摘要：習近平總書記指出，“互聯(lián)網(wǎng)是一個社會信息大平臺，億萬網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上獲得信息、交流信息，這會對他們的求知途徑、思維方式、價值觀念產(chǎn)生重要影響”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟以及各類自媒體平臺爆發(fā)式增長，網(wǎng)紅成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然產(chǎn)物。追捧網(wǎng)紅的對象多為大學生和中學生群體，這對大學生價值觀的形成與塑造有著重要的影響。文章通過正反面分析網(wǎng)紅現(xiàn)象對大學生價值觀的影響，分析得出正能量網(wǎng)紅對大學生呈現(xiàn)正向激勵效應，對于大學生突破自身認知局限、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力有著正向作用。同時，在培育大學生正確價值觀的過程中也面臨著一些困境，如核心價值觀容易受到?jīng)_擊，價值觀趨向功利化和庸俗化；在網(wǎng)紅的影響下容易失去自身判斷，易落入“信息繭房”陷阱，認知能力逐漸淺表化、片面化；對于現(xiàn)實生活較為排斥，會傾向于逃離現(xiàn)實世界以及過度重視屏社交，網(wǎng)絡(luò)社交思想行為異化；等等。為解決這一難題，引導大學生樹立正確的價值觀，從而培養(yǎng)有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代好青年，可以強化網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，提升思政育人實效；豐富校園文化活動，提高大學生的素質(zhì)；創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效教學課堂；培養(yǎng)大學生慎獨品質(zhì)，嚴以修身律己；等等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)紅現(xiàn)象；大學生；互聯(lián)網(wǎng)；價值觀

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）16-0188-03

課題項目：本論文為2021年度河南省社會科學界聯(lián)合會科研項目“高校思政課引領(lǐng)大學生思想的重點、難點與應對策略研究”成果，項目編號：SKL-2021-1695

一、網(wǎng)紅及網(wǎng)紅現(xiàn)象概述

（一）網(wǎng)紅的內(nèi)涵

“網(wǎng)紅”（Instant Online Celebrities）一詞于2015年登上《咬文嚼字》雜志年度“十大流行語”榜單。對于網(wǎng)紅的定義，學術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的認識。網(wǎng)紅一般指因個人或事件在互聯(lián)網(wǎng)上迅速走紅并擁有大量粉絲的紅人。網(wǎng)紅是諸多平臺吸引流量、抓人眼球的存在，其依托互聯(lián)網(wǎng)，通過放大自身的某種特質(zhì)，迎合看客心理，獲取流量。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)紅的一夜爆紅也不單單具有偶然性，也有通過商業(yè)策劃、劇本演繹等方式迅速走紅的網(wǎng)絡(luò)紅人。

（二）網(wǎng)紅現(xiàn)象發(fā)展歷程

縱觀網(wǎng)紅發(fā)展過程，大體可以分為以下三個階段[1]：網(wǎng)紅1.0文字時代（1998—2002年），這一時期的網(wǎng)紅以網(wǎng)絡(luò)寫手或作者身份獲得受眾關(guān)注，代表人物有安妮寶貝、郭敬明等。此階段受眾群體單一，影響力有一定的局限性?！熬W(wǎng)紅”2.0圖文時代（2003—2009年），這一時期的網(wǎng)紅依托平臺發(fā)布各類圖片與文字，抓住人們的獵奇心理，從而在短時間內(nèi)吸引大量粉絲關(guān)注。此階段網(wǎng)紅代表人物有鳳姐等，網(wǎng)紅發(fā)布的內(nèi)容以惡搞、雷人語錄居多，與生活較為貼近，影響力明顯上升。網(wǎng)紅3.0多媒體傳播時代（2010年至今）為網(wǎng)紅發(fā)展的井噴時代，為了吸引粉絲，網(wǎng)紅開始實時分享引爆熱點的事件，網(wǎng)絡(luò)段子手亦層出不窮，粉絲經(jīng)濟由此越演越烈。集中體現(xiàn)在微博平臺上的“藍V”“黃V”（身份獲認證的微博“意見領(lǐng)袖”）的崛起。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體時代的網(wǎng)紅開始逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化、平臺化的操作模式，同時網(wǎng)紅的出現(xiàn)形式日漸多元化和商業(yè)化。各行各業(yè)均有網(wǎng)絡(luò)紅人的出現(xiàn)，如主播類網(wǎng)紅李佳琦、內(nèi)容類網(wǎng)紅papi醬、服裝類網(wǎng)紅嗆口小辣椒、游戲類網(wǎng)紅小智等。

