，與職業(yè)崗位對接不緊密。課程教學標準甚至滯后于企業(yè)實際職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的標準要求，適用性與實用性較差。普遍存在著專業(yè)培養(yǎng)同質化嚴重、定位不夠明確，沒有切合學校發(fā)展特色，區(qū)位優(yōu)勢資源，企業(yè)實際的物流崗位能力需求來設置與培養(yǎng)。

2.2 "對接職業(yè)崗位教學方式單一，課程理實教學急需優(yōu)化

中職學校物流專業(yè)的教師多數(shù)是畢業(yè)后就從事職業(yè)教育的，欠缺企業(yè)實踐鍛煉經歷，崗位實踐教學處于邊摸索邊教學的現(xiàn)學現(xiàn)教的狀態(tài)中。教學方法多以講授法、演示法為主，傳統(tǒng)而單調，缺乏張力和活力，對接職業(yè)崗位教學理論層面占主導，實踐教學淺嘗輒止，崗位實踐能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和完整性。

"中職物流專業(yè)課程教學的組織方式多以大班授課為主，班級學生較多，實訓工位不足，難以保障全部學生在課程教學中能參與到實操中。實訓實踐課程教學中，教師難以兼顧全局和全員。依托學校教學實訓與校企合作資源，物流專業(yè)對接的職業(yè)崗位有限，主要集中在叉車司機、倉管員、訂單員、物流客服、快遞業(yè)務員等一線崗位，教學方式較單一，多以實訓演示教學、崗位模擬教學為主，在培養(yǎng)學生的崗位知識與傳遞技能時，難以實現(xiàn)“面向人人、強化實踐”的崗位教學。

中職物流專業(yè)的課堂教學中，教師依舊是主導者，掌控課堂教學的主動權，學生被動接收知識與任務，師生缺少深度互動性，挖掘學生學習能動性和培養(yǎng)學生長效學習方法和拓展思維力不足。課程教學重理輕實，理論教學與崗位實踐教學銜接不密切，理實一體化教學受教學現(xiàn)實條件、教學方式等因素影響，未能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，出現(xiàn)“會理論上的紙上談兵不會在實踐中應用”“會崗位實踐操作卻難以將理論知識梳理清楚”等單向學習偏差，理論知識難以融合在實踐教學中，實踐教學缺乏系統(tǒng)的理論邏輯支撐，達不到學以致用的理實相融的教學效果。

2.3 "實訓設備投資成本高，校企合作深度不夠，難以滿足崗位教學

"中職學校物流專業(yè)實訓軟件硬件設施設備的采購、更新升級成本較高，易受場地、資金、時間等因素限制。隨著物流行業(yè)企業(yè)日新月異的發(fā)展，中職學校建成的實訓設施設備與企業(yè)真實的職業(yè)崗位環(huán)境差距越來越大，專業(yè)培養(yǎng)與市場需求的物流職業(yè)崗位實際脫節(jié)，缺乏職業(yè)崗位真實感。

"中職物流專業(yè)依托校企合作平臺進行的職業(yè)崗位教學實踐，主要以跟崗實踐與頂崗實習為主，大多數(shù)中職學校采取的是在校學習兩年出去實習一年的“2+1”人才培養(yǎng)模式。學生在校內兩年的專業(yè)學習由專業(yè)教師授課，在企業(yè)崗位實踐由企業(yè)老員工“以老帶新”的方式傳授崗位技能。校內專業(yè)教學與企業(yè)實踐明顯分離，大部分專業(yè)教師對行業(yè)缺乏深度研究和切身體驗，行業(yè)企業(yè)間存在一定的技術壁壘，教師難以將行業(yè)新理論、新技能、新標準傳授給學生，學生在企業(yè)跟崗實習或頂崗實習時，出現(xiàn)校內教師所教與企業(yè)師傅所講相脫離，對專業(yè)教學產生懷疑，對工作無所適從。校企合作的程度仍處在較淺層面，校內導師缺乏企業(yè)實踐經驗，企業(yè)導師缺乏系統(tǒng)的教學方法，產教融合有待加強。

