摘要：科技的快速發(fā)展加快了新媒體時(shí)代的到來(lái)，新媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中。新媒體背景下，人們獲得信息內(nèi)容的方式不再是借助廣播、電視、報(bào)紙、海報(bào)等傳統(tǒng)的新聞傳播媒介，新媒體技術(shù)能使相應(yīng)信息數(shù)據(jù)的獲取更加方便、快捷。除此以外，新媒體技術(shù)還被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，為我國(guó)教育工作的改革和創(chuàng)新提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。新媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，還有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

由此可知，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是當(dāng)前時(shí)代背景下教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，借助新媒體可以豐富單一的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利，更好實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。但是，由于我國(guó)新媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用相對(duì)較為落后，在實(shí)踐教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，基于此，文章就結(jié)合新媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出科學(xué)合理的改革和創(chuàng)新策略，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；新媒體；改革；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）16-0164-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：202102338005；2022年山西省教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“多模態(tài)數(shù)據(jù)支持下的翻譯專(zhuān)業(yè)多模態(tài)教學(xué)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：J20221221

一、前言

新媒體背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再依托傳統(tǒng)的書(shū)本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的新媒體教學(xué)方法和工具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，受到學(xué)生和教師的廣泛歡迎。新媒體技術(shù)的靈活性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力?；诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性進(jìn)行分析，新媒體的應(yīng)用不僅能緩解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，還能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使其符合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型的技術(shù)人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求。大學(xué)英語(yǔ)教師在借助新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新時(shí)，既要考慮自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能明確新媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行改革創(chuàng)新。

二、新媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

（一）有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

楊祎帆從新媒體角度進(jìn)行分析，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要工作目標(biāo)，這就需要從不同的角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析[1]。

蔡曙婷認(rèn)為，新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵，借助新媒體技術(shù)能創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從“教”與“學(xué)”兩方面入手，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加具有創(chuàng)新性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為主導(dǎo)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再局限于書(shū)本和課堂之中[2]。

陳潔認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新媒體技術(shù)的融入，不僅激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有效地活躍了大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

要想有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，便需要在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。但在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)模式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，勇于克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中探尋[4]。

（三）有利于信息化教學(xué)的開(kāi)展

信息化教學(xué)已經(jīng)成為新媒體時(shí)代背景下教學(xué)的一大亮點(diǎn)，大學(xué)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，將新媒體技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不理想、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好、英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用效果不理想等問(wèn)題。新媒體背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容取材于學(xué)生的實(shí)際生活，能幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)，教師可以借助新媒體技術(shù)獲取與學(xué)生實(shí)際生活貼合的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以借助新媒體技術(shù)查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有真實(shí)性[5]。

三、新媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為嚴(yán)重的問(wèn)題是過(guò)于重視理論知識(shí)內(nèi)容的講授，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合在一起。教師只一味講解教材內(nèi)容，并未結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)成績(jī)不理想[6]。分析大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)狀況發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)時(shí)通常會(huì)將教學(xué)重心放在提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力方面，并未意識(shí)到學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，如此不僅無(wú)法提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足

與小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為輕松，教師在教學(xué)中不會(huì)對(duì)其多加干涉，學(xué)生在課堂上學(xué)與不學(xué)完全依靠自己的主觀意識(shí)。正因如此，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂上，真正認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生相對(duì)較少。對(duì)于自控能力較差的學(xué)生來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)課堂便是一個(gè)玩手機(jī)的陣地[7]。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因如下：

一是學(xué)生存在一定的依賴(lài)性，傳統(tǒng)教學(xué)中教師常常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，一些學(xué)生因此對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其他階段的英語(yǔ)教學(xué)相比，存在明顯的差異，其他階段的英語(yǔ)教學(xué)以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為主，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能順利通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試。

三是學(xué)生并未意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，一些大學(xué)生通常認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間沒(méi)有較大的關(guān)系，只需要學(xué)好自己所報(bào)專(zhuān)業(yè)的課程便可以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了獲取相應(yīng)的學(xué)分，避免出現(xiàn)掛科的風(fēng)險(xiǎn)，因此英語(yǔ)教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[8]。

（三）教師教學(xué)能力有待提升

無(wú)論是哪一階段的教學(xué)，教師始終被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，為迷途的學(xué)子指明前進(jìn)的方向，大學(xué)英語(yǔ)教師同樣如此。教師的教學(xué)能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。但是在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，教師人才緊缺，教師隊(duì)伍年輕化已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，多數(shù)教師剛剛走出校門(mén)便參與實(shí)際教學(xué)，雖然在接受新教學(xué)理念方面優(yōu)于教齡較長(zhǎng)的教師，但是缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想[9]。

（四）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

新課改對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提出了全新的要求，須注重教學(xué)的改革創(chuàng)新。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)的教師依舊采用原有的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。傳統(tǒng)教學(xué)中教師更加注重理論知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并未將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)形式，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展背離新媒體背景下的教學(xué)目標(biāo)[10]。

四、新媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）借助新媒體創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式，豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)教材中的重難點(diǎn)，教師可以借助多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入，可以通過(guò)一些照片、視頻等，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生了解相應(yīng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助微課為學(xué)生構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課程教學(xué)前期，通過(guò)讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，初步了解相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以借助線上教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外，教師還可以借助新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，加強(qiáng)與其他教師之間的交流互動(dòng)，探討相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)自己教學(xué)中存在的不足，優(yōu)化教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求，提升教學(xué)效果[11]。

（二）借助新媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

英語(yǔ)是大學(xué)生必修的課程之一，尤其是英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。只有在日常學(xué)習(xí)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)專(zhuān)業(yè)考試，取得專(zhuān)業(yè)證書(shū)，才能為今后的就業(yè)提供幫助。

因此，實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)重視，依托新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[12]。大學(xué)宣傳部門(mén)及教師可以在新生剛進(jìn)入校園時(shí)借助新媒體技術(shù)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的宣傳工作，使學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師還應(yīng)結(jié)合新媒體技術(shù)研發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件，積極應(yīng)用騰訊課堂等在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以讓學(xué)生了解這些在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)間存在的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提升教師的教學(xué)能力與新媒體技術(shù)應(yīng)用能力

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力提出了較高的要求[13]。因此，需要高校加大對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，提升教師的教學(xué)能力及新媒體技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需求的情況分析，高素質(zhì)、高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)型人才是現(xiàn)階段社會(huì)緊缺的人才類(lèi)型。高校需要結(jié)合當(dāng)前的趨勢(shì)，借助新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)的認(rèn)知，能在實(shí)踐教學(xué)中借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，并將新媒體技術(shù)有效應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中[14]。

（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中采用的教學(xué)方式以灌輸式教學(xué)為主，教師講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間缺少有效的溝通，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題只有簡(jiǎn)單的話術(shù)回復(fù)，整個(gè)課堂缺少活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。而在新媒體背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，借助新媒體技術(shù)將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[15]。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在教育領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用，并逐漸成為提升教師英語(yǔ)教學(xué)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要工具。大學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的前沿陣地。新媒體背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新能借助先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，借助新媒體技術(shù)構(gòu)建全新的、智能的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介？何莉，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。