摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)為教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于強(qiáng)化高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政的教學(xué)效果具有重要意義。文章探討新媒體技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政中的應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析在線教育平臺與資源、社交媒體、移動應(yīng)用和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程思政中的應(yīng)用情況。在線教育平臺為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性；社交媒體的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生之間的互動交流，提高了學(xué)習(xí)的互動性和趣味性；移動應(yīng)用和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了新的方式和體驗(yàn)。文章分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生參與等方面提出了相應(yīng)的融合策略，并通過實(shí)證研究，從定量和定性兩個角度，驗(yàn)證新媒體技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政中的應(yīng)用效果。數(shù)據(jù)顯示，新媒體技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)習(xí)效果具有積極影響。學(xué)生通過在線教育平臺和社交媒體積極參與教學(xué)，對課程思政內(nèi)容的理解和接受程度顯著提高。文章深入研究和實(shí)證分析新媒體技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政中的應(yīng)用，為教育教學(xué)提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；學(xué)前教育專業(yè)；課程思政；職業(yè)教育；信息技術(shù)

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）16-0194-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新時代思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑研究——以大同師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例”成果，項(xiàng)目編號：2021JGSZ080

一、新媒體技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）在線教育平臺與資源

在信息時代的浪潮中，新興的在線教育平臺為高職學(xué)前教育專業(yè)的課程思政帶來了前所未有的變革。在線教育平臺為高職學(xué)前教育專業(yè)的課程思政提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具。這些平臺允許教師上傳教學(xué)視頻、課件、教材等，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。同時，一些在線教育平臺還提供互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能，如在線討論、在線測驗(yàn)等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。教師可以通過在線平臺無縫銜接線上線下教學(xué)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持，優(yōu)化課程思政教學(xué)效果[1]。

（二）社交媒體在課程思政中扮演的角色

社交媒體成為高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政中不可忽視的一部分。通過社交媒體平臺，教師可以與學(xué)生建立更緊密的聯(lián)系，為學(xué)生提供思政引導(dǎo)和輔導(dǎo)。同時，社交媒體還為師生提供了豐富的教育學(xué)習(xí)資源，拓寬了師生的交流渠道。學(xué)生可以在社交媒體上分享學(xué)習(xí)心得、參與課程討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。教師可以通過社交媒體傳播課程思政的核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。

（三）移動應(yīng)用和教育工具的使用

移動應(yīng)用和教育工具的使用，為高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政教學(xué)帶來了極大的便利性，提高了教學(xué)的靈活度。學(xué)生可以通過移動應(yīng)用隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以利用教育工具豐富教學(xué)形式。例如，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以幫助教師實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法；教育游戲和交互式應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，強(qiáng)化課程思政的教學(xué)效果[3]。

（四）虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用？

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)為高職學(xué)前教育專業(yè)的課程思政提供了全新的教學(xué)體驗(yàn)。利用VR技術(shù)，學(xué)生可以融入教學(xué)場景，增強(qiáng)對抽象概念的理解和體驗(yàn)。AR技術(shù)則可以將虛擬內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)場景相結(jié)合，為課程思政帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動體驗(yàn)。教師可以利用VR和AR技術(shù)設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)，組織學(xué)生參與更具創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化思政教育效果[4-5]。

二、新媒體技術(shù)助推高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與新媒體技術(shù)融合策略

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教育者應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化、生動有趣的學(xué)習(xí)資源。教師可以通過在線教育平臺上傳課程視頻、動畫、圖片等多媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抽象的思政概念。同時，應(yīng)充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，創(chuàng)造情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生深刻體悟思政教育的現(xiàn)實(shí)意義。此外，教師可以借助社交媒體平臺分享相關(guān)新聞、案例和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生了解時事熱點(diǎn)，加深對課程內(nèi)容的認(rèn)識[6-8]。

（二）教師專業(yè)發(fā)展與新媒體技術(shù)融合策略

為了更好地應(yīng)用新媒體技術(shù)，教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要。學(xué)校應(yīng)提供相關(guān)培訓(xùn)和支持，幫助教師掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用方法和技巧。教師可以參與線上研討會、教學(xué)工作坊，交流分享新媒體技術(shù)在課程思政中的最佳實(shí)踐[9-11]。此外，學(xué)校還可以鼓勵教師開展新媒體教學(xué)方面的科研和實(shí)踐探索，提供資金和資源支持，從而不斷推動教師專業(yè)發(fā)展與新媒體技術(shù)的融合[12]。

（三）學(xué)生參與與新媒體技術(shù)融合策略

學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的課程參與度直接影響課程思政的教學(xué)效果。因此，教育者應(yīng)鼓勵學(xué)生主動利用新媒體技術(shù)參與課程學(xué)習(xí)。通過教育工具和應(yīng)用，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師可以組織線上學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，并定期在線答疑，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、案例研究

