摘要：自媒體以其特有的信息傳播范式受到當(dāng)代大學(xué)生的廣泛歡迎，并成為大學(xué)生開(kāi)展信息交流與互動(dòng)的主要載體。自媒體環(huán)境下，高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展、高校高質(zhì)量辦學(xué)及學(xué)生全方位成長(zhǎng)發(fā)揮著強(qiáng)有力的保障作用。然而，自媒體環(huán)境使高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)面臨著話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)被沖擊、話語(yǔ)闡釋權(quán)被解構(gòu)、話語(yǔ)傳播權(quán)被削弱、話語(yǔ)掌控權(quán)被弱化等困境，對(duì)高校主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；诖耍咝Ｅc教育者需要強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以自媒體信息傳播范式為導(dǎo)向，全面落實(shí)創(chuàng)設(shè)權(quán)威話語(yǔ)主體、設(shè)置科學(xué)話語(yǔ)內(nèi)容、打造新型話語(yǔ)載體、營(yíng)造和諧話語(yǔ)環(huán)境等策略，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化話語(yǔ)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力、增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)闡釋力、擴(kuò)大話語(yǔ)權(quán)傳播力、提升話語(yǔ)權(quán)掌控力的目的，進(jìn)而助力高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)突破自媒體環(huán)境的固有藩籬。文章以自媒體為核心導(dǎo)向，通過(guò)闡述自媒體時(shí)代高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)的重要意義和現(xiàn)實(shí)阻礙，提出高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)擺脫自媒體環(huán)境束縛的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：自媒體；高校；主流意識(shí)形態(tài)；話語(yǔ)權(quán)；困境；策略

中圖分類號(hào)：G206；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）16-0185-03

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“自媒體公信力對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的影響研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023SJYB1821；2023年度江蘇海洋大學(xué)黨的二十大精神研究專項(xiàng)課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目“自媒體公信力對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作的影響研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：ESD202303

自媒體在為大學(xué)生提供便利化、多元化信息渠道的同時(shí)，給高校主流意識(shí)形態(tài)帶來(lái)了巨大沖擊。作為培養(yǎng)人才和傳播文化的重要陣地，高校承擔(dān)著開(kāi)展主流意識(shí)形態(tài)教育的重大責(zé)任。面對(duì)主流意識(shí)形態(tài)主戰(zhàn)場(chǎng)從線下轉(zhuǎn)移至線上的局面，高校需要正確面對(duì)自媒體帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自媒體的信息優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以推動(dòng)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)，使主流意識(shí)形態(tài)占據(jù)高校意識(shí)形態(tài)陣地的制高點(diǎn)，從而全面且有效地發(fā)揮其思想引領(lǐng)作用。

一、自媒體時(shí)代高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)價(jià)值

（一）鑄牢意識(shí)形態(tài)主陣地的必要舉措

意識(shí)形態(tài)對(duì)抗是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。作為思想文化交流的前沿陣地，高校是意識(shí)形態(tài)教育的戰(zhàn)略要沖，因而長(zhǎng)期受到西方敵對(duì)勢(shì)力“文化侵襲”和“思想滲透”的威脅與影響[1]。部分西方國(guó)家依仗其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科技實(shí)力，在自媒體傳播場(chǎng)域不遺余力地進(jìn)行意識(shí)形態(tài)輸出，以電影、歌曲、文章等各種信息形式為載體，不斷宣揚(yáng)享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等不良價(jià)值觀念，嚴(yán)重沖擊著高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，并威脅著國(guó)家政局的穩(wěn)定與牢固[2]。因此，在自媒體環(huán)境下強(qiáng)化高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)已經(jīng)成為鑄牢意識(shí)形態(tài)主陣地的必要舉措。