（三）網(wǎng)紅現(xiàn)象發(fā)展特點

馬克思曾說，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”[2]。20世紀80年代以來，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，開啟了人類繼農(nóng)耕時代、工業(yè)時代之后的互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的主要特征為信息爆炸式增長。作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)物的網(wǎng)紅發(fā)展到今天，呈現(xiàn)出以下三個特點：一是傳播內(nèi)容專業(yè)化。如今，網(wǎng)紅產(chǎn)業(yè)鏈一般有工作室和工作團隊，就某一領(lǐng)域的傳播內(nèi)容有充足的時間和精力去選取所需內(nèi)容。二是傳播渠道多元化。自媒體的蓬勃發(fā)展造就了一系列傳播平臺，如抖音、小紅書、B站等社交平臺。有些網(wǎng)絡(luò)紅人宣傳不局限于單一平臺，從而擴大自己的影響力，提升自己的關(guān)注度。三是產(chǎn)業(yè)資本化。從網(wǎng)紅到網(wǎng)紅經(jīng)濟發(fā)展，網(wǎng)紅已經(jīng)悄然成為一個產(chǎn)業(yè)，將粉絲轉(zhuǎn)化為粉絲經(jīng)濟，進而進一步融資，使網(wǎng)紅經(jīng)濟在產(chǎn)業(yè)資本化的道路上更趨完善。

二、網(wǎng)紅對大學生價值觀形成與塑形的正面效應

習近平總書記指出，“互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的人才，不少是怪才、奇才，他們往往不走一般套路，有許多奇思妙想。對待特殊人才要有特殊政策，不要求全責備，不要論資排輩，不要都用一把尺子衡量”[3]。對于一些優(yōu)秀的網(wǎng)紅，應看到他們對大學生的積極影響，應發(fā)揮好榜樣人物的示范引領(lǐng)作用，廣泛匯聚向上向善力量，傳播正能量。

（一）弘揚核心價值觀，實現(xiàn)正向激勵作用

網(wǎng)紅的種類繁多，在流量至上的網(wǎng)絡(luò)時代，有以自身行為堅守初心，弘揚核心價值觀的正能量網(wǎng)紅，如中國文化傳播者李子柒，其視頻以古風美食為主，在拍攝內(nèi)容的選擇上，選擇了最熟悉的農(nóng)村生活，2022年6月當選2021年“中國非遺年度人物”。她曾表示想要用自身的影響力推動鄉(xiāng)村振興，做好“非遺”傳播和推廣，更希望能夠正確引導青少年的價值觀。大學生正處于“拔節(jié)孕穗期”，通過了解正能量網(wǎng)紅事跡，有助于加深對人生的認識，激發(fā)對真善美的認同，從而選擇正確的人生道路，創(chuàng)造并實現(xiàn)自身價值。核心價值觀可以借助正能量網(wǎng)紅實現(xiàn)潛移默化的傳播，通過形式新穎、內(nèi)容高質(zhì)、亮點頻出的網(wǎng)絡(luò)視頻產(chǎn)品，為公眾提供網(wǎng)絡(luò)精神食糧，以催人奮進的積極能量凈化紛雜的網(wǎng)絡(luò)空間，對大學生實現(xiàn)正向引導與正向激勵[4]。