3 "對接職業(yè)崗位的中職物流專業(yè)教學策略

3.1 "明確專業(yè)培養(yǎng)定位，密切人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位對接

3.1.1 "結合經濟發(fā)展特色，明確專業(yè)培養(yǎng)定位

"根據教育部頒布的中職學校物流服務與管理專業(yè)教學標準，中職學校物流專業(yè)主要面向倉儲與配送、運輸業(yè)務、國際貨代、快遞業(yè)務四個方向培養(yǎng)對應的德智體美勞全面發(fā)展的高素質技能型職業(yè)崗位人才。中職學校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要依托當?shù)亟洕l(fā)展的優(yōu)勢資源、學校建設發(fā)展的特色和職業(yè)崗位能力標準，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，鼓勵為服務地方經濟發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)質的物流人才。根據當?shù)亟洕l(fā)展的優(yōu)勢資源和物流市場需求發(fā)展情況，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，比如在沿海地區(qū)，可以為港口物流、冷鏈物流和國際物流等方面培養(yǎng)倉儲與配送、國際貨代等方向的物流人才；在農類產品資源豐富地區(qū)，大力發(fā)展農產品物流、冷鏈物流等方面的倉儲與配送、快遞業(yè)務或運輸業(yè)務方向的物流人才；在經濟發(fā)達地區(qū)主要為商貿物流、綜合物流培養(yǎng)相應的物流人才。此外，基于學校建設發(fā)展的特色，明確物流專業(yè)的培養(yǎng)定位，如商貿類學校的物流專業(yè)可依托學校進行商貿流通類專業(yè)群建設，優(yōu)化教學資源；農類學校的物流專業(yè)可以為農類產品養(yǎng)殖、生產、銷售等搭建農產品物流的供應鏈平臺，培養(yǎng)對接商貿物流、農產品物流等行業(yè)的職業(yè)崗位人才。

3.1.2 "優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)“課崗賽證”融通

"通過對物流行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位展開深入調研與分析，修訂物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定對接職業(yè)崗位教學標準，優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，形成“崗位能力標準、課程體系、技能競賽和專業(yè)能力證書”四位一體的人才培養(yǎng)模式，堅持“立德樹人、德技并修”，將文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課與職業(yè)崗位技能有機融合，實現(xiàn)為國育才，為黨育人的專業(yè)培養(yǎng)目標。

"聚焦職業(yè)崗位能力需求，優(yōu)化專業(yè)課程的教學設計，根據現(xiàn)有的崗位實訓資源和教學資源因材施教、因地設崗，靈活科學設置教學環(huán)節(jié)，增強職業(yè)崗位的適應性和實用性。課程教學根據職業(yè)崗位的職業(yè)工作體系分解工作任務，細分到各系統(tǒng)的教學模塊和學習項目任務中，遵循崗位能力遞進式教學規(guī)律，在理實一體化課程教學的“教、學、做、評”中，實現(xiàn)課程教學與崗位對接的有效銜接。

"以校級、市級、省級和國家級等各級技能大賽為契機，有針對性地開展層層遞進的職業(yè)崗位教學實踐，在相關物流技能大賽的競賽規(guī)程、大賽場景、賽制要求、大賽評價的引領下，綜合各門專業(yè)課程的課程標準，基于工作過程的原則，全面實施技能教學與實踐，科學考評檢驗學生的專業(yè)技能在職業(yè)崗位中的應用，不斷提高學生的職業(yè)崗位理論水平、實踐技能和綜合素養(yǎng)，引導學生將技能大賽培養(yǎng)的職業(yè)能力充分轉化為職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)課、崗、賽融通和職業(yè)崗位技能人人參與、人人出彩。

"結合人社部開展的物流服務師、供應鏈管理師和教育部物流管理相關的1+X職業(yè)技能等級證書的考評標準，與物流專業(yè)對接的職業(yè)崗位能力教學對標，打通物流專業(yè)學習領域與工作領域的溝通渠道，構建健全的職業(yè)技能等級證書與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相對應的教學考評體系，分階段實現(xiàn)從職業(yè)崗位認知到崗位技能培養(yǎng)與證書考核的崗、證、課融合。