（二）高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的基礎(chǔ)條件

將社會(huì)主義辦學(xué)方向作為核心導(dǎo)向和基本遵循，不僅是高校實(shí)施高質(zhì)量辦學(xué)的必要舉措，還是強(qiáng)化高校意識(shí)形態(tài)工作的有力途徑[3]。在自媒體的發(fā)展與推動(dòng)下，高校成為各類文化與觀念交匯碰撞的主要場(chǎng)所，這使得高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位受到嚴(yán)重威脅，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)出現(xiàn)偏離預(yù)設(shè)軌道的現(xiàn)象[4]。而西方教材被重用、學(xué)科話語(yǔ)體系被西方話語(yǔ)滲透、教師成為西方學(xué)術(shù)話語(yǔ)的代言人等問(wèn)題，均致使高校嚴(yán)重偏離了社會(huì)主義辦學(xué)方向的正確軌道。對(duì)此，只有強(qiáng)化高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)，才能為高校踐行社會(huì)主義辦學(xué)方向夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的有力保障

作為社會(huì)新思想、新技術(shù)的前沿群體，大學(xué)生對(duì)自媒體的依賴性日益增強(qiáng)，自媒體已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展信息活動(dòng)最主要的網(wǎng)絡(luò)渠道。而從大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律層面來(lái)看，大學(xué)生的信息甄別能力與自我控制能力普遍有待提高，因而容易迷失在信息內(nèi)容豐富且信息形式多元的自媒體傳播場(chǎng)域，進(jìn)而受到錯(cuò)誤思潮和不良觀念的侵襲[5]。高校作為培育新生代人才的主要陣地，必須始終高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，毫不動(dòng)搖地肩負(fù)起增強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的重任，以此為學(xué)生的全方位成才保駕護(hù)航。

二、自媒體時(shí)代高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)困境

（一）話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)被沖擊

自媒體具有較強(qiáng)的去中心化和開(kāi)放性特征，信息傳播主體的多樣化和信息傳播機(jī)制的自由化使普通人也可以憑借自媒體的信息傳播機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)中獲得話語(yǔ)影響力，成為可以引導(dǎo)輿論走向的網(wǎng)絡(luò)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，任何文化思潮和價(jià)值觀念都可以依托自媒體渠道在網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)散傳播，從而爭(zhēng)奪群眾基礎(chǔ)，因而對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位造成了沖擊[6]。此外，部分教師不具備較高的媒介素養(yǎng)，不能運(yùn)用自媒體的優(yōu)勢(shì)提升教育教學(xué)質(zhì)量，也不具備嚴(yán)厲批判自媒體場(chǎng)域中錯(cuò)誤信息和不良思潮的自覺(jué)意識(shí)，自動(dòng)放棄了話語(yǔ)主體對(duì)話語(yǔ)權(quán)的引領(lǐng)力，導(dǎo)致高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)被削弱。

（二）話語(yǔ)闡釋權(quán)被解構(gòu)

自媒體具有較強(qiáng)的碎片化和娛樂(lè)化特征，信息碎片在產(chǎn)生與傳播的過(guò)程中極容易被重新加工并篡改，使完整的話語(yǔ)被“肢解”[7]。高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性、概括性及邏輯性，被隨意割舍的話語(yǔ)內(nèi)容極大地弱化了高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的權(quán)威性[8]。此外，高校與教育者忽視了對(duì)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容的改良和創(chuàng)新，使得意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)與大學(xué)生的生活實(shí)際和興趣方向相脫離，在自媒體娛樂(lè)化特性的鮮明對(duì)比下，高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的闡釋力大幅下降。

（三）話語(yǔ)傳播權(quán)被削弱

自媒體具有較強(qiáng)的交互性和多元化特性，并以其獨(dú)具特性的信息傳播范式影響著大學(xué)生的交流方式和互動(dòng)習(xí)慣，多模態(tài)的表達(dá)方式和實(shí)時(shí)互動(dòng)的交流模式更容易受到大學(xué)生的歡迎。而高校思政教育內(nèi)容較為單一，且意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)宣傳方式仍然以單向度灌輸為主，因而容易遭到大學(xué)生的抵觸，進(jìn)而弱化高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的傳播影響力[9]。此外，高校已經(jīng)充分意識(shí)到自媒體平臺(tái)在主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)傳播中的重要作用，然而依托自媒體傳播主流意識(shí)形態(tài)的過(guò)程中存在載體建設(shè)質(zhì)量不高、資源整合效果較差等問(wèn)題，導(dǎo)致主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的傳播力難以提升。