（二）突破自身認知局限，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力

互聯(lián)網(wǎng)時代，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，能夠延展人類的認知范圍，突破傳統(tǒng)認知的邊界，促進科技創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新型網(wǎng)紅能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)出更多的創(chuàng)新活力。網(wǎng)紅現(xiàn)象將抽象化的創(chuàng)新變?yōu)榫呦蠡拇嬖?，網(wǎng)紅若想長紅，便需要挖掘自身的特色與展示自身獨特的魅力，創(chuàng)新傳播手段和傳播方式。科教興國和人才強國戰(zhàn)略體現(xiàn)了國家對青年創(chuàng)新的期望，大學生依托網(wǎng)絡(luò)平臺即可了解創(chuàng)新的多種途徑與方式，以創(chuàng)新的視野認識和擁抱世界，突破自身認知局限，擴寬認知邊界。

三、網(wǎng)紅現(xiàn)象下培育大學生正確價值觀面臨的困境

網(wǎng)紅現(xiàn)象具有雙面性，正能量的網(wǎng)紅能夠給予大學生正向激勵，但網(wǎng)紅中也存在為博人眼球吸引流量的低俗、惡趣味等現(xiàn)象，會給大學生的身心健康帶來不良影響。大學階段是學生培養(yǎng)“三觀”的重要時期，更應警惕網(wǎng)紅錯誤引導，保持冷靜清醒，辯證看待網(wǎng)紅效應。

（一）核心價值觀認同受到?jīng)_擊，價值觀趨向功利化、庸俗化

相較于傳統(tǒng)體力勞動者和腦力勞動者，網(wǎng)紅的走紅和盈利相對輕松，這對大學生而言無疑是一種誘惑。但泛娛樂化會滋生低俗化[5]，部分網(wǎng)紅為了博取流量一味降低道德底線，更有發(fā)表不當言論者嚴重違背主流價值觀。大學生在接受網(wǎng)紅觀點輸出的過程中，會與網(wǎng)紅價值觀產(chǎn)生碰撞，自身的價值認同會受到?jīng)_擊。網(wǎng)紅及其背后的運營團隊具有逐利性，部分網(wǎng)紅以經(jīng)濟利益為訴求，無視社會影響，游走在法律與道德的邊緣[6]。網(wǎng)紅在屏幕上展示他們紙醉金迷的奢華生活，“金錢至上”“娛樂至死”的觀念過度夸大拜金主義和享樂主義，這在一定程度上會造成大學生價值觀扭曲。網(wǎng)紅的商業(yè)性和功利性，會削弱大學生對社會主義核心價值觀的認同，使大學生的價值觀趨向功利化和庸俗化，“導致大學生價值選擇出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生文化認同危機”[7]。

（二）大學生易落入“信息繭房”陷阱，認知能力淺表化、片面化

互聯(lián)網(wǎng)時代是方便快捷的時代，也是個人信息數(shù)據(jù)化、信息推送精準化的時代。大學生在網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽信息時會流露出一定的個人偏好，在觀看網(wǎng)紅視頻、接受網(wǎng)紅觀點輸出時也存在個人偏好。大學生在喜愛的視頻上不自覺停留，大數(shù)據(jù)就會運用算法評估其個人喜好，并進行精準推送[8]。通過大數(shù)據(jù)篩選后推送的信息是“被選擇”的信息、網(wǎng)絡(luò)想讓人看到的信息，這會導致大學生被桎梏于“信息繭房”之中，被形式多樣但內(nèi)容一致的信息包圍，在同質(zhì)化的信息中迷失。

