在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的信息化時(shí)代，國(guó)際交流與合作是歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，要想融入國(guó)際社會(huì)就必須培養(yǎng)具有國(guó)際眼光的人才。所謂的國(guó)際化人才需要精通外國(guó)語(yǔ)言和文化，獨(dú)具創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么作為培養(yǎng)外語(yǔ)人才的中國(guó)高校需要擔(dān)負(fù)起國(guó)際化人才培養(yǎng)的職責(zé)和義務(wù)。近年來(lái)中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，為實(shí)現(xiàn)兩國(guó)交流與合作順利進(jìn)行需要培養(yǎng)一批日語(yǔ)國(guó)際化人才，為此，需要?jiǎng)?chuàng)新高校傳統(tǒng)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式、路徑和方法，通過(guò)構(gòu)建新型的日語(yǔ)國(guó)際化教學(xué)體系來(lái)開(kāi)拓大學(xué)生國(guó)際化視野；還要結(jié)合日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)日語(yǔ)教材體系建設(shè)和途徑研究，從日語(yǔ)課程體系、教學(xué)方法與手段探究國(guó)際化日語(yǔ)人才培養(yǎng)的措施與對(duì)策。這種國(guó)際化日語(yǔ)人才培養(yǎng)，需要具有整體性、系統(tǒng)性和階段性，從中學(xué)階段就需要預(yù)備日語(yǔ)英才，才能在大學(xué)階段培養(yǎng)出高端拔尖的創(chuàng)新型日語(yǔ)國(guó)際化人才；還要從日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、途徑、渠道和方法等方面進(jìn)行深入研究，從日語(yǔ)課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和國(guó)際交流等方面積極探索，重新思考日語(yǔ)專業(yè)學(xué)科定位和學(xué)科建設(shè)；要構(gòu)建國(guó)際化創(chuàng)新型日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過(guò)創(chuàng)新日語(yǔ)教育方式和強(qiáng)化思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)具有跨文化交際和溝通交流能力的日語(yǔ)人才。

為此，由梅德明等人合著的《國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究》一書，對(duì)信息化時(shí)代日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)研究具有重要的參考價(jià)值。該書作為上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“211工程”三期建設(shè)項(xiàng)目，以國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)為時(shí)代背景、以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為理論指南，立足于我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略，從國(guó)際化優(yōu)秀外語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題出發(fā)，探索出一條適合中國(guó)國(guó)情的國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)之路。作者通過(guò)對(duì)比各國(guó)人才培養(yǎng)的制度、政策和模式，系統(tǒng)探討了我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位、理念與思路、方法與途徑、措施與策略等。鑒于目前國(guó)際化和創(chuàng)新型成為衡量新型人才規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)，需要建構(gòu)符合中國(guó)國(guó)家利益的、國(guó)際行為通則的、外語(yǔ)人才發(fā)展規(guī)律的國(guó)際化創(chuàng)新型高端外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建國(guó)際化外語(yǔ)人才“一條龍”培養(yǎng)教學(xué)體系與教學(xué)環(huán)境，并以國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)為時(shí)代背景，探究符合我國(guó)高校外語(yǔ)人才發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。