3.2 "對接職業(yè)崗位教學方式多樣化，提高物流人才培養(yǎng)質量

中職學校物流專業(yè)的對接職業(yè)崗位教學方式多樣化，增強職業(yè)崗位教學的實用性、可操作性和趣味性，提高學生的參與積極性，現(xiàn)實專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力的零距離對接教學。一是舉辦物流專業(yè)工作過程活動知識競賽，組織教師與學生積極參與，引導教師和學生在參賽過程中，根據工作任務要求，切實到物流企業(yè)開展崗位調研、參與物流崗位實踐，復盤物流崗位的工作活動過程，增強教師與學生的團隊合作能力、專業(yè)知識的整合與應用能力，提高教師與學生的崗位認知能力、實踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。二是通過虛擬仿真實訓全面認知物流職業(yè)崗位，大部分中職學校物流專業(yè)的物流實訓設備能提供的崗位實訓都圍繞在倉儲與配送環(huán)節(jié)的倉儲管理作業(yè)實訓、叉車實訓和快遞作業(yè)實訓，學生在實習過程中，開展物流專業(yè)對口的實習也多以倉管員、分揀員、訂單員、客服人員等崗位實踐為主，難以參與高難度或存在安全隱患的崗位實踐，通過叉車實訓、快遞運營實訓、物流綜合實訓、ERP沙盤模擬企業(yè)經營、供應鏈實訓、物流運輸?shù)溶浖抡婺M實訓和硬件設施實訓教學等方式開展對接職業(yè)崗位的專業(yè)教學，縮短虛擬仿真與崗位實踐的認知差距，引導學生更全面地了解與體驗物流崗位實踐，實現(xiàn)專業(yè)教學與崗位職業(yè)有效對接。三是強化校企合作深化產教融合，提高職業(yè)崗位技能培養(yǎng)，利用校企共建的校內實訓基地為學生搭建崗位實踐平臺，提供職業(yè)崗位實踐機會，與物流企業(yè)強化合作，采用學徒制、訂單班等方式培養(yǎng)適應物流崗位的物流人才，在實習過程中，實行學校導師和企業(yè)導師雙導師指導與監(jiān)督，定期考培等方式，在物流崗位的反復實踐與檢驗中，揚長避短，不斷自查反思與改進完善，提高物流專業(yè)學生的職業(yè)崗位實踐能力。

3.3 "優(yōu)化與創(chuàng)新對接職業(yè)崗位的中職物流專業(yè)教學實訓模式

"結合學校現(xiàn)有的物流專業(yè)教學資源，利用專業(yè)群的集群資源優(yōu)勢，共享實訓基地及教學資源，將電子商務專業(yè)、會計事務專業(yè)等相關聯(lián)動發(fā)展，推進物流專業(yè)崗位項目的全面發(fā)展。通過物流專業(yè)協(xié)會強化技能訓練，采用教師指導、師徒學習，以老帶新等方式，培養(yǎng)學生學習的自主性與適應性，鼓勵學生積極進行職業(yè)崗位技能訓練、學習與評價，在“教、學、做、評”中，強化職業(yè)崗位對接。

4 "結束語

"根據中職學校物流專業(yè)教學實際，剖析專業(yè)教學與崗位銜接的現(xiàn)狀，探尋崗位職業(yè)對接中職物流專業(yè)教學策略，依托學校現(xiàn)有資源和區(qū)位優(yōu)勢，在學校開展探索實踐教學活動，創(chuàng)新物流專業(yè)實訓模式，增強中職物流專業(yè)學生綜合素質，提高學生專業(yè)技能水平與崗位能力對接的適應性與匹配度，并根植于當?shù)剞r村物流發(fā)展需求及企業(yè)物流發(fā)展需求，為當?shù)剞r村物流及企業(yè)物流培養(yǎng)綜合素質高的一線技能型人才。

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