（四）話語(yǔ)掌控權(quán)被弱化

自媒體具有較強(qiáng)的裂變式傳播和普泛傳播特征，信息在自媒體場(chǎng)域中的傳播擺脫了時(shí)間與空間的束縛，并可以依托信息裂變機(jī)制在極短的時(shí)間內(nèi)形成較大的影響力，甚至演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)輿論，這使不良信息在網(wǎng)絡(luò)空間的擴(kuò)散與傳播有了可乘之機(jī)，因而對(duì)高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)環(huán)境造成了嚴(yán)重破壞[10]。同時(shí)，面對(duì)自媒體空間普泛傳播的各類信息，高校缺乏科學(xué)有效的輿情管理機(jī)制和信息監(jiān)督機(jī)制，因而無(wú)法在第一時(shí)間做出應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而難以掌控輿論處理的主動(dòng)權(quán)，弱化了高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。

三、自媒體時(shí)代高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)權(quán)威話語(yǔ)主體，強(qiáng)化話語(yǔ)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力

自媒體環(huán)境下，高校要全面提升話語(yǔ)主體的綜合素養(yǎng)。一是提升政治理論素養(yǎng)，思政教育者需要對(duì)思想政治理論開(kāi)展深入研究，并將其與教育教學(xué)和思想指導(dǎo)全面融合，同時(shí)依托思政教育理論研究活動(dòng)構(gòu)建以政治理論為基礎(chǔ)要素的教學(xué)指導(dǎo)體系[11]；二是提升政治道德素養(yǎng)，意識(shí)形態(tài)工作者要不斷開(kāi)展自我審視與自我提升，強(qiáng)化自身的思想政治性，在自媒體空間積極宣傳主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生政治信仰和理想信念的深入教育和有效引導(dǎo)[12]；三是提升媒介素養(yǎng)，話語(yǔ)主體需要依托高校的信息化培訓(xùn)不斷提升自身運(yùn)用自媒體的能力，依托自媒體平臺(tái)強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)宣傳的影響力和吸引力。

高校與意識(shí)形態(tài)工作者需要協(xié)同培養(yǎng)自媒體“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，一方面對(duì)在自媒體空間已有一定影響力的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”進(jìn)行塑造和宣傳，使其面對(duì)輿情危機(jī)敢于第一時(shí)間發(fā)聲，引導(dǎo)輿論的正確走向，并在自媒體空間大力宣傳高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容[13]。另一方面，高校教育者需要明確自身“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的定位，自覺(jué)肩負(fù)起監(jiān)督自媒體信息傳播的任務(wù)，積極在自媒體空間宣傳主流且正向的話語(yǔ)內(nèi)容，并嚴(yán)厲批判自媒體空間的錯(cuò)誤思潮和不良觀念，為高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)夯實(shí)主體基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置科學(xué)話語(yǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)闡釋力

自媒體環(huán)境下，高校與教育者需要對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化改進(jìn)與設(shè)置，因而需要改變固有的話語(yǔ)模式，在闡釋主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容時(shí)需要融入國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話題等素材，以強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生群體的吸引力[14]。同時(shí)，需要不斷挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化及系統(tǒng)性古典哲學(xué)理論中的育人素材，將其與高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容融為一體，使大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的自媒體空間可以堅(jiān)定文化自覺(jué)與文化自信，并從更加立體的視角理解主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容。