全書由理念篇、實(shí)踐篇和建構(gòu)篇三部分組成。首先，作者圍繞著國(guó)際化人才培養(yǎng)這個(gè)主題，概述了國(guó)際化人才的界定與素質(zhì)、培養(yǎng)的背景與意義。國(guó)際化人才的界定并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一完善的標(biāo)準(zhǔn)，有的人認(rèn)為國(guó)際化人才應(yīng)具備開(kāi)放意識(shí)、合作包容胸懷的國(guó)際視野、德才兼?zhèn)涞膫€(gè)人品德、擁有跨文化溝通能力、具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新的專業(yè)能力、熟悉國(guó)際慣例和國(guó)際事務(wù)能力、參與全球化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合素質(zhì)。從作者關(guān)于國(guó)際化人才的界定和概述不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)際化人才最起碼要具備國(guó)際性、杰出性和貢獻(xiàn)性等特征，不能按照外語(yǔ)水平和海外經(jīng)歷作為判定依據(jù)，國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該是通曉國(guó)際游戲規(guī)則、具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力全面發(fā)展的復(fù)合型人才。國(guó)際化人才的培養(yǎng)需要高校教育的國(guó)際化，在經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易自由化背景下，中國(guó)要充分利用國(guó)內(nèi)、國(guó)際教育市場(chǎng)優(yōu)化配置教育資源和要素，搶占世界教育制高點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)際高端人才，為本國(guó)最高利益服務(wù)，立足本土和放眼世界培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。在這種歷史背景與內(nèi)外部環(huán)境之下提出國(guó)際化人才培養(yǎng)是對(duì)時(shí)代的響應(yīng)，是我國(guó)迫切需求大量新型國(guó)際化人才的現(xiàn)實(shí)所需，是新時(shí)代人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求變化和提升大學(xué)生全球勝任力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力需求，更是回應(yīng)我國(guó)參與全球治理和國(guó)際事務(wù)的新型人才素質(zhì)新要求。

其次，該書論述了國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)與戰(zhàn)略、培養(yǎng)的措施與策略等基本理論問(wèn)題。信息化時(shí)代背景下高校必須制定國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、戰(zhàn)略和調(diào)整國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)育人價(jià)值與功能，致力于幫助大學(xué)生提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和拓展未來(lái)發(fā)展空間，國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，還應(yīng)建立在對(duì)全球勝任力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，總之要科學(xué)設(shè)定育人目標(biāo)和完善國(guó)際課程體系，不斷調(diào)整外語(yǔ)課程設(shè)置，建立合理有效的評(píng)價(jià)體系，注重國(guó)際民族素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球意識(shí)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。為此，作者還探究了國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與策略，作者認(rèn)為國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需要與時(shí)俱進(jìn)地加以轉(zhuǎn)變，隨著國(guó)際合作布局不斷調(diào)整要不斷優(yōu)化國(guó)際人才培養(yǎng)策略，隨著國(guó)際化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變也要不斷優(yōu)化國(guó)際化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，才能很好應(yīng)對(duì)國(guó)際形勢(shì)和合作形式的變化。不斷優(yōu)化和創(chuàng)新國(guó)際人才培養(yǎng)體制與機(jī)制以形成服務(wù)保障體系，創(chuàng)新改革國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和內(nèi)容，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和開(kāi)展國(guó)際科研合作，為國(guó)際化人才培養(yǎng)提供有力支撐。

最后，該書還論述了有關(guān)創(chuàng)新型人才及其培養(yǎng)。具體闡述了創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵界定、國(guó)內(nèi)教育界對(duì)其內(nèi)涵的理解、國(guó)際定義以及如何樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新型人才新理念。作者闡述了創(chuàng)新型人才素質(zhì)的內(nèi)涵和組成結(jié)構(gòu)要素，概述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義與目標(biāo)、戰(zhàn)略性與緊迫性，以及研究型大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位及其作用等問(wèn)題；還闡述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要素，作者認(rèn)為開(kāi)展通識(shí)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，鼓勵(lì)探究思維是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心。新時(shí)代高層次人才是指那些能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和取得創(chuàng)新性成果的人才，他們不但具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還具有無(wú)私無(wú)畏和獨(dú)立自主的品質(zhì)和個(gè)性，以及超常的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的合作意識(shí)等特性，創(chuàng)新欲望和激情使得那些具有創(chuàng)新性高端人才具有不竭的精神動(dòng)力。因此，作者認(rèn)為要汲取西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施積極的創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略，以拓寬創(chuàng)新型人才培養(yǎng)渠道。作者還認(rèn)為創(chuàng)新人才的知識(shí)、能力和個(gè)性等基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用，積極探究創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型是非常必要的，知識(shí)的創(chuàng)新需要學(xué)習(xí)能力的提升?？傊?，開(kāi)展國(guó)際化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心是培養(yǎng)模式和思維的創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為，在這個(gè)信息化時(shí)代和對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)頻繁的背景下，探究日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)的思路、對(duì)策和路徑，有助于中日兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)和文化藝術(shù)交流。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與騰飛源于人才戰(zhàn)略，積極融入世界貿(mào)易組織和發(fā)展國(guó)際關(guān)系，培養(yǎng)具有國(guó)際戰(zhàn)略發(fā)展眼光的國(guó)際化人才，才能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)和中日經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的開(kāi)展。我們要積極探究日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)理念與模式、路徑和方法，積極構(gòu)建日語(yǔ)國(guó)際化教學(xué)體系和日語(yǔ)國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，明確日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，開(kāi)發(fā)日語(yǔ)實(shí)踐性課程和搭建日語(yǔ)實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)，從而促進(jìn)高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