（三）過度重視屏社交，網(wǎng)絡(luò)社交思想行為異化

亞里士多德認為，閑暇是一項嚴肅且高尚的活動，“閑暇時人們應該做些什么，自然不應該是嬉戲……我們只能在適當?shù)臅r候引入嬉戲，作為一劑解除疲勞的良藥”[9]。學習之外的閑暇時刻給予了大學生自主探索、自由發(fā)展的機會，但現(xiàn)在很多學生選擇在互聯(lián)網(wǎng)上度過閑暇時刻，用手里的屏幕取代窗外的世界。大學生過度重視屏社交，而忽視、逃避現(xiàn)實社交，會導致其人際溝通能力弱化。對網(wǎng)絡(luò)社交的沉溺與依賴也會引發(fā)其思想行為的異化[10]，從馬克思主義的觀點來看，“異化活動把自主活動、自由活動貶低為手段，也就把人類的生活變成維持人的肉體生存的手段”[11]。人的能動性一旦喪失，人的個性就難以全面發(fā)展，只能片面發(fā)展，甚至畸形發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)角色由于具有虛擬化的特征，容易做出異于現(xiàn)實性格的行為，從而引發(fā)大學生自我認知失調(diào)。

四、網(wǎng)紅現(xiàn)象下培育大學生正確價值觀的有效路徑

（一）強化網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，提升思政育人實效

黨的二十大報告提出，“加強全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局。健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，推動形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)”[12]?；ヂ?lián)網(wǎng)的傳播具有即時性，網(wǎng)絡(luò)信息紛至沓來，大學生作為受眾主體，處于信息接收的被動地位，對信息的篩選具有一定的盲目性。在自媒體時代，高校要加強網(wǎng)站監(jiān)管，合理篩選網(wǎng)站信息，及時過濾掉不良信息，推送正面信息，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)紅現(xiàn)象的出現(xiàn)為高校借助網(wǎng)絡(luò)開展隱性教育提供了啟發(fā)和借鑒。大學思政教育工作可以依托網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建具有本校特色的網(wǎng)絡(luò)思政平臺，以視頻號推送、公眾號推文等方式傳達積極的價值觀念，對大學生進行正面引導與正向激勵，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政陣地，提升思政育人實效。

（二）豐富校園文化活動，提高大學生的素質(zhì)

網(wǎng)紅帶有明顯的個人特質(zhì)，并不禁錮于唯一標準，因此高校應重視對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。首先，高校要注重課程體系建設(shè)，合理調(diào)整專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的比例，平衡兩者之間的關(guān)系，讓學生在學習專業(yè)必修知識的同時接受選修知識的熏陶，實現(xiàn)不同課程、不同領(lǐng)域之間的交流、互補，提升學生的綜合素質(zhì)。其次，高校應豐富校園文化活動，如開展辯論賽、校園運動會、讀書分享會等活動，給予學生展示自我的平臺，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量與水平[13]。高校要建立合理的素質(zhì)教育評估體系，摒棄“唯分數(shù)論”，以多元化的視角對學生的綜合素養(yǎng)進行全面評判，培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合能力強的新青年[14]。

（三）創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效的教學課堂

網(wǎng)紅通常借助發(fā)布短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等方式活躍于大眾視野[15]。網(wǎng)絡(luò)直播過程是主播與觀眾雙向互動的過程，觀眾在留言區(qū)提出問題、發(fā)表觀點，主播及時答復，增強了直播的互動性與趣味性。教師可借鑒網(wǎng)絡(luò)直播的即時互動特性打破傳統(tǒng)課堂教學模式，化被動為主動，讓學生自主探索，提出問題，使課堂教學不再是教師單向輸出知識和學生被動接受知識的過程，而是實現(xiàn)課堂上師生雙向互動[16]。高校還可構(gòu)建具有趣味性、開放性和個性化特征的“短視頻+”教育模式，借助短視頻傳輸知識、加強互動，增強課堂的趣味性與學生的參與感，激發(fā)大學生的情感認同與學習熱情，提高課堂教學效率。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是一把雙刃劍，新媒體時代催生的網(wǎng)紅成為新生產(chǎn)物。大學生作為受眾群體，網(wǎng)紅對其價值觀的形成與塑造有雙重作用。高校應積極發(fā)揮正能量網(wǎng)紅的示范引領(lǐng)作用，引導大學生樹立正確的價值觀，同時要避免負能量網(wǎng)紅給大學生帶來的危害。高校應堅持把立德樹人作為教育的根本任務，堅持全員全過程全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介？侯淼，助教，研究方向：大學生思想政治教育。