（一）高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政實(shí)踐案例

在某高職學(xué)前教育專業(yè)，教師積極引入在線教育平臺，將課程思政內(nèi)容與新媒體技術(shù)融合應(yīng)用。教師可將教學(xué)視頻、課件、教材等多種教學(xué)資源上傳到在線平臺上，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。同時，教師鼓勵學(xué)生利用在線討論、即時消息等功能，積極參與學(xué)習(xí)交流。通過觀看生動的教學(xué)視頻和參與在線討論，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解思政教育的核心理念，增強(qiáng)對國家和社會的責(zé)任感。同時，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受社會現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步加深對思政教育內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）案例分析與啟示

新媒體技術(shù)豐富了高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政的教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在線教育平臺讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了靈活自主地學(xué)習(xí)，同時也便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取個性化的教學(xué)手段。社交媒體的應(yīng)用有助于促進(jìn)師生之間的互動和交流，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時也有利于傳播課程思政的核心價值觀。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為課程思政帶來更加生動和身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)對于成功應(yīng)用新媒體技術(shù)至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的支持和資源[13-14]。

四、實(shí)證研究

（一）研究設(shè)計(jì)與方法

本實(shí)證研究旨在探究新媒體技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政中的應(yīng)用對學(xué)習(xí)效果的影響。采用混合研究方法，結(jié)合定量和定性數(shù)據(jù)的收集與分析，以獲得更全面、深入的研究結(jié)果。研究時間跨度為一學(xué)期，覆蓋多個高職學(xué)前教育專業(yè)班級。

（二）數(shù)據(jù)收集與分析

1.定量數(shù)據(jù)收集

通過問卷調(diào)查，收集學(xué)生對于新媒體技術(shù)在課程思政中應(yīng)用的態(tài)度和看法。問卷涵蓋教學(xué)內(nèi)容與新媒體技術(shù)融合程度、教學(xué)方法與新媒體技術(shù)的應(yīng)用、教師專業(yè)發(fā)展與新媒體技術(shù)的關(guān)系、學(xué)生參與與新媒體技術(shù)融合等方面的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，記錄學(xué)生對在線教育平臺和社交媒體的使用情況。

2.定性數(shù)據(jù)收集

采用焦點(diǎn)小組討論的方式，深入了解學(xué)生對于新媒體技術(shù)在課程思政中的體驗(yàn)和感受。選取幾個學(xué)生小組，進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化討論，探討他們對于新媒體技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知、對教學(xué)內(nèi)容的理解和思政價值觀的接受程度。同時，深度訪談教師，了解他們在新媒體技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與挑戰(zhàn)[15]。

（三）結(jié)果與討論

在線教育平臺與資源的應(yīng)用對學(xué)習(xí)效果有積極影響。通過問卷調(diào)查和焦點(diǎn)小組討論發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在線教育平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

如表1所示，大部分學(xué)生表示，通過在線教育平臺可以隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，不再受到時間和地點(diǎn)的限制，這對于他們兼顧其他任務(wù)如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)非常有幫助。同時，平臺提供的互動功能，如在線討論和即時消息，使得學(xué)習(xí)更加活躍，讓他們更容易與教師和同學(xué)互動交流。

社交媒體在課程思政中發(fā)揮了積極作用。社交媒體平臺為學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和參與討論提供了便利，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與互動，提高了學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。

如表2所示，學(xué)生普遍使用微信和QQ群作為交流平臺，其中參與討論的次數(shù)相對較多。學(xué)生通過這些社交媒體平臺分享學(xué)習(xí)心得，提出問題，并積極參與課程思政相關(guān)的話題討論。

新媒體技術(shù)的應(yīng)用也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中積極應(yīng)用新媒體技術(shù)，通過在線交流和學(xué)習(xí)資源分享，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力（見表3）。

教師在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用在線教學(xué)平臺和社交媒體，通過在線上傳教學(xué)資源和參與討論答疑，有效強(qiáng)化了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力也得到明顯提升。

為了探究學(xué)生參與新媒體技術(shù)教學(xué)的程度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，我們對參與程度與學(xué)習(xí)成績以及思政價值觀接受程度進(jìn)行了相關(guān)性分析。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，學(xué)生參與新媒體技術(shù)教學(xué)的程度與他們的學(xué)習(xí)成績呈顯著正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為0.76，p值小于0.01）。這意味著學(xué)生參與程度越高，其學(xué)習(xí)成績往往越好，表明積極參與新媒體技術(shù)教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)成績。

同時，學(xué)生參與新媒體技術(shù)教學(xué)的程度與他們對思政價值觀的接受程度也呈顯著正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為0.64，p值小于0.05）。這表明學(xué)生積極參與新媒體技術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)其對思政教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、結(jié)語

新媒體技術(shù)助推高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政的策略研究具有重要意義。通過合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，教育者可以提高課程思政教學(xué)的效率和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和正確價值觀的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

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作者簡介？魏芽芽，講師，研究方向：職業(yè)教育。