首先，要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化與本土化的和諧融合。高等教育的本土化是國(guó)際化融合的基石，在日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)中實(shí)行教育國(guó)際化和本土化并舉，要保持日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)教育的主體性和主權(quán)化、本土性和民族性。日語(yǔ)國(guó)際化人才教育理論與實(shí)踐本土化的實(shí)質(zhì)就是人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際化與本土化的融合就是將國(guó)際化中的先進(jìn)性內(nèi)化為本土教育的民族性和本土特色。日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)只有根植于本土文化，才能取其精華去其糟粕，以抵御強(qiáng)勢(shì)國(guó)際化教育帶來(lái)的強(qiáng)勢(shì)文化。當(dāng)然，也要積極汲取國(guó)外先進(jìn)的教育理念，以本土化為依托開(kāi)拓發(fā)展日語(yǔ)國(guó)際化人才教育。融合以人本為的理念和文化精神，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際化人才需求接軌；利用本土優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)全新融合，將日語(yǔ)人才實(shí)施戰(zhàn)略應(yīng)用于國(guó)際技能型人才培養(yǎng)之中，積極與國(guó)際接軌進(jìn)行對(duì)日交流與合作。多與日本大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在國(guó)際化學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)由外到內(nèi)和由內(nèi)到外的雙向本土化的日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)。夯實(shí)日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)多元體系、良好的國(guó)際環(huán)境，通過(guò)實(shí)施跨文化教育戰(zhàn)略建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的日語(yǔ)教育體系，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性和國(guó)際性目標(biāo)。還要把日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為國(guó)際化和辦學(xué)形式的國(guó)際化，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與國(guó)際市場(chǎng)的接軌。還要融合人本位思想以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我本位理念，培養(yǎng)日語(yǔ)國(guó)際化人才的創(chuàng)新思維觀和樹(shù)立以學(xué)生為本位的教學(xué)觀，加強(qiáng)日語(yǔ)教育創(chuàng)新思維與能力，以實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)國(guó)際化人才全面可持續(xù)發(fā)展。將日語(yǔ)語(yǔ)言技能知識(shí)內(nèi)化為自我領(lǐng)悟，拓展大學(xué)生的思辨能力使其形成主動(dòng)思辨習(xí)慣，在日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中采用啟發(fā)智慧和設(shè)計(jì)問(wèn)題研究等課堂教學(xué)模式，大大提升大學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練語(yǔ)言技能。