除此之外，話語(yǔ)主體需要在保留宣傳內(nèi)容專業(yè)性、理論性及思辨性的基礎(chǔ)上對(duì)高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容的表達(dá)方式進(jìn)行改良，融入大學(xué)生普遍關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容，使大學(xué)生更好地理解并內(nèi)化相關(guān)宣傳信息[15]。教育者還要利用好自媒體渠道，圍繞大學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)事件和敏感話題做出積極解答，以主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)為核心，以自媒體信息傳播范式為依托，在師生互動(dòng)交流中針對(duì)大學(xué)生個(gè)體在思維方式和價(jià)值觀念方面的差異實(shí)施針對(duì)性的思想引導(dǎo)，進(jìn)而提升高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的闡釋效能。

（三）打造新型話語(yǔ)載體，擴(kuò)大話語(yǔ)權(quán)傳播力

面對(duì)紛繁復(fù)雜的自媒體傳播場(chǎng)域，教育者需要?jiǎng)?chuàng)新話語(yǔ)范式，摒棄傳統(tǒng)而陳舊的單向度灌輸模式，賦予學(xué)生與教育者平等交流的話語(yǔ)權(quán)力，圍繞學(xué)生的話語(yǔ)訴求展開(kāi)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容的宣傳與解釋，以貼近生活的方式引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，以此使學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的話語(yǔ)模式中自覺(jué)抵御自媒體空間的不良信息。此外，教育者還需要將高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)轉(zhuǎn)換為視頻、動(dòng)漫、歌曲等形式，并將理論性、哲學(xué)性內(nèi)容以通俗易懂的表達(dá)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此憑借自媒體渠道提升高校主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的傳播效能。

自媒體環(huán)境下，高校與教育者需要對(duì)話語(yǔ)傳播途徑實(shí)施創(chuàng)新，重新重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主渠道作用，提升思政課的實(shí)施高度，依托“大思政”和“課程思政”機(jī)制，不斷推進(jìn)思政教育與其他學(xué)科的全面融合，使主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)宣傳全面滲透于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。另外，高校需要重視自媒體平臺(tái)利用，選擇大學(xué)生人氣較高的自媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)以思政教育為主題的賬號(hào)，依托自媒體渠道拓展主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的傳播范圍與影響力，以此迅速搶占自媒體傳播場(chǎng)域“主陣地”。

（四）營(yíng)造和諧話語(yǔ)環(huán)境，提升話語(yǔ)權(quán)掌控力

在自媒體時(shí)代，高校需要始終堅(jiān)持并落實(shí)“黨管媒體”原則，將主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)與自媒體輿論引導(dǎo)作為教育管理工作的重中之重，做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建黨委負(fù)責(zé)、宣傳部門(mén)落實(shí)的信息監(jiān)督管理機(jī)制，牢牢掌控主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。以此為基礎(chǔ)，高校與意識(shí)形態(tài)工作者需要制定科學(xué)可行的自媒體使用規(guī)范制度，一方面落實(shí)自媒體使用實(shí)名制，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理地使用自媒體，另一方面強(qiáng)化責(zé)任追究制度，對(duì)自媒體空間的錯(cuò)誤言行進(jìn)行嚴(yán)厲的管制和嚴(yán)格的處理，以此凈化校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，為主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的傳播打造良好的生態(tài)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)自媒體環(huán)境下復(fù)雜的信息傳播形勢(shì)，高校要明確自媒體的信息傳播方式，采取有效措施應(yīng)對(duì)自媒體帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)陣地意識(shí)，針對(duì)話語(yǔ)主體、話語(yǔ)內(nèi)容、話語(yǔ)載體、話語(yǔ)環(huán)境等要素，強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)，促進(jìn)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)在自媒體信息場(chǎng)域擴(kuò)散與傳播，以此增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的影響力，使大學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念和崇高的人生理想，為國(guó)家與社會(huì)培育更多社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介？李思雨，講師，研究方向：高校思想政治教育、新聞與媒介輿論傳播。