其次，不斷完善日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化。日語(yǔ)人才培養(yǎng)的國(guó)際化是日語(yǔ)教育的戰(zhàn)略選擇，源于國(guó)際化教育目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求和價(jià)值取向。引入日語(yǔ)先進(jìn)教學(xué)理念，制定國(guó)際化創(chuàng)新型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建“日語(yǔ)教學(xué)+國(guó)際化實(shí)踐”教學(xué)模式。以日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)逐步加大實(shí)踐教學(xué)比重，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)水平，積極引入創(chuàng)新概念構(gòu)建國(guó)際化日語(yǔ)課程體系和課程架構(gòu)，創(chuàng)新和改善現(xiàn)有的教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的國(guó)際化。采用開(kāi)放式教學(xué)以培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品格。加強(qiáng)與日本高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作交流，通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)、國(guó)際展覽會(huì)和海外游學(xué)實(shí)習(xí)等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與日本知名高校和研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)研修，從而鍛煉日語(yǔ)的實(shí)際溝通能力和學(xué)術(shù)研究能力。提高大學(xué)生的跨文化交際水平和參與國(guó)際事務(wù)，以開(kāi)拓他們的國(guó)際化視野。同時(shí)，還要促進(jìn)和加強(qiáng)日語(yǔ)師資隊(duì)伍的國(guó)際化和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，師資隊(duì)伍的國(guó)際化是創(chuàng)新型日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要保障，高?？梢砸M(jìn)以日語(yǔ)為母語(yǔ)的高水平日籍教師，由他們來(lái)教授日語(yǔ)寫作和跨文化交際等課程，從而實(shí)現(xiàn)中日思維模式碰撞和中日文化交融。這需要建設(shè)一支高素質(zhì)的國(guó)際化日語(yǔ)教師隊(duì)伍，通過(guò)招聘一批具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的年輕日語(yǔ)教師，以改善現(xiàn)有的日語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)；還可以創(chuàng)新高校人才招聘機(jī)制引進(jìn)和招聘高層次高素質(zhì)的日本專家學(xué)者，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)助力日語(yǔ)國(guó)際化教學(xué)研究工作；建立日本學(xué)術(shù)訪問(wèn)、教師研修和合作科研體系，以培養(yǎng)師資隊(duì)伍的國(guó)際意識(shí)和提升日語(yǔ)國(guó)際化教學(xué)科研水平。

最后，該書還探究了日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)的途徑渠道、方法和手段。要認(rèn)真科學(xué)地做好日語(yǔ)國(guó)際化人才需求分析，了解日語(yǔ)國(guó)際化人才的素養(yǎng)要求，預(yù)測(cè)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)θ照Z(yǔ)人才數(shù)量和規(guī)格需求。需求分析做得越全面詳細(xì)和越有前瞻性，就越有利于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定和實(shí)施。明確國(guó)際化創(chuàng)新型日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從思想上深刻認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義；探究日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，盡可能做好不同層次人才需求規(guī)劃。積極構(gòu)建國(guó)際化創(chuàng)新型日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，努力打造一支高素質(zhì)的日語(yǔ)國(guó)際化師資和管理隊(duì)伍，創(chuàng)建日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)新模式和構(gòu)建課程體系，設(shè)置好語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能課程，全面扎實(shí)地打好日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能基本功。設(shè)置好文化知識(shí)課程為學(xué)術(shù)研究打下扎實(shí)的文化基本功，設(shè)置好專業(yè)知識(shí)和技能課程為日后發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生拓展國(guó)際視野和國(guó)際慣例的課程，努力培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。創(chuàng)建國(guó)際化創(chuàng)新型日語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，建立國(guó)際化創(chuàng)新型日語(yǔ)人才培養(yǎng)的交流合作機(jī)制，加強(qiáng)與日本同類高校師生的學(xué)術(shù)交流與合作，努力探索國(guó)際化創(chuàng)新型日語(yǔ)人才培養(yǎng)的教材建設(shè)體系。還要以文化研究為切入點(diǎn)提升日語(yǔ)學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)提升日語(yǔ)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為目的提升國(guó)際化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以強(qiáng)化教學(xué)管理為手段提高國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

書評(píng)人簡(jiǎn)介：

甘培瑤，女，講師，研究方向?yàn)槿毡窘F(xiàn)代文化和日